想的具体物象。

它是赏析诗歌时的用语，是带有作者主观感情色彩的事物，数上都有严格规定，声调韵脚有定规定。

诗人想要在简短的诗歌里表达丰富的情感，就必须做到语言凝练。

我国古代诗人可谓都是‚带着镣铐跳舞的高手‛。

诗人必须以尽可能简短的语言表达尽可能丰富的内容和尽可能多的情思，这就要求每个字每个词都要有极强的表现力，做到言穷理，两字穷形，意象课，变成了堂以讲解字词为主，枯燥乏味的诗歌翻译课。

在我国古代文学理论中，‚意象‛词最早见于刘勰的文心雕龙。

他在文学雕龙神思篇中这样说道‚然后使玄解之宰，寻声律而定墨独照之匠，窥意象而运斤。

‛简而言之，所谓意象是显现于文学作品中寄托了创作主体情感与思想的具体物象。

它歌发展的漫漫长河中，古典诗歌犹如颗颗璀璨的珍珠，在岁月的洗礼中愈发熠熠生辉，更加光彩照人。

它如空谷幽兰，散发着淡雅而清新的幽香，吸引着代又代的文人墨客前往驻足观赏，令人难以割舍。

新课程改革下的初中语文教材中有关‚中国古代诗歌欣赏‛的内容占了相当多的篇幅，已经充分证明了众里寻他千百度原稿结构相同或相似并互相对称的字句并列使用的种修辞手法。

如‚晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲‛‚亭亭山上松，瑟瑟谷中风‛‚城阙辅秦，风烟望津‛‚弃我去者，昨日之日不可留乱我心者，今日之日多烦忧‛。

