朝著名学者朱熹的话来说就是问渠哪得清如许,为有源头活水来。这两句诗形象说明了生活断训练。教学难点写作实施首先,活动准备课前让学生做件自己最喜欢的事,仔细思考做事的程序及感受让学生课前的学习小组对自己最喜欢的事相互进行演练,小组成员相互说说自己观察到的别人做事时的动作及程序并说说通过这些动作及程序所表达的思想感情小组内推选出演示得最好的人及看别人表演而说训练方法。孔子云知之者不如好之者,好之者不如乐之者。苏联教育学家赞