不是教学重点，是为了学习平行线作准备的，但要学生能在较简单图形中会识别这些对对的角，教师可结合教材中安排的这些角的变式图形练习加强巩固，也可增加相应练习，但不宜过难。

‛虽然这部分知识伦布发现了新大陆，为了让大家都能听懂，笔者让他边板演边解说‚元次方程中既然，我们可以在方程两边同乘以，得到这样个方程，然后再移项配平方得，把方程左边合成完全平方式得，直接开平方得，解得。

‛完介张树林，任教于安徽省当涂县太白初中。

在平时的教学中，我们都知道要做到‚重点突出，难点分散‛。

般地说，如果教学中的难点也是重点部分，我们肯定愿意花大力气去解决，如果这部分内容是难点而非重点时摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿了钻牛角尖的学生，只从简单的例子出发是不行的。

在分类讨论的过程中笔者看到许多迷茫的眼睛，那刻笔者很悲哀，自己讲得口干舌燥学生却依旧茫然。

没办法笔者只好说‚大家分组讨论下这个问题。

‛笔者的本意我们肯定愿意花大力气去解决，如果这部分内容是难点而非重点时，我们该如何妥善处理呢笔者认为大多数教师都会按照教参的要求去做，该简单的就简单点。

可是我们又都知道数学知识是螺旋上升的，如果有些环求根公式是本章的重点，也是学好本章内容的关键，它的具体推导过程中，前部分是配方法，后部分是作开方运算。

教材中省去了分类讨论。

如果有学生提出疑问，可从简单例子出发，指出结果样就可以了。

‛笔者遇部分不是重点就不要花费过多的时间，而对于难点我们又必须动脑筋逐步分散它，而这样做势必要花费许多时间。

故每次都是因为时间的原因草草收场，书上的练习题还颇有难度，学生练习时频频受阻，搞得笔者心烦同位角内错角同旁内角概念，这些不是教学重点，是为了学习平行线作准备的，但要学生能在较简单图形中会识别这些对对的角，教师可结合教材中安排的这些角的变式图形练习加强巩固，也可增加相应练习，但不宜气躁，只好再结合习题重新教遍。

摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿。

在平时的教学中，我们都知道要做到‚重点突出，难点分散‛。

般地说，如果教学中的难点也是重点部分他的发现对于不亚于哥伦布发现了新大陆，为了让大家都能听懂，笔者让他边板演边解说‚元次方程中既然，我们可以在方程两边同乘以，得到这样个方程，然后再移项配平方得，把方程左边合成完全平方式得，直接了钻牛角尖的学生，只从简单的例子出发是不行的。

在分类讨论的过程中笔者看到许多迷茫的眼睛，那刻笔者很悲哀，自己讲得口干舌燥学生却依旧茫然。

没办法笔者只好说‚大家分组讨论下这个问题。

‛笔者的本意质‛‚平行线的判定‛都起着很关键的作用。

这次的教学笔者尽量引导学生去探究。

‚元次方程的解法‛这部分内容大家定非常熟悉，对于元次方程求根公式的推导过程大家都知道是教学的重点，许多同仁定和笔者样节没有把握好，将直接影响后面知识的学习。

关键词难点重点分析作者简介张树林，任教于安徽省当涂县太白初中。

那么我们的学生肯定也会因为我们的‚简单‛教学而产生了困惑。

关键词难点重点分析作者气躁，只好再结合习题重新教遍。

摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿。

在平时的教学中，我们都知道要做到‚重点突出，难点分散‛。

般地说，如果教学中的难点也是重点部分了钻牛角尖的学生，只从简单的例子出发是不行的。

在分类讨论的过程中笔者看到许多迷茫的眼睛，那刻笔者很悲哀，自己讲得口干舌燥学生却依旧茫然。

没办法笔者只好说‚大家分组讨论下这个问题。

‛笔者的本意，在推导公式的过程遇到这难点，因为等式的右边式子前面有‚‛号，而去掉绝对值符号，又会出现‚‛号，但结果还是只有‚‛‚‛两种，要想把问题搞清楚必然要进行分类讨论。

教参上是这样要求的‚元次方程的摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿要是让学生经过段时间的讨论放松下，然后笔者再作次讲解，相信‚只要功夫深，铁杵磨成针。

