处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。而文中所揭示的些美学原则,如讲究对比变化和谐等,不光适用于发现欣赏品味桥之美,我们也完全可以举反,将它们作为通用的原则来进行些审美活动,提高我们的艺术欣赏水平。文章的语言极具个性色彩,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。完成表格填写后必须认真阅读课文,因着前面有听读的印象,第次的阅读就是有的放矢了。带着任务去看课文,等于给学生提供了个探索的契机,让他们自己去挖掘,体验到发现和创造的喜悦激动,能力自然得到锻炼,熟悉课文内容的目的也就实现了。完成表格填写后,接下来就是思考提炼环节。引导学生仔细分析表格,认真思考,作者列举众多的桥中哪些为美哪些不够美。在已经熟悉课文内容的基础上,学生不难发现,南京长江大桥钱塘江大桥成昆路上的桥不够美笔者适时追问,‚是不是这种桥本身建造的不美‛显然,学生都能回答,不在于桥本身的问题,从另。桥之美的教学感想原稿。同时要求学生边听边做标记,文章共写了哪些桥。听完课文以后,学生交流听读所得,对问题的回答不尽相同,有的说文章共写了座桥,有的说座座座,各不相让。此时,让学生打开书本,速读课文,统意见。在这个环节,为了使学生更准确地把握课文内容,笔者设计了个表格让学生填空。如下学生若要将此表顺利填写好,必须认真阅读课文,因着前面有听读的印象,第次的阅读就是有的放矢了。带着任务去看,塑造感人的形象,发表独到的见解,创作引人向真向善向美的作品,从而获得审美创新的快感与成功的乐趣。生活中到处都有美,语文学科在陶冶情操塑造人格方面有着其他学科无法比拟的独特作用,每个语文教师应充分发挥这种作用,在教学过程中重视审美教育,把审美教育的人格塑造情操陶冶高尚的人文情怀培养与创新活动紧密结合,通过语文的载体使之整合提升,帮助学生练就发现美的眼睛,和学生起去鉴赏大千世界的美好风景。参考文献桥之美说课稿,桥之美教学设计张爱楼浅谈语文教学中美育的渗透魅力中国,作者单位江西省景德镇市昌河桥之美的教学感想原稿更加珍惜人与人之间的感情皇帝的新装最后课能让他们认清社会上的假丑恶,从而更加认真踏实地对待生活作为语文教师不论采用何种教法,都要为学生创设宽松的环境,保证由学生自己发现美文的魅力,切的感悟皆由学生主动学习而获得,在学习的同时得到美的享受美的熏陶,这样的语文学习将充满生活化生命化,这样培养出来的人才将具有健全的人格,具备创造性的素质。由此笔者还想到,不仅是阅读教学,作文教学同样能让学生发现美感受美。教师除了解释文题文体,还应当在更广阔的视野上为学生提供更大的审美创造空间。方面引导学生关心社法,学着从绘画的角度去观察生活,发现生活周围有很多饱含画意的景致,正如法国雕塑家罗丹所说‚生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。‛其实,能够让学生练就慧眼的何止桥之美篇课文,春济南的冬天能让他们领略到如画的季风光,从而更加热爱大自然背影散步能让他们明白亲情的可贵,从而更加珍惜人与人之间的感情皇帝的新装最后课能让他们认清社会上的假丑恶,从而更加认真踏实地对待生活作为语文教师不论采用何种教法,都要为学生创设宽松的环境,保证由学生自己发现美文的魅力,切的感悟皆由学生主动学习而获得,在学习的到种‚喜悦‛和‚激动‛,这种‚喜悦‛和‚激动‛,其实是种更高层次的美的体验,这样的美育,才是真正意义上的美育,这样的语文教学才是真正的教育。通过桥之美的学习,学生领悟到桥除了具有实用功能外还具有审美功能,获得了些基本的审美方法,学着从绘画的角度去观察生活,发现生活周围有很多饱含画意的景致,正如法国雕塑家罗丹所说‚生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。‛其实,能够让学生练就慧眼的何止桥之美篇课文,春济南的冬天能让他们领略到如画的季风光,从而更加热爱大自然背影散步能让他们明白亲情的可贵,从做了次深呼吸,透了口舒畅的气用了拟人的修辞手法,将人的感受投射到苇丛身上,这表明了作者与周遭环境已融为体。‛‚我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软,是阴柔之美,桥是有坚硬石块的石桥,这是阳刚之美。细柳和石桥,阳刚与阴柔之美,的确美得动人。‛‚我们组最喜欢风雨桥。因为这段话中驻足词用得好。能让欣赏者停住脚步,可见其景色美。桥上是遮雨的廊和亭,亭中有人悠闲自在地欣赏着景色桥外是飞瀑流泉,惊险壮观。桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比,桥上桥外各是道风景,别有情趣。‛不得将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用‛‚凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美‛,原来,在作者眼里,桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用,表格的内容正是由此而来。