联想,从而培心也增加了,压力也自然减轻了。把握课堂情境,重视口语教学原稿。如何引入情景教学师生互动的桥梁众所周知,英语教学要突出情感态度,学生学习兴趣动机自信意志以及合作精神等影响他们的学习过程和效果。课堂教学是学习英及注意事项有教师可能会问‚这样做的效果故然好,可是课本内容很多,课时又有限,学生最终还要参加中考,学生学习过程中遇到的语法问题该怎么解决,怎么处理考试所带来的压力的确,我们不能忽略这种顾虑,笔者认为这种顾虑是只是课文中的个例子。把握课堂情境,重视口语教学原稿。如何引入情景教学师生互动的桥梁众所周知,英语教学要突出情感态度,学生学习兴趣动机自信意志以及合作精神等影响他们的学习过程和效果。课堂教学是学习英语主要影响把握课堂情境，重视口语教学原稿点提出来,教师当场回答,要求学生尽量用英语提问,表述实在困难时才用中文,剩下十分钟教师讲解,阅读课文布置作业。这样的情境教学,课堂气氛活跃,学生积极性高,整堂课学生处于高度兴奋之中,不容易走神,而且通过评分对比,团结合作的精神。在做完对话之后,让全班同学给他们打分,成绩可设个等级,待同学表演完之后,教师做简单点评,接下来学生提问题,教师回答。要求他们将预习中遇到的难点提出来,教师当场回答,要求学生尽量用英语提任务明确,不但表达有目的,而己培养他们各尽其职,团结合作的精神。在做完对话之后,让全班同学给他们打分,成绩可设个等级,待同学表演完之后,教师做简单点评,接下来学生提问题,教师回答。要求他们将预习中遇到的个对话,对话的内容就是关于规定学生不准照搬课文对话,课文对话只能做参考,每个小组,每个学生都要有角色,比如谁是向导,谁是医护人员,谁负责宿营等,这样给每个学生定位后让他们讨论旅行的计研究,巴班斯苏教育过程最优化北京人民教育出版社,国家教育发展中心面向十世纪的教育北京求是出版社,作者单位北京师范大学深圳南山附属中学邮政编码。下面就以个具体的例子来阐述,怎么创设情景,我们以人教版年级单元的划,让每个角色扮演者耍要什么东西,自己列出来,然后让两至组的同学上台表演对话,表演之前先让他们简介下行动安排,以及个人职责,这样创造个旅游的情境,学生们融入其中,各自任务明确,不但表达有目的,而己培养他们各尽其其次,在激活学生学习兴趣的同时,带给学生全面发展的好结果,营造多维互动的创新性课堂氛围,和谐愉悦的课堂气氛能消除学生紧张情绪,提高学生学习英语的注意力,形成师生融洽的情感交流,便于学生展开丰富的语言联想,从而培,口试关没有在课堂上引起重视,学生们也只是在临近考试时才急于应付,平时的锻练实在少之甚少,这点笔者是深有体会的,尽管现在提倡素质教育,但是众多学校们不能走出应试教育的误区,在这种教学理论下培养出来的学生,英语基除学生紧张情绪,提高学生学习英语的注意力,形成师生融洽的情感交流,便于学生展开丰富的语言联想,从而培养学生运用语言的能力,更重要的是学生由知识的接受器转变为学习的主体,知识的主人,留学生片自由发展的天空,他们的问,表述实在困难时才用中文,剩下十分钟教师讲解,阅读课文布置作业。这样的情境教学,课堂气氛活跃,学生积极性高,整堂课学生处于高度兴奋之中,不容易走神,而且通过评分对比,学生认识到自己还有哪些不足,便于及时改正。划,让每个角色扮演者耍要什么东西,自己列出来,然后让两至组的同学上台表演对话,表演之前先让他们简介下行动安排,以及个人职责,这样创造个旅游的情境,学生们融入其中,各自任务明确,不但表达有目的,而己培养他们各尽其点提出来,教师当场回答,要求学生尽量用英语提问,表述实在困难时才用中文,剩下十分钟教师讲解,阅读课文布置作业。这样的情境教学,课堂气氛活跃,学生积极性高,整堂课学生处于高度兴奋之中,不容易走神,而且通过评分对比宿营等,这样给每个学生定位后让他们讨论旅行的计划,让每个角色扮演者耍要什么东西,自己列出来,然后让两至组的同学上台表演对话,表演之前先让他们简介下行动安排,以及个人职责,这样创造个旅游的情境,学生们融入其中,各把握课堂情境，重视口语教学原稿是哑巴英语。笔者以为将引入课堂并不带有应试教育的色彩,因为我们的动机并不是为了应付考试,而是为了提高学生的口语水平。结束语,此种方法的好处首先,将口试引入课堂,可使学生明确学习目的,有的放矢总比无的放矢效果好很点提出来,教师当场回答,要求学生尽量用英语提问,表述实在困难时才用中文,剩下十分钟教师讲解,阅读课文布置作业。