文人相同的气质和际遇又使代代的诗人在创作中表现出惊人的相似。因此,在古诗词教学中,教师只要巧妙构思善于启发,促使学生创造性的联想,就能通过这种相似作品导学生的情感流向。只有真情实感才能感动别人。‚庄子渔父中早就说过不精不诚,不能感人,故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威。教师自己真正为此而动情,才能以情激情,以情传情,丝丝缕缕品中作者要表达的情和意,让自己首先受到情感的激荡,获得独特的认识和体验。列夫托尔斯泰曾说把自己体验的情感传达给别人而别人为这些情感所感染,也体验到这些情感即只有自己感动了,才中学语文古典诗词的情感教学原稿深沉最基本的东西价值观和人生观。‛这是语文课的本质。因此,在古典诗词教学中,发挥情感因素的积极作用,调动学生的学习积极性,这是提高古典诗词教学效率和教学质量的重要方法。当然,在自己有家却不能回,也不知道家乡的亲人是否安好,明天又不知走向何方,颠簸流离的生活不知何时才是尽头,不禁悲从中来,肝肠欲断。这些都可以凭自己的想象去体悟。只有深层次的悟出诗中的意,最重要的是,要通过篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响个人的情感情趣和情操,影响个人对世界的感受思考及表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最索改革的路途中艰难前行。作者单位宁夏银川高级中学。中学语文古典诗词的情感教学原稿。例如,马致远的天净沙秋思,这首元曲小令诗人虽然描绘的是幅萧瑟的秋景图,但其真正要表现的是值观和人生观。‛这是语文课的本质。因此,在古典诗词教学中,发挥情感因素的积极作用,调动学生的学习积极性,这是提高古典诗词教学效率和教学质量的重要方法。当然,在唯美的古典诗词面前幅秋景图所烘托的游子。这就需要读者充分发挥自己的想象力。从诗中我们可以想象到这位游子肯定是经历了长途跋涉,他满身的疲倦,满怀的寂寞,看到乌鸦凄厉地叫着,天就要黑了,想着别人有家俗话说‚书读百遍,其义自见‛‚熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟‛。结论在语文教学中,要善于激发诱导控制学生的情绪。‚语文课的意义不仅仅在于教给学生种知识和技能,最重要的是,要通。诗的美集中体现在意境中。诗歌的创作离不开想象,而欣赏诗歌,深入领会诗歌的意境美,同样也离不开想象。中学语文古典诗词的情感教学原稿。与学生情感沟通,以情诵情白居易在与元书中语文教师继续在探索改革的路途中艰难前行。作者单位宁夏银川高级中学。中学语文古典诗词的情感教学原稿。俗话说‚书读百遍,其义自见‛‚熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟‛。与学生情感,读者的心才能同诗人碰撞,才能真正进入和把握诗词的意境。,以情激情‚学生的情感激活是起源于教师体验的情感,教师要教作品,自然应披文以入情,所以自己要先进入作品读懂作品真正领悟作幅秋景图所烘托的游子。这就需要读者充分发挥自己的想象力。从诗中我们可以想象到这位游子肯定是经历了长途跋涉,他满身的疲倦,满怀的寂寞,看到乌鸦凄厉地叫着,天就要黑了,想着别人有家深沉最基本的东西价值观和人生观。‛这是语文课的本质。因此,在古典诗词教学中,发挥情感因素的积极作用,调动学生的学习积极性,这是提高古典诗词教学效率和教学质量的重要方法。当然,在。只有深层次的悟出诗中的意味,读者的心才能同诗人碰撞,才能真正进入和把握诗词的意境。结论在语文教学中,要善于激发诱导控制学生的情绪。‚语文课的意义不仅仅在于教给学生种知识和技中学语文古典诗词的情感教学原稿到‚诗者根情苗言华声实义。‛‚根情‛‚华声‛,意思是说感情是根,声音是花。没有根的花是假花死花。声音是感情的外泄方式,因此声情并茂地朗读才能产生如见其人,如闻其声,如临其境的感深沉最基本的东西价值观和人生观。‛这是语文课的本质。因此,在古典诗词教学中,发挥情感因素的积极作用,调动学生的学习积极性,这是提高古典诗词教学效率和教学质量的重要方法。当然,在见其人,如闻其声,如临其境的感受。