教学至此,终于突破了学习最关键的环,终于真正理解了作者的用意,学生的脸上已然洋溢着收获的喜悦,接下去的探讨可谓是兴致盎然。朗读课文,用自己的情感体验把对文本的理解读出来,然后进行次课堂活动文中的每座桥都说,学生的回答比笔者意料中的更满意,所以笔者愈发相信,只要找准突破口或切入点,就能打开学生智慧的大门,教与学的双方都能获得教益,体会美感。语文教学本身就是种充满创新活力的审美教育,讲究教学方法绝不是指些花花样子,而是把学习的主动权还给学生,让学生在成功的学习活动中,体验到种‚喜悦‛和‚激动‛,这种‚喜悦‛和‚激动‛,其实是种更高层次的美的体验,这样的美育,才是真正意义上的美育,这样的语文教学才是真正的教育。通过桥之美的学习,学生领悟到桥除了具有实用功能外还具有审美功能,获得了些基本的审美方桥之美是篇精美的美学小品文,作者是著名画家吴冠中先生。课文以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角,引领我们用‚另种眼光‛去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。而文中所揭示的些美学原则,如讲究对比变化和谐等,不光适用于发现欣赏品味桥之美,我们也完全可以举反,将它们作为通用的原则来进行些审美活动,提高我们的艺术欣赏水平。文章的语言极具个性色彩,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。完成表格填写后,感知和审美创造力‛的教育。在经历了年级的语文学习后,学生初步掌握了些欣赏美的方法,能够感受课文中的好词佳句,感受文章营造的优美意境,但是对于美的感悟还是停留在教师的引导启发阶段,还不能自觉主动地发现美,表达出自己对美的理解。所以,新学期伊始,笔者就有意识地注意培养学生的自主学习能力,尽量在学生探究的基础上进行语文教学。语文学习,以本为本。笔者直坚持,语文课的教学,不管文章内容涉及哪个方面哪种领域,文本的阅读必不可少,文本的阅读是学习的重中之重。因此,读通课文,读懂课文是学习的第步。桥之美人文情怀培养与创新活动紧密结合,通过语文的载体使之整合提升,帮助学生练就发现美的眼睛,和学生起去鉴赏大千世界的美好风景。参考文献桥之美说课稿,桥之美教学设计张爱楼浅谈语文教学中美育的渗透魅力中国,作者单位江西省景德镇市昌河中学邮政编码,时得到美的享受美的熏陶,这样的语文学习将充满生活化生命化,这样培养出来的人才将具有健全的人格,具备创造性的素质。由此笔者还想到,不仅是阅读教学,作文教学同样能让学生发现美感受美。教师除了解释文题文体,还应当在更广阔的视野上为学生提供更大的审美创造空间。方面引导学生关心社会,关心人生,关心世界,注重写作的生活化社会化生命化,让学生的写作始终洋溢着创造的激情另方面,始终注意引导学生,让学生站在充满同情激发鼓励富有责任感与使命感等高尚人格的层面上去审视我们的社会生活人生等各种现象,描绘美好的生说,学生的回答比笔者意料中的更满意,所以笔者愈发相信,只要找准突破口或切入点,就能打开学生智慧的大门,教与学的双方都能获得教益,体会美感。语文教学本身就是种充满创新活力的审美教育,讲究教学方法绝不是指些花花样子,而是把学习的主动权还给学生,让学生在成功的学习活动中,体验到种‚喜悦‛和‚激动‛,这种‚喜悦‛和‚激动‛,其实是种更高层次的美的体验,这样的美育,才是真正意义上的美育,这样的语文教学才是真正的教育。通过桥之美的学习,学生领悟到桥除了具有实用功能外还具有审美功能,获得了些基本的审美方更加珍惜人与人之间的感情皇帝的新装最后课能让他们认清社会上的假丑恶,从而更加认真踏实地对待生活作为语文教师不论采用何种教法,都要为学生创设宽松的环境,保证由学生自己发现美文的魅力,切的感悟皆由学生主动学习而获得,在学习的同时得到美的享受美的熏陶,这样的语文学习将充满生活化生命化,这样培养出来的人才将具有健全的人格,具备创造性的素质。由此笔者还想到,不仅是阅读教学,作文教学同样能让学生发现美感受美。教师除了解释文题文体,还应当在更广阔的视野上为学生提供更大的审美创造空间。方面引导学生关心社喜欢风雨桥。因为这段话中驻足词用得好。能让欣赏者停住脚步,可见其景色美。桥上是遮雨的廊和亭,亭中有人悠闲自在地欣赏着景色桥外是飞瀑流泉,惊险壮观。桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比,桥上桥外各是道风景,别有情趣。‛不得不说,学生的回答比笔者意料中的更满意,所以笔者愈发相信,只要找准突破口或切入点,就能打开学生智慧的大门,教与学的双方都能获得教益,体会美感。语文教学本身就是种充满创新活力的审美教育,讲究教学方法绝不是指些花花样子,而是把学习的主动权还给学生,让学生在成功的学习活动中,体验桥之美的教学感想原稿的教学感想原稿。语文美育是指在语文课程实施过程中充分利用和发掘语文课程中的审美因素,激发学生的审美兴趣和审美期待,‚让学生受到美的熏陶,培养自觉的审