这样的情境教学,课堂气氛活跃,学生积极性高,整堂课学生处于高度兴奋之中,不容易走神,而且通过评分对比师范大学深圳南山附属中学邮政编码。结束语,此种方法的好处首先,将口试引入课堂,可使学生明确学习目的,有的放矢总比无的放矢效果好很多。关键词英语口语测试情景教学师生互动注意事项为何要将口试引入课堂教学直以来子来阐述,怎么创设情景,我们以人教版年级单元的个课时为例,本单元的主题是参观小岛,全部对话和课文是围绕群孩子做上岛前的准备,即在岛上的种种经历而安排的。该单元的重点是推测,求救和动词和的用法。潜力是无穷的。参考文献章永生教育心理学与教学法北京北京出版社,文宝辉交际式语言教学十年外语教学与研究,巴班斯苏教育过程最优化北京人民教育出版社,国家教育发展中心面向十世纪的教育北京求是出版社,作者单位北划,让每个角色扮演者耍要什么东西,自己列出来,然后让两至组的同学上台表演对话,表演之前先让他们简介下行动安排,以及个人职责,这样创造个旅游的情境,学生们融入其中,各自任务明确,不但表达有目的,而己培养他们各尽其,学生认识到自己还有哪些不足,便于及时改正。这只是课文中的个例子。把握课堂情境,重视口语教学原稿。其次,在激活学生学习兴趣的同时,带给学生全面发展的好结果,营造多维互动的创新性课堂氛围,和谐愉悦的课堂气氛能任务明确,不但表达有目的,而己培养他们各尽其职,团结合作的精神。在做完对话之后,让全班同学给他们打分,成绩可设个等级,待同学表演完之后,教师做简单点评,接下来学生提问题,教师回答。要求他们将预习中遇到的培养学生运用语言的能力,更重要的是学生由知识的接受器转变为学习的主体,知识的主人,留学生片自由发展的天空,他们的潜力是无穷的。参考文献章永生教育心理学与教学法北京北京出版社,文宝辉交际式语言教学十年外语教学据课文这要求,笔者让学生能课前做好预习按小组编个对话,对话的内容就是关于规定学生不准照搬课文对话,课文对话只能做参考,每个小组,每个学生都要有角色,比如谁是向导,谁是医护人员,谁负责把握课堂情境，重视口语教学原稿点提出来,教师当场回答,要求学生尽量用英语提问,表述实在困难时才用中文,剩下十分钟教师讲解,阅读课文布置作业。这样的情境教学,课堂气氛活跃,学生积极性高,整堂课学生处于高度兴奋之中,不容易走神,而且通过评分对比主要影响点,是培养学生情感态度的最直接体现。怎么改变长期以来教与学分离的状况。脱离你讲我听的误区,情景教学无疑是个好主法,它能激发学生的兴趣,将教师的角色定为引导者,学生是课堂的主体,参与者。下面就以个具体的例任务明确,不但表达有目的,而己培养他们各尽其职,团结合作的精神。在做完对话之后,让全班同学给他们打分,成绩可设个等级,待同学表演完之后,教师做简单点评,接下来学生提问题,教师回答。要求他们将预习中遇到的必要的,其实我们在进行情景教学的过程中,已顺便将语法也教授了,比如,对话已在对话中将般过去时学了遍,教师只须稍加讲解即可,然后集中训练,通过这种学习,学生的综合素质提高了,学英语也更加轻松了,那么对于考试的信,是培养学生情感态度的最直接体现。怎么改变长期以来教与学分离的状况。脱离你讲我听的误区,情景教学无疑是个好主法,它能激发学生的兴趣,将教师的角色定为引导者,学生是课堂的主体,参与者。实施过程中,可能会出现的疑问问,表述实在困难时才用中文,剩下十分钟教师讲解,阅读课文布置作业。这样的情境教学,课堂气氛活跃,学生积极性高,整堂课学生处于高度兴奋之中,不容易走神,而且通过评分对比,学生认识到自己还有哪些不足,便于及时改正。划,让每个角色扮演者耍要什么东西,自己列出来,然后让两至组的同学上台表演对话,表演之前先让他们简介下行动安排,以及个人职责,这样创造个旅游的情境,学生们融入其中,各自任务明确,不但表达有目的,而己培养他们各尽其个课时为例,本单元的主题是参观小岛,全部对话和课文是围绕群孩子做上岛前的准备,即在岛上的种种经历而安排的。该单元的重点是推测,求救和动词和的用法。根据课文这要求,笔者让学生能课前做好预习按小组及注意事项有教师可能会问‚这样做的效果故然好,可是课本内容很多,课时又有限,学生最终还要参加中考,学生学习过程中遇到的语法问题该怎么解决,怎么处理考试所带来的压力的确,我们不能忽略这种顾虑,笔者认为这种顾虑是培养学生运用语言的能力,更重要的是学生由知识的接受器转变为学习的主体,知识的主人,留学生片自由发展的天空,他们的潜力是无穷的。参考文献章永生教育心理学与教学法北京北京出版社,文宝辉交际式语言教学十年外语教学