对选修第单元健康生活听说课进行如下设计。听说教学的设计思路在听说教学中,只有落实以下个方面才能有效实现听说课的设计目标。课程标准引设计说明泛听是为了让学生在听的过程中获取材料的主要信息听力材料的主要大意。精听是学习策略教材是课堂教学活动的主要依托。听力教学的话题要以教材内容为蓝本,帮助学生在听力活动中灵活运用所学知识,形成有效的学习策略。泛听精听相结合,获取主要信息教师进步引导,课程标准引领，听说高效课堂模式初探原稿,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力。提升学生小组内合作和交流意识。实现课程标准中规定的特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形成健全的情感态度价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。小组合作,进行展示教师让学生人组完成任务,教师根据各,教师播放段的视频。并提问为用英语进行思维和表达做好铺垫。内容涉及根据听力材料进行推测听直接信息根据听力材料进行计算。课标卷课标卷课标卷课标卷设计说明将所学到的听力策略运用到对高考真题的解决。进步加深学生对所学到的听力策略的理解和应用,从而实现课程标准所要求的形成有效的英语学习策程。提高听力技能和口语技能对掌握英语语言,激发学习动机,调动学生情感十分重要。这也为日常交际打下了坚实的基础。基于此,在英语课程标准实验稿先进的理念指引下,本节授课,笔者采用了小组合作探究的学习模式利用竞分制评价小组的学习表现,对选修第单元健康生,英语课程标准实验稿的要求高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力,为用英语进行思维和表达做好铺垫。只有精心设计听说教学活动,才能激发学生对听说训练的兴趣只有当兴趣被激活时,才会内化为学生的学习动力和求知欲望,才能发听说课进行如下设计。听说教学的设计思路在听说教学中,只有落实以下个方面才能有效实现听说课的设计目标。课程标准引领,听说高效课堂模式初探原稿。导入话题,进行预测。学生通过图片,识别出健康活动后,教师进步指出依据听力过程中所获得的信息,总结如何提出建议来表达禁止警告和允许的句型。教师发表自己见解,板块的听说教学中小学外语教学,黄劲英节在学习策略引导下的初中英语听力课中小学外语教学,大卫约翰逊,罗杰约翰逊合作性学习上海上海科学普及出版社,作者单位内蒙古通辽实验中学邮政编码。内容涉及根据听力材料进行推测听直接信息根据听力材料进行计算。课标卷密结合,层层递进紧扣话题首尾呼应,体现了语言运用和合作学习的要求。课例总结和反思本节课能够针对既定的教学目标,以小组合作学习的模式开展多项教学活动,如小组讨论头脑风暴编对话采访演讲或短剧等。这些活动层层铺垫由浅入深环环相扣,使学生在获取听力信息的同时学会了如何提建议来表设计说明的视频可将学生置于真实的情境之中,让学生设身处地地去思考自己的感受,为下步听力活动做好铺垫,引导学生对听力内容进行预测。,依托教材内容,培听说课进行如下设计。听说教学的设计思路在听说教学中,只有落实以下个方面才能有效实现听说课的设计目标。课程标准引领,听说高效课堂模式初探原稿。导入话题,进行预测。学生通过图片,识别出健康活动后,教师进步指出,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力。提升学生小组内合作和交流意识。实现课程标准中规定的特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形成健全的情感态度价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。小组合作,进行展示教师让学生人组完成任务,教师根据各设计说明通过已获得的听力信息,总结本单元的,英语课程标准实验稿的要求高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能课程标准引领，听说高效课堂模式初探原稿课标卷课标卷课标卷设计说明将所学到的听力策略运用到对高考真题的解决。进步加深学生对所学到的听力策略的理解和应用,从而实现课程标准所要求的形成有效的英语学习策略,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力。课程标准引领,听说高效课堂模式初探原稿,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力。提升学生小组内合作和交流意识。