果往往不够仔细材的内涵,往往就情境而情境,缺少结合笔算教学同时加强口算练习的意识和行为。面对多样的口算方法,忽视正确定位小学生学习口算法,通常有两种方式种是接受式,即通过教师的讲解示范,直接接受种算法另种是探索式,即经过自少结合笔算教学同时加强口算练习的意识和行为。算理与算法之间脱节,忽视方法渗透算理和算法是相互联系有机统的整体,是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定,是计算的具体方法算理是对算法的解释,是计算的原理。位河南省许昌市建设路小学。面对多样的口算方法,忽视正确定位小学生学习口算法,通常有两种方式种是接受式,即通过教师的讲解示范,直接接受种算法另种是探索式,即经过自己的独立探究思考,创造出算法。就计算方法而言,算在小学数学口算教学中需要注意的那些题原稿过分集中的方式,更容易使学生产生厌烦情绪。过多依赖电脑演示,忽视示范引领目前,随着信息化社会的到来,很多青年教师上课都喜欢使用多媒体教学,变革教学方式,尤其是低年级的数学课,使用课件光盘的特别多。这其中有积极的面练习时却头脑空空。很多教师的数学课,黑板上连课题都不板书,都在电脑上操作演示,闪而过,忽视示范引领和过程的作用,以致新课结束时,黑板上片空白。这样的口算教学忽略了教师的主导作用,缺失了学生参与计算算理和算法的形成疏密有致。日常的口算教学中,我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征,设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是练习的形式单调,学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习,只在期末测试前才进行突击,并加大练习量。这,并加大练习量。这种过分集中的方式,更容易使学生产生厌烦情绪。过多依赖电脑演示,忽视示范引领目前,随着信息化社会的到来,很多青年教师上课都喜欢使用多媒体教学,变革教学方式,尤其是低年级的数学课,使用课件光盘的特别觉检查的良好习惯,努力提高口算正确率。练习形式设计单,忽视兴趣激发堂计算训练课,定有它内在的逻辑。什么是教师该传授的什么是该让学生自主探索的教学时若能将教材的内在结构转化为课堂的教学结构,不仅能突显口算教学的多。这其中有积极的面,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动的图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独训练时重量轻质,忽视习惯的培养良好的习惯有助于提高学生的学习能力,而不良答题习惯经常会引发学生计算。目前很多教师在口算训练时重量轻质,忽视学生良好学习习惯的培养。如学生练习口算时,听题读题抄写结果往往不够仔细课程标准指出数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。由于学生的知识背景能力不同,进而形成学生解决新的口算方法的不同。课堂中学生的口算方法不同是正常的,而且是应该鼓多教师的数学课,黑板上连课题都不板书,都在电脑上操作演示,闪而过,忽视示范引领和过程的作用,以致新课结束时,黑板上片空白。这样的口算教学忽略了教师的主导作用,缺失了学生参与计算算理和算法的形成过程,无疑是有缺憾的过程,无疑是有缺憾的。总之,直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有着很多值得我们思考和探究之处。希望教师能对此引起充分重视,正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口算教学走出尴尬的境地,真正提高学生的口算水平。作者多。这其中有积极的面,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动的图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独过分集中的方式,更容易使学生产生厌烦情绪。过多依赖电脑演示,忽视示范引领目前,随着信息化社会的到来,很多青年教师上课都喜欢使用多媒体教学,变革教学方式,尤其是低年级的数学课,使用课件光盘的特别多。这其中有积极的面努力提高口算正确率。练习形式设计单,忽视兴趣激发堂计算训练课,定有它内在的逻辑。什么是教师该传授的什么是该让学生自主探索的教学时若能将教材的内在结构转化为课堂的教学结构,不仅能突显口算教学的主干,也能使课堂变在小学数学口算教学中需要注意的那些题原稿的。教学中充分尊重学生的选择,不再过分地区分哪种方法好。教师以学生计算正确为目标,不愿花时间去分析学生的思维过程,不愿比较评价各种解题思路的优劣,也不愿在提高学生的口算技能上下功夫,忽视学生思维敏捷性与灵活性的培过分集中的方式,更容易使学生产生厌烦情绪。过多依赖电脑演示,忽视示范引领目前,随着信息化社会的到来,很多青年教师上课都喜欢使用多媒体教学,变革教学方式,尤其是低年级的数学课,使用课件光盘的特别多。这其中有积极的面小学。教师以学生计算正确为目标,不愿花时间去分析学生的思维过程,不愿比较评价各种解题思路的优劣,也不愿在提高学生的口算技能上下功夫,忽视学生思维敏捷性与灵活性的培养。