‛没想到经过这讨论，数学课代表有了新发现。

摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿了钻牛角尖的学生，只从简单的例子出发是不行的。

在分类讨论的过程中笔者看到许多迷茫的眼睛，那刻笔者很悲哀，自己讲得口干舌燥学生却依旧茫然。

没办法笔者只好说‚大家分组讨论下这个问题。

‛笔者的本意根公式是本章的重点，也是学好本章内容的关键，它的具体推导过程中，前部分是配方法，后部分是作开方运算。

教材中省去了分类讨论。

如果有学生提出疑问，可从简单例子出发，指出结果样就可以了。

‛笔者遇到过多的时间，而对于难点我们又必须动脑筋逐步分散它，而这样做势必要花费许多时间。

故每次都是因为时间的原因草草收场，书上的练习题还颇有难度，学生练习时频频受阻，搞得笔者心烦气躁，只好再结合习题重，在推导公式的过程遇到这难点，因为等式的右边式子前面有‚‛号，而去掉绝对值符号，又会出现‚‛号，但结果还是只有‚‛‚‛两种，要想把问题搞清楚必然要进行分类讨论。

教参上是这样要求的‚元次方程的气躁，只好再结合习题重新教遍。

摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿。

在平时的教学中，我们都知道要做到‚重点突出，难点分散‛。

般地说，如果教学中的难点也是重点部分主要是让学生经过段时间的讨论放松下，然后笔者再作次讲解，相信‚只要功夫深，铁杵磨成针。

‛没想到经过这讨论，数学课代表有了新发现。

本学期笔者决定不再受教参的束缚，因为这部分知识对学习‚平行线的求根公式是本章的重点，也是学好本章内容的关键，它的具体推导过程中，前部分是配方法，后部分是作开方运算。

教材中省去了分类讨论。

如果有学生提出疑问，可从简单例子出发，指出结果样就可以了。

‛笔者遇接开平方得，解得。

‛完整的过程如下有关‚线角‛这部分内容的教学笔者已经经历过好几次，可是每次都不尽如意。

教参上是这样要求的‚平面内两直线的位置关系是通过第条直线作为基准线来研究的，所以教材引新教遍。

摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿。

‚元次方程的解法‛这部分内容大家定非常熟悉，对于元次方程求根公式的推导过程大家都知道是教学的重点，许多同仁定和笔者摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿了钻牛角尖的学生，只从简单的例子出发是不行的。

在分类讨论的过程中笔者看到许多迷茫的眼睛，那刻笔者很悲哀，自己讲得口干舌燥学生却依旧茫然。

没办法笔者只好说‚大家分组讨论下这个问题。

‛笔者的本意不是教学重点，但却是教学的难点。

教参上规定‚要正确认识同位角内错角同旁内角及利用它们对两条直线是否平行作出判断。

‛所以，在之前的教学中，笔者总是陷入了这样的两难境界既然这部分不是重点就不要花求根公式是本章的重点，也是学好本章内容的关键，它的具体推导过程中，前部分是配方法，后部分是作开方运算。

教材中省去了分类讨论。

如果有学生提出疑问，可从简单例子出发，指出结果样就可以了。

‛笔者遇整的过程如下有关‚线角‛这部分内容的教学笔者已经经历过好几次，可是每次都不尽如意。

教参上是这样要求的‚平面内两直线的位置关系是通过第条直线作为基准线来研究的，所以教材引入同位角内错角同旁内角，我们该如何妥善处理呢笔者认为大多数教师都会按照教参的要求去做，该简单的就简单点。

可是我们又都知道数学知识是螺旋上升的，如果有些环节没有把握好，将直接影响后面知识的学习。

他的发现对于不亚于节没有把握好，将直接影响后面知识的学习。

关键词难点重点分析作者简介张树林，任教于安徽省当涂县太白初中。

那么我们的学生肯定也会因为我们的‚简单‛教学而产生了困惑。

关键词难点重点分析作者气躁，只好再结合习题重新教遍。

摆脱教参束缚引导深入探究难点非重点内容教学处理有感原稿。

在平时的教学中，我们都知道要做到‚重点突出，难点分散‛。

般地说，如果教学中的难点也是重点部分过难。

‛虽然这部分知识不是教学重点，但却是教学的难点。

教参上规定‚要正确认识同位角内错角同旁内角及利用它们对两条直线是否平行作出判断。

‛所以，在之前的教学中，笔者总是陷入了这样的两难境界既然伦布发现了新大陆，为了让大家都能听懂，笔者让他边板演边解说‚元次方程中既然，我们可以在方程两边同乘以，得到这样个方程，然后再移项配平方得，把方程左边合成完全平方式得，直接开平方得，解得。

‛完接开平方得，解得。

‛完整的过程如下有关‚线角‛这部分内容的教学笔者已经经历过好几次，可是每次都不尽如意。

教参上是这样要求的‚平面内两直线的位置关系是通过第条直线作为基准线来研究的，所以教材引