这些诗句，结构整齐匀称，读起来琅琅上口，听起来款款入耳，能够消除学生背诵古诗不如乐之者‛。

在教学的过程中，我们可以通过播放音乐展示图片讲述典故逸闻趣事等来激发学生对古典诗歌的学习兴趣。

从中国最早的第部诗歌总集诗经说起。

诗经分为‚风‛‚雅‛‚颂‛部分。

‚风‛指十个地方的民歌‚雅‛指正声雅乐‚颂‛指祭祀乐歌。

追根溯源，诗经中的诗当初都是配乐而诵读，可以让学生和诗人感同身受，让学生走入诗人的内心，让学生体会诗人的情感。

能达到这样的效果和诗歌语言的特点是紧密联系的。

诗歌的语言具有节奏韵律对偶，富于音乐性。

节奏是诗歌的重要特性之，可以强化诗歌的效果和力量。

韵律是指诗歌的平仄格式和押韵规则。

对偶指把内容相关或相反漫长河中，古典诗歌犹如颗颗璀璨的珍珠，在岁月的洗礼中愈发熠熠生辉，更加光彩照人。

它如空谷幽兰，散发着淡雅而清新的幽香，吸引着代又代的文人墨客前往驻足观赏，令人难以割舍。

新课程改革下的初中语文教材中有关‚中国古代诗歌欣赏‛的内容占了相当多的篇幅，已经充分证明了中国古典诗短的诗歌里表达丰富的情感，就必须做到语言凝练。

我国古代诗人可谓都是‚带着镣铐跳舞的高手‛。

诗人必须以尽可能简短的语言表达尽可能丰富的内容和尽可能多的情思，这就要求每个字每个词都要有极强的表现力，做到言穷理，两字穷形，意象在此发挥了巨大的作用。

由于古典诗歌产生的年代久远歌的艺术价值和迷人魅力。

但纵观现在初中阶段古典诗歌的教学现状，不容乐观，令人担忧。

众里寻他千百度原稿。

激趣，走进诗歌的情境学生初读古典诗歌时，往往因对诗歌陌生而难以入境。

这时就需要教师激发学生的兴趣，唤醒学生的激情。

所谓兴趣是最好的老师，‚知之者不如好之者，好之者在我国古代文学理论中，‚意象‛词最早见于刘勰的文心雕龙。

他在文学雕龙神思篇中这样说道‚然后使玄解之宰，寻声律而定墨独照之匠，窥意象而运斤。

‛简而言之，所谓意象是显现于文学作品中寄托了创作主体情感与思想的具体物象。

它是赏析诗歌时的用语，是带有作者主观感情色彩的事物，全集北京联出版社，郭沫若论诗札文艺论集北京人民文学出版社，作者单位广东省深圳市民治中学。

想象，把握诗歌的意象在近期的次大型考试中，有这样道古诗默写题，请写出和天净沙秋思中的‚枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

‛句相似的诗句注请从商山早行这首诗中选择诗句。

这道题有两分，吾庐独破受冻死亦足，‛教师先要指导停顿和重音，然后指出读这几句话，语调要高，语气要强，音色要亮。

‚广厦‛‚千万间‛‚大庇‛‚天下‛‚俱欢颜‛‚风雨不动安如山‛等词句要读得铿锵有力，‚死亦足‛个字要特别用力，‚足‛字咬字要饱满，气息可延长。

最后句‚吾庐独破受冻死亦足，‛歌的歌词，保留着古代诗歌音乐舞蹈相结合的形式，但在长期的流传中，乐谱和舞蹈失传，就只剩下歌词了。

那么，在学习关雎蒹葭这两首诗时，可以通过播放和这两首诗情境相同的音乐来激发学生的学习兴趣。

关键词古典诗歌情境意象想象中国是诗歌的国度，诗歌的发展经历了漫长的岁月。

在诗歌的艺术价值和迷人魅力。

但纵观现在初中阶段古典诗歌的教学现状，不容乐观，令人担忧。

众里寻他千百度原稿。

激趣，走进诗歌的情境学生初读古典诗歌时，往往因对诗歌陌生而难以入境。

这时就需要教师激发学生的兴趣，唤醒学生的激情。

所谓兴趣是最好的老师，‚知之者不如好之者，好之者结构相同或相似并互相对称的字句并列使用的种修辞手法。

如‚晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲‛‚亭亭山上松，瑟瑟谷中风‛‚城阙辅秦，风烟望津‛‚弃我去者，昨日之日不可留乱我心者，今日之日多烦忧‛。

这些诗句，结构整齐匀称，读起来琅琅上口，听起来款款入耳，能够消除学生背诵古诗颜‛苏轼的‚十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉‛‚老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈‛。

这些古典诗词，或忧国忧民，或壮志凌云，或缠绵悱恻，或豪气冲天，无不表达了诗人丰富的内心世界。

读时仿佛自己的心情也随着诗人而上下起伏，或喜或忧。

众里寻他千百度原稿正确答案是‚鸡声茅店月，人迹板桥霜。

‛但从学生的答题情况来看，很多学生这道题都做错了。

这道古诗默写题的低得分率反映出不少问题。

我认为其中比较重要的个问题是，学生没有把握诗歌中的意象。

在古典诗歌的教学中，让学生分析‚意象‛的含义和生成是十分关键的。

众里寻他千百度原稿结构相同或相似并互相对称的字句并列使用的种修辞手法。

如‚晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲‛‚亭亭山上松，瑟瑟谷中风‛‚城阙辅秦，风烟望津‛‚弃我去者，昨日之日不可留乱我心者，今日之日多烦忧‛。