忙于知识的传授,忽视学生的生活经验和知识背景新忽视习惯的培养良好的习惯有助于提高学生的学习能力,而不良答题习惯经常会引发学生计算。目前很多教师在口算训练时重量轻质,忽视学生良好学习习惯的培养。如学生练习口算时,听题读题抄写结果往往不够仔细,因此,我们不能。总之,直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有着很多值得我们思考和探究之处。希望教师能对此引起充分重视,正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口算教学走出尴尬的境地,真正提高学生的口算水平。作者单位河南省许昌市建设多。这其中有积极的面,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动的图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动的图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独立练习时却头脑空空。疏密有致。日常的口算教学中,我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征,设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是练习的形式单调,学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习,只在期末测试前才进行突击,并加大练习量。这细,因此,我们不能把这种简单归咎于粗心或马虎,而应该重视学生学习习惯的养成,并且要求学生书写工整。总之,学生在任何地方任何状态下完成口算题时应集中注意力,不说话,独立思考,养成看清题目注意符号正确口算书写整洁这种简单归咎于粗心或马虎,而应该重视学生学习习惯的养成,并且要求学生书写工整。总之,学生在任何地方任何状态下完成口算题时应集中注意力,不说话,独立思考,养成看清题目注意符号正确口算书写整洁自觉检查的良好习惯,在小学数学口算教学中需要注意的那些题原稿过分集中的方式,更容易使学生产生厌烦情绪。过多依赖电脑演示,忽视示范引领目前,随着信息化社会的到来,很多青年教师上课都喜欢使用多媒体教学,变革教学方式,尤其是低年级的数学课,使用课件光盘的特别多。这其中有积极的面的独立探究思考,创造出算法。就计算方法而言,算法多样化是新教材最显著的特点之。口算方法的多样化,有其成功的方面,但也给少数学困生带来了学习上的后遗症。在小学数学口算教学中需要注意的那些题原稿。训练时重量轻质,疏密有致。日常的口算教学中,我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征,设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是练习的形式单调,学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习,只在期末测试前才进行突击,并加大练习量。这有让学生正确理解算理,才能灵活掌握算法。而事实上,算理与算法脱节,造成算法抽象与算理直观之间出现了断层,已经是口算教学中常见的问题。在小学数学口算教学中需要注意的那些题原稿。事实上,部分教师并没有很好地挖掘教多样化是新教材最显著的特点之。口算方法的多样化,有其成功的方面,但也给少数学困生带来了学习上的后遗症。在小学数学口算教学中需要注意的那些题原稿。事实上,部分教师并没有很好地挖掘教材的内涵,往往就情境而情境,缺过程,无疑是有缺憾的。总之,直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有着很多值得我们思考和探究之处。希望教师能对此引起充分重视,正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口算教学走出尴尬的境地,真正提高学生的口算水平。作者多。这其中有积极的面,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动的图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独主干,也能使课堂变得疏密有致。日常的口算教学中,我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征,设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是练习的形式单调,学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习,只在期末测试前才进行突少结合笔算教学同时加强口算练习的意识和行为。算理与算法之间脱节,忽视方法渗透算理和算法是相互联系有机统的整体,是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定,是计算的具体方法算理是对算法的解释,是计算的原理。细,因此,我们不能把这种简单归咎于粗心或马虎,而应该重视学生学习习惯的养成,并且要求学生书写工整。总之,学生在任何地方任何状态下完成口算题时应集中注意力,不说话,独立思考,养成看清题目注意符号正确口算书写整洁