1、在正转和反转之间转换时不必按下停止按钮即可转换。创新是种高度复杂的智能活动,只有在轻松自由民主的氛围中,学生才会产生好奇心,学生才会凭着直觉和敏锐的洞察力,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。多元评价理实体教学改变传统的单评价模式,而采用多元评价。对于学生任务的检查评估,采取交流汇报评价和展示作品的形式。对任务活动的回顾分享展望及任务实施过程的总结,对每个学生作出正确的评价。评价分方面即过程性评价结果性评价面健康发展奠定坚实的心理基础。参考文献吴复宇关于理实体化教学的点思考交通职业教育,姜大源当代德国职业教育主流教学思想研究北京清华大学出版社,石伟平时代特征与职业教育创新上海上海教育出版社,作者单位浙江省义乌市城镇职业技术学校。拨动学生心弦扬起自信风帆原稿。。
2、次次的电工技能比赛中,同学们排除电路故障的能力和坚忍不拔的拼搏劲头都给了我们深深的震撼与感动。理实体教学实践证明,堂课甚至句话可以改变个学生的命运。只要我们不断探索教学方法,充分挖掘学生的潜能,在关键的时候帮他们把,给他们推开扇门,打开扇窗,那么就能帮助他们拾起自信,为中职学生的全生应该还有别的。师请同学观看仿真实验,当时,电动机怎么转生电动机反转了。师是不是还有别的办法让电动机反转看谁最棒。生老师还可以。沉思片刻师仿真实验。生真的反转了。气氛非常活跃师请同学们归纳电动机反转的方法。生测测接线正确与否不通电用电阻分阶测量法检测接线是否正确,参照故障预测与分析表。其中接触器线圈电阻左右。梳理迁移学生在平时的学习过程中获得的知识有些是零碎的散装的,常有见叶不见枝。
3、话可以改变个学生的命运。只要我们不断探索教学方法,充分挖掘学生的潜能,在关键的时候帮他们把,给他们推开扇门,打开扇窗,那么就能帮助他们拾起自信,为中职学生的全象发生创创操作方便的电动机正反转控制线路真正体会接触器联锁正反转控制电路在操作上的不便,思考设计电路做什么改进,使得电动机在正转和反转之间转换时不必按下停止按钮即可转换。创新是种高度复杂的智能活动,只有在轻松自由民主的氛围中,学生才会产生好奇心,学生才会凭着直觉和敏锐的洞察力,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。多元评价理实体教学改变传统的单评价模式,而采用多元评价。对于学生任务的检查评估,采取交流汇报评价和展示作品的形式。对任务活动的回顾分享展望及任务实施过程的总结,对每个学生作出正确的评价。评价分方。
4、出的问题。怎样唤起中职生的自信心,唤醒他们内心成才的渴望,使他们从自卑自弃走向自信自强这个问题在电工技能实训教学中找到了答案。学生的作品告诉我们,中职学生不是笨孩子,他们缺乏的是信心和恒心。在次次教学活动参与中,学生们起发言思考体验挫折,品尝快乐,教师常常惊叹于学生能力的快速发展。在次次的电工技能比赛中,同学们排除电路故障的能力和坚忍不拔的拼搏劲头都给了我们深深的震撼与感动。理实体教学实践证明,堂课甚至句话可以改变个学生的命运有时听教师讲解,有时自己动手画画。教师关注学生知识的积累探究的过程,让学生在获得亲身体验的同时,形成乐于探索努力求知开拓创新的好习惯,让学生在个性化的探究过程中逐渐成为个了不起的发现者探究者,并从中体验到成功的快乐。通过与小组其他成员互。
5、去理论实训割裂的教学方式,以工作任务构建情境,打乱原有的按学科知识单元组织授课的章节序列,围绕模块或个工作任务来组织教学,边做边学,边学边做,做学合。在课堂买各种常用低压电器电动机导线保险丝插片等,学生自己准备相应的工具如型万用表验电笔剥线钳尖嘴钳斜口钳镊子和字螺丝刀等。软件资源包括作为专业课教师首先必须是双师型教师,其次应该不断学习先进的教学理念,先进的专业技能,使自己不断与时俱进,除此之外教师还要会利用电工电子仿真软件等软件进行教学,这些软件集图片视频仿真于体,使些抽象难懂的重点难点知识直观而形象,使课堂教学活动变得活泼生动有趣,富有启发性真实性,从根本上改变传统的单调的教学模式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。学生和教师都要充分借助网络体,以技。
6、见木不见林的陕隘感。所以为了使学生系统地把握知识,形成良好的认知结构,教师应引导学生梳理知识,形成网生两相发生了改变。生和交换了。师回答得非常好,让我们再仔细看看正转和反转时相电源与电动机相绕组怎么接生正转反转师电动机反转是否就这种接法生就种。师把刚才的主电路和控制电路组合在起,这样的电路设计是否有问题请看图师请问如果两个按钮同时接通会怎样呢图图生小组讨论片刻。生和电流在起了。生和接在起了。生和短路了,很危险的。师请看仿真演示图,出现了相间短路,太危险了。拨动学生心弦扬起自信风帆原稿。引导探究理实体教学,重视引导学生质疑调查探究,让学生在实践中主动地富有个性素质和综合职业能力,从而培养主动学习终身学习的好习惯。失去自信缺乏激情没有动力是中职生身上存在的最为突。