这些诗句，结构整齐匀称，读起来琅琅上口，听起来款款入耳，能够消除学生背诵古诗问题，分析问题，解决问题。

既要继承前人优秀的教学方法，又要博采众长，吸收些有效的实用的切合学生学情的教学方法，力争在课堂上做到让学生真正有所思有所悟有所得。

参考文献陈彤，陈果宋代词话北京中国人事出版社，刘安海，孙文宪文学理论武汉华中师范大学出版社，闻多冬夜评论闻多这道题都做错了。

这道古诗默写题的低得分率反映出不少问题。

我认为其中比较重要的个问题是，学生没有把握诗歌中的意象。

在古典诗歌的教学中，让学生分析‚意象‛的含义和生成是十分关键的。

诵读，体验诗人的情感诗歌具有强烈的情感。

闻多说‚诗是被热烈的情感蒸发了的水气之凝结。

‛郭沫若可以连读遍，遍比遍有气势，让学生在反复的诵读中体会杜甫心系天下百姓，大无畏的济世情怀。

通过教师的指导，学生就会把整首诗读得很连贯，形成奔腾汹涌的气势，准确地表现诗人奔放的情感殷切的渴望以及宽广的胸怀。

总之，古典诗歌的教学任重而道远。

作为线教师，要在实际的教学中不断发现歌的艺术价值和迷人魅力。

但纵观现在初中阶段古典诗歌的教学现状，不容乐观，令人担忧。

众里寻他千百度原稿。

激趣，走进诗歌的情境学生初读古典诗歌时，往往因对诗歌陌生而难以入境。

这时就需要教师激发学生的兴趣，唤醒学生的激情。

所谓兴趣是最好的老师，‚知之者不如好之者，好之者的为难情绪，便于他们记忆和传诵。

学习杜甫的茅屋为秋风所破歌，定要用沉郁苍凉的声音读出诗人在遭遇屋上茅草被风刮走，被小孩子抢走过程中的痛心痛惜痛苦的心灵历程。

对其抒情长句尤其要加强指导。

比如‚安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，诵读，可以让学生和诗人感同身受，让学生走入诗人的内心，让学生体会诗人的情感。

能达到这样的效果和诗歌语言的特点是紧密联系的。

诗歌的语言具有节奏韵律对偶，富于音乐性。

节奏是诗歌的重要特性之，可以强化诗歌的效果和力量。

韵律是指诗歌的平仄格式和押韵规则。

对偶指把内容相关或相反，由这些渗透着作者含蓄丰富情思的事物引发读者的想象和联想，从而形成意境。

在意象的构成中，主观的‚意‛即诗人想要表达的思想感情是最基本的因素，‚象‛因‚意‛而生，为‚意‛的呈现提供具体的形态。

中国的古典诗歌在篇式句式行数字数上都有严格规定，声调韵脚有定规定。

诗人想要在简说‚诗的本质专在抒情。

‛古典诗歌在抒情性上更是过之而不及。

如杜甫的‚安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足，‛‚会当凌绝顶，览众山小‛李白的‚长风破浪会有时，直挂云帆济沧海‛‚安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心众里寻他千百度原稿结构相同或相似并互相对称的字句并列使用的种修辞手法。

如‚晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲‛‚亭亭山上松，瑟瑟谷中风‛‚城阙辅秦，风烟望津‛‚弃我去者，昨日之日不可留乱我心者，今日之日多烦忧‛。

这些诗句，结构整齐匀称，读起来琅琅上口，听起来款款入耳，能够消除学生背诵古诗在此发挥了巨大的作用。

想象，把握诗歌的意象在近期的次大型考试中，有这样道古诗默写题，请写出和天净沙秋思中的‚枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

‛句相似的诗句注请从商山早行这首诗中选择诗句。

这道题有两分，正确答案是‚鸡声茅店月，人迹板桥霜。

‛但从学生的答题情况来看，很多学生诵读，可以让学生和诗人感同身受，让学生走入诗人的内心，让学生体会诗人的情感。

能达到这样的效果和诗歌语言的特点是紧密联系的。

诗歌的语言具有节奏韵律对偶，富于音乐性。

节奏是诗歌的重要特性之，可以强化诗歌的效果和力量。

韵律是指诗歌的平仄格式和押韵规则。

对偶指把内容相关或相反是赏析诗歌时的用语，是带有作者主观感情色彩的事物，由这些渗透着作者含蓄丰富情思的事物引发读者的想象和联想，从而形成意境。

在意象的构成中，主观的‚意‛即诗人想要表达