实现课程标准中规定的特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形成健全的情感态度价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。小组合作,进行展示教师让学生人组完成任务,教师根据各验,教育硕果累累,所教历届毕业班高考英语平均分均高于通辽市平均分。曾获通辽市英语教学能手自治区优质课等奖等称号。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,叶澜让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化教育研究,许颖例谈牛津初中英语任务中轻松愉悦地操练。听说教学要体现以学生为主体的课程理念,教学活动的设计要符合学生的认知水平,要给予学生充分思考和实际运用的机会,同时要关注学生的学习过程。依据听力过程中所获得的信息,总结如何提出建议来表达禁止警告和允许的句型。教师发表自己见解禁止警告和允许。在听说教学中,教师应精心设计教学,突出学生的主体地位和教师的引导作用语言与话题交织活动与主题吻合先输入后活动,先内化后输出。这些才能激活学生的思维,从而将所习得的语言知识运用到对实际问题的解决中来。作者简介李晓媛,从事高中英语教学年,积累了丰富的教学听说课进行如下设计。听说教学的设计思路在听说教学中,只有落实以下个方面才能有效实现听说课的设计目标。课程标准引领,听说高效课堂模式初探原稿。导入话题,进行预测。学生通过图片,识别出健康活动后,教师进步指出组所使用的表示建议句型的多少来确定每小组的得分数,提高了各小组竞分的热情,也在口语操练中巩固了这些句型的实际应用。学生通过所提建议,直指本单元主题设计说明学生在充分的语言输入之后实现了语言的有效输出。这个任务型练习将听力内容与口语表达,为用英语进行思维和表达做好铺垫。内容涉及根据听力材料进行推测听直接信息根据听力材料进行计算。课标卷课标卷课标卷课标卷设计说明将所学到的听力策略运用到对高考真题的解决。进步加深学生对所学到的听力策略的理解和应用,从而实现课程标准所要求的形成有效的英语学习策回顾给所提的建议,将建议依次归类为表示禁止警告和允许的句型,为下步做铺垫。设计说明通过已获得的听力信息,总结本单元的,回顾给所提的建议,将建议依次归类为表示禁止警告和允许的句型,为下步做铺垫课程标准引领，听说高效课堂模式初探原稿,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力。提升学生小组内合作和交流意识。实现课程标准中规定的特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力形成健全的情感态度价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。小组合作,进行展示教师让学生人组完成任务,教师根据各领,听说高效课堂模式初探原稿。只有精心设计听说教学活动,才能激发学生对听说训练的兴趣只有当兴趣被激活时,才会内化为学生的学习动力和求知欲望,才能发挥最佳水平。有效的听说教学要以话题为主线,在导入训练应用环节中,力求做到由简到繁由易到难前后相连层层深入,让学生在真实,为用英语进行思维和表达做好铺垫。内容涉及根据听力材料进行推测听直接信息根据听力材料进行计算。课标卷课标卷课标卷课标卷设计说明将所学到的听力策略运用到对高考真题的解决。进步加深学生对所学到的听力策略的理解和应用,从而实现课程标准所要求的形成有效的英语学习策了让学生对怎样提出建议进行进步关注。听的过程中,渗透听关键词快速记笔记的学习策略听的过程中,通过习题的设置,令学生关注如何提出建议来表达禁止警告和允许的句型。提高听力技能和口语技能对掌握英语语言,激发学习动机,调动学生情感十分重要。这也为日常交际打下了坚实的基础。基于,设计说明的视频可将学生置于真实的情境之中,让学生设身处地地去思考自己的感受,为下步听力活动做好铺垫,引导学生对听力内容进行预测。,依托教材内容,培听说课进行如下设计。听说教学的设计思路在听说教学中,只有落实以下个方面才能有效实现听说课的设计目标。课程标准引领,听说高效课堂模式初探原稿。导入话题,进行预测。学生通过图片,识别出健康活动后,教师进步指出最佳水平。有效的听说教学要以话题为主线,在导入训练应用环节中,力求做到由简到繁由易到难前后相连层层深入,让学生在真实的任务中轻松愉悦地操练。听说教学要体现以学生为主体的课程理念,教学活动的设计要符合学生的认知水平,要给予学生充分思考和实际运用的机会,同时要关注学生的学习设计说明泛听是为了让学生在听的过程中获取材料的主要信息听力材料的主要大意。精听是回顾给所提的建议,将建议依次归类为表示禁止警告和允许的句型,为下步做铺垫。设计说明通过已获得的听力信息,总结本单元的