引领学生品味意蕴,发挥想象,探意悟情我国的古典诗词讲究‚意在言外‛,讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的种‚情趣‛‚神韵‛,这就是诗词的意境景图,但其真正要表现的是这幅秋景图所烘托的游子。这就需要读者充分发挥自己的想象力。从诗中我们可以想象到这位游子肯定是经历了长途跋涉,他满身的疲倦,满怀的寂寞,看到乌鸦凄厉地叫着通,以情诵情白居易在与元书中写到‚诗者根情苗言华声实义。‛‚根情‛‚华声‛,意思是说感情是根,声音是花。没有根的花是假花死花。声音是感情的外泄方式,因此声情并茂地朗读才能产生如幅秋景图所烘托的游子。这就需要读者充分发挥自己的想象力。从诗中我们可以想象到这位游子肯定是经历了长途跋涉,他满身的疲倦,满怀的寂寞,看到乌鸦凄厉地叫着,天就要黑了,想着别人有家美的古典诗词面前,任何教师的古诗词鉴赏教学都不可能是最完美的,但是倘若教学实践有利于学生鉴赏能力学习能力审美意识的培养有利于传统文化在代又代人身上延续的话,笔者认为仍然会有很,最重要的是,要通过篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响个人的情感情趣和情操,影响个人对世界的感受思考及表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最通过篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响个人的情感情趣和情操,影响个人对世界的感受思考及表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西,天就要黑了,想着别人有家而自己有家却不能回,也不知道家乡的亲人是否安好,明天又不知走向何方,颠簸流离的生活不知何时才是尽头,不禁悲从中来,肝肠欲断。这些都可以凭自己的想象去体中学语文古典诗词的情感教学原稿深沉最基本的东西价值观和人生观。‛这是语文课的本质。因此,在古典诗词教学中,发挥情感因素的积极作用,调动学生的学习积极性,这是提高古典诗词教学效率和教学质量的重要方法。当然,在联系,不仅使学生温故知新,较好地把握杰出的诗词,同时又能将作品互相渗透互相参照,使学生获得更为丰富的知识和感受。例如,马致远的天净沙秋思,这首元曲小令诗人虽然描绘的是幅萧瑟的,最重要的是,要通过篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响个人的情感情趣和情操,影响个人对世界的感受思考及表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最牵动学生的情怀。‛验由于诗人的特殊经历和气质等原因,有时种景物会使他们产生特殊的感受,这种感受常常出现于他们的作品之中。有时种情绪也会萦绕于诗人心中挥之不去,而成为诗人们创感动别人。‛因此,教师在深入钻研教材的过程中调动起自己的情感后,通过言行和神情等外部手段,用自己火热的的情感触动学生平静的心,从而对他们进行是与非善与恶真与假美与丑的情感教育读者的心才能同诗人碰撞,才能真正进入和把握诗词的意境。,以情激情‚学生的情感激活是起源于教师体验的情感,教师要教作品,自然应披文以入情,所以自己要先进入作品读懂作品真正领悟作幅秋景图所烘托的游子。这就需要读者充分发挥自己的想象力。从诗中我们可以想象到这位游子肯定是经历了长途跋涉,他满身的疲倦,满怀的寂寞,看到乌鸦凄厉地叫着,天就要黑了,想着别人有家任何教师的古诗词鉴赏教学都不可能是最完美的,但是倘若教学实践有利于学生鉴赏能力学习能力审美意识的培养有利于传统文化在代又代人身上延续的话,笔者认为仍然会有很多语文教师继续在探导学生的情感流向。只有真情实感才能感动别人。‚庄子渔父中早就说过不精不诚,不能感人,故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威。教师自己真正为此而动情,才能以情激情,以情传情,丝丝缕缕通过篇凝聚着作家灵感激情和思想代表人类创造的精神财富的文学,潜移默化地影响个人的情感情趣和情操,影响个人对世界的感受思考及表达方式,并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西