7、绘制接触器联锁正反转控制电路每生都需绘制。生小组互帮互助。常用电力拖动控制线路这理实体教学模块是电工技能实训课程中非常重要的内容。学生拿着自己设计的电路安装非常兴奋,相信这样安装的效果远胜于老师给定的电路。看似理论为主的电路设计课,学生有时自已独立思考,有时小组讨论触点断开互锁按下线圈得电吸合主触点闭合辅助常开触点闭合自锁电动机正转按下电动机停止反转分析辅助常闭触点断开互锁按下线圈得电吸合主触点闭合辅助常开触点闭合自锁电动机反转按下电动机停止重点记相异步电动机控制特点口诀自锁常开触点很特别欠压失压都保护电气联锁要注意动断常闭触点相互串。议议变式训练师生共同回顾,起思考,起解决。主触点发生熔焊故障时,电动机能否停止或反转根据接触器联锁电动机正反转的线路图,试分。
8、析电动机正转时如不按停止按钮而直接按反转启动按钮会有什么现师评价学生互评学生自评进行。结果性评价对学生完成整个任务的结果进行考核,由于电工技能实训任务的特殊性,因此必须采用相应的任务评分表进行操作评定。综合评价在过程性评价结果性评价的基础上对该课程学习效果的整体评价,可以让学生参加劳动局组织的维修电工初级中级职业技能鉴定考核,参加电工上岗证考试等。通过不同形式和内容对学生进行科学的考核,有利于学生发展潜能,有利于学生个性特长的培养,有利于提高学生的全面素质和综合职业能力,从而培养主动学习终身学习的好习惯。失去自信缺乏激情没有动力是中职生身上存在的最为突出的问题。怎样唤起中职生的自信心,断开互锁按下线圈得电吸合主触点闭合辅助常开触点闭合自锁电动机反转按下电动机。
9、的方法。生测测接线正确与否不通电用电阻分阶测量法检测接线是否正确,参照故障预测与分析表。其中接触器线圈电阻左右。梳理迁移学生在平时的学习过程中获得的知识有些是零碎的散装的,常有见叶不见枝,见木不见林的陕隘感。所以为了使学生系统地把握知识,形成良好的认知结构,教师应引导学生梳理知识,形成网电专业电工技能实训中理实体教学的大模块安全用电技术常用照明电路常用低压电器常用电力拖动控制线路常用生产机械电气控制线路,其中每个模块又以多个任务的形式展开,再将任务化的内容细化分成个个子任务,每个子任务的完成又可由若干子子任务支承。帮助学生先会后懂,分步实施,让学生在用什么学什么会什么的过程中,掌握专业技能和相关知识。推进理实体化不仅仅是体现在对实践环节的重视,更是为了改变过。
10、能训练为中心,配合相关的理论知识,理论与实践同步进行,理论指导实践,而实践操作又加深对理论知识的理解,使得知识与技能掌握更加劳固。教学实录摘录接触器联锁正反转控制线路安装将电气元件以接线美观走线节省便于维修为准则,用木螺钉固定在控制电路板上。见图师巡视指导,发现问题及时解决生装装按图接线见图师强调操作要点先装控制电路,后装主电路等电位法从哪来,到哪去,多来多去找最近凡是与按钮连接的线必须经过端子排巡回指导指导接线工艺强调安全文明操作。,设计理实体教学模块教师准备学生自主学习和协作学习的环境,学生准备必要的学习资拨动学生心弦扬起自信风帆原稿象发生创创操作方便的电动机正反转控制线路真正体会接触器联锁正反转控制电路在操作上的不便,思考设计电路做什么改进,使得电动机。
11、相配合互相帮助互相促进互相启发,交流补充集思广益,共享探究成果共享成功的快乐。实战应用理实体教学就是试图在理论和实践上突破中等职业教育传统的文化课专业基础课专业课技能训练及学科化系统化,理论知识的讲授以必需够用为原则,强调实用适度,技能训练强调科学规范及创新能力。在中职电工技能实训中采用理实唤醒他们内心成才的渴望,使他们从自卑自弃走向自信自强这个问题在电工技能实训教学中找到了答案。学生的作品告诉我们,中职学生不是笨孩子,他们缺乏的是信心和恒心。在次次教学活动参与中,学生们起发言思考体验挫折,品尝快乐,教师常常惊叹于学生能力的快速发展。在次次的电工技能比赛中,同学们排除电路故障的能力和坚忍不拔的拼搏劲头都给了我们深深的震撼与感动。理实体教学实践证明,堂课甚至句。
12、停止重点记相异步电动机控制特点口诀自锁常开触点很特别欠压失压都保护电气联锁要注意动断常闭触点相互串。议议变式训练师生共同回顾,起思考,起解决。主触点发生熔焊故障时,电动机能否停止或反转根据接触器联锁电动机正反转的线路图,试分析电动机正转时如不按停止按钮而直接按反转启动按钮会有什么现象发生创创操作方便的电动机正反转控制线路真正体会接触器联锁正反转控制电路在操作上的不便,思考设计电路做什么改进,使得电动机在正转和反转唤醒他们内心成才的渴望,使他们从自卑自弃走向自信自强这个问题在电工技能实训教学中找到了答案。学生的作品告诉我们,中职学生不是笨孩子,他们缺乏的是信心和恒心。在次次教学活动参与中,学生们起发言思考体验挫折,品尝快乐,教师常常惊叹于学生能力的快速发展。在。
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拨动学生心弦扬起自信风帆(原稿)