的情形呈现出来,当屏幕出现这个短语时,学生自然而然弄懂了它的意思。又如在学习里的事,尤其是涉及妈妈的话题,她感到很自卑,在班里总是静静的,也不愿意参与任何活动。今天的话题肯定触及到了她内心的痛,于是笔者来到她的身边,对她的同桌说,听到此话,同学们特别羡慕小美,而小美也露出了笑容。绕开了第个问题,接着笔者示意同桌问因为她特别亲叔叔,小美非常高兴地回答了,并主动问同桌问题。这样她们你言我语地进行着愉快的对话。此后,大家发现小美的脸上常常挂着笑容,我,听到此话,同学们特别羡慕小美,而小美也露出了笑容。绕开了第个问题,接着笔者示意同桌问因为她特别亲叔叔,小美非常高兴地回答了,并主动问同桌问题。这样她们你言我语地进行着愉快的对话。此后,大家发现小美的脸上常常挂着笑容,我在堂上也总会找机会让她回答问题,和同学进行对话表演,学习上多留意她的情况并课后跟踪辅导,慢慢地小美在上英语课时开始大胆举手了,主动参与英语的表演活动了,学习英语教学建模南宁广西教育出版社,黄少真高中英语新课标教法愉快教学中学外语教与学,作者单位广东省肇庆市鼎湖中学邮政编码。创设情境,激发兴趣,参与学习创设最佳情境激发兴趣是学生乐学的有效途径。教师可以运用教具实物模型幻灯片等辅助教学,变无形为有形,激发学生的学习兴趣。这种情境设置尤其适用低年级教学,比如说对于有关衣服鞋帽类,飞禽走兽类等词汇,通过所展示的图片或实物模型,学生特别容易学习并记住这些单词。把快乐引进英语课堂原稿。记得年级书本上有个介绍把快乐引进英语课堂原稿验到每份成功时,自信心自然而然地增强了,学习不再是苦学了,而是变成了乐学。课外延伸,开阔视野,陶冶情操根据学生的年龄特征兴趣爱好和知识水平来制定课外活动。对于年级年级的学生,笔者会选择难度低比较大众化的活动,例如英语对话表演英语书法比赛英文小报制作讲英语故事唱英文歌曲玩英语游戏等活动,普及面较广,人人可参与,能够调动大多数学生的参与热情,以达到寓教于乐的效果。如笔者在教句型时,就运用了。笔者在上课时拿出了个装满了各种小物品当笔者把随身听交给他时,学生情绪更加高涨了,气氛更热烈了。最后袋子里所有的物品都由于给猜对了成为学生的战利品,而要掌握的句型也在学生的句句的竞猜中朗朗上口了。对于年级的学生,虽然学习任务加重了,笔者还是在每节课都给学生几分钟进行,在每个月都会抽出到两节课给学生进行英语表演,既满足了学生的表演欲,也提高了口语交际能力。他用英语向同学们介绍汽车的款式产地。因为新句型不难,只是用就可以,在加上他对汽车的熟悉,欣然接受了。他的准确流畅的讲解,他对汽车的见多识广得到了同学们的热烈掌声,我也对他的大胆参与和出色的表现给予了很高的评价。而他在这次的参与中体验了成功的快乐,增强了自信心,在以后的英语学习中由被动变主动,对于英语活动也不再抗拒了,有时他还会很认真地和同学起表演。所以,教师对学生进行激励评价,及时的鼓励和表扬都会促进学生身心健康地成长。在学生感受到自己的每个进步体份成功时,自信心自然而然地增强了,学习不再是苦学了,而是变成了乐学。课外延伸,开阔视野,陶冶情操根据学生的年龄特征兴趣爱好和知识水平来制定课外活动。对于年级年级的学生,笔者会选择难度低比较大众化的活动,例如英语对话表演英语书法比赛英文小报制作讲英语故事唱英文歌曲玩英语游戏等活动,普及面较广,人人可参与,能够调动大多数学生的参与热情,以达到寓教于乐的效果。如笔者在教句型时,就运用了。笔者在上课时拿出了个装满了各种小物品的大袋也读懂了了全文。通过忆苦思甜,学生明白了今天幸福地生活,快乐地学习是多么值得珍惜。激励评价,体验成功,增强信心在课堂上,教师多用正面激励性评价学生,学生就会显得自由轻松愉快。曾经教过个学生叫陈浩,学习不差,他的性格孤僻,胆小怕事,在课堂上从不举手发言,也不主动参与课堂活动。偶尔的个机会,笔者得知像很多男孩那样,他非常喜欢汽车,唯的玩伴就是模型汽车。爱因斯坦曾说过最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。所以,次在讲授被动语法的引入时,专门拿了几个汽车模型,特意请他用英,里面有个苹果,朵花,支钢笔,个随身听,只球拍等。笔者把手伸进去握住朵花,并停在袋子里说,有的同学说有的问其中个女孩说于是我把花送给了这个答对了的女生,她显得特别的激动。当我用英语提到时,个很聪明的男孩马上说如等等课文,词汇多,语法难,课文长,学生很难理解,笔者在教学中先把些生词难句分离出来,结合形象的情景引导学生理解。比如在文里出现了这个短语,笔者会在屏幕上把个男孩为了找东西而把房间里的东西到处乱扔后的情形呈现出来,当屏幕出现这个短语时,学生自然而然弄懂了它的意思。又如在学习培养学生的求知欲望和学习兴趣,使他们感到学习的快乐,这是教育理论和实践中的个重要问题。教师在英语教学过程中积极运用快乐教学法,把快乐引进课堂是很有必要的。下面谈谈笔者在课堂教学中把快乐引进来的几点做法了解学生,因材施教,促进发展曾经有报道说美国心理学家奥杰曼等人曾做过个比较实验他们用能力相当的班级作比较。教师对实验班的学生首先了解其需要能力性格爱好学习经验学习水平以及求学志向等,然后设计教学情境,选择教学内容,拟定教学方法,并考虑班级中个体差异的适应而对另班,教当笔者把随身听交给他时,学生情绪更加高涨了,气氛更热烈了。最后袋子里所有的物品都由于给猜对了成为学生的战利品,而要掌握的句型也在学生的句句的竞猜中朗朗上口了。对于年级的学生,虽然学习任务加重了,笔者还是在每节课都给学生几分钟进行,在每个月都会抽出到两节课给学生进行英语表演,既满足了学生的表演欲,也提高了口语交对于有定难度的课外活动,比如英语演讲英语智力竞赛开展英语角各类听说读写的兴趣小组等,要求学生的水平比较高,笔者会以小组形式在课外开展。实践证明,这些做法都有利于进步提高学生的英语技能,扩大视野。总之,快乐教学是培养激发学生学习,调动和发挥他们的学习积极性主动性,提高课堂教学效率的有效途径。教师根据具体教学内容,精心设计,巧妙安排,在自己的课堂中引进快乐教学,让学生乐中学,学中乐,充分发挥快乐教学的效应。参考文献薛中梁英语课堂教学过程合肥安徽教育出版社,黄子成中学,里面有个苹果,朵花,支钢笔,个随身听,只球拍等。笔者把手伸进去握住朵花,并停在袋子里说,有的同学说有的问其中个女孩说于是我把花送给了这个答对了的女生,她显得特别的激动。当我用英语提到时,个很聪明的男孩马上说验到每份成功时,自信心自然而然地增强了,学习不再是苦学了,而是变成了乐学。课外延伸,开阔视野,陶冶情操根据学生的年龄特征兴趣爱好和知识水平来制定课外活动。对于年级年级的学生,笔者会选择难度低比较大众化的活动,例如英语对话表演英语书法比赛英文小报制作讲英语故事唱英文歌曲玩英语游戏等活动,普及面较广,人人可参与,能够调动大多数学生的参与热情,以达到寓教于乐的效果。如笔者在教句型时,就运用了。笔者在上课时拿出了个装满了各种小物品含义了,也读懂了了全文。通过忆苦思甜,学生明白了今天幸福地生活,快乐地学习是多么值得珍惜。激励评价,体验成功,增强信心在课堂上,教师多用正面激励性评价学生,学生就会显得自由轻松愉快。曾经教过个学生叫陈浩,学习不差,他的性格孤僻,胆小怕事,在课堂上从不举手发言,也不主动参与课堂活动。偶尔的个机会,笔者得知像很多男孩那样,他非常喜欢汽车,唯的玩伴就是模型汽车。爱因斯坦曾说过最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。所以,次在讲授被动语法的引入时,专门拿了几个汽车模型,特意把快乐引进英语课堂原稿师则只是按照传统的教学模式。当学期终结时,两班接受了同样的测验,其结果是实验班的成绩遥遥领先。可见,了解学生的心理特征具体情况和个体差异,制定相应的教法,做到因人施教,有助于学生获得更好更全面的发展。对于枯燥乏味的语法教学,长篇累赘的文章讲解,可以通常先设计好文字音像材料直观教具等,在教学当中设计贴近现实生活的情境,让学生置身在逼真的情境中学习观察和体验,他们会更容易理解和交流学习的信息和语言材料,同时也能激发他们的学习兴趣,调动了学习的积极性,主动参与到学习活动验到每份成功时,自信心自然而然地增强了,学习不再是苦学了,而是变成了乐学。课外延伸,开阔视野,陶冶情操根据学生的年龄特征兴趣爱好和知识水平来制定课外活动。对于年级年级的学生,笔者会选择难度低比较大众化的活动,例如英语对话表演英语书法比赛英文小报制作讲英语故事唱英文歌曲玩英语游戏等活动,普及面较广,人人可参与,能够调动大多数学生的参与热情,以达到寓教于乐的效果。如笔者在教句型时,就运用了。笔者在上课时拿出了个装满了各种小物品成中学英语教学建模南宁广西教育出版社,黄少真高中英语新课标教法愉快教学中学外语教与学,作者单位广东省肇庆市鼎湖中学邮政编码。对于枯燥乏味的语法教学,长篇累赘的文章讲解,可以通常先设计好文字音像材料直观教具等,在教学当中设计贴近现实生活的情境,让学生置身在逼真的情境中学习观察和体验,他们会更容易理解和交流学习的信息和语言材料,同时也能激发他们的学习兴趣,调动了学习的积极性,主动参与到学习活动中。我国古代教育家孔子曾说过知之者不如知者,好知者不如乐知者。可见激发和原稿。如等等课文,词汇多,语法难,课文长,学生很难理解,笔者在教学中先把些生词难句分离出来,结合形象的情景引导学生理解。比如在文里出现了这个短语,笔者会在屏幕上把个男孩为了找东西而把房间里的东西到处乱扔后的情形呈现出来,当屏幕出现这个短语时,学生自然而然弄懂了它的意思。又如在学习能力。对于有定难度的课外活动,比如英语演讲英语智力竞赛开展英语角各类听说读写的兴趣小组等,要求学生的水平比较高,笔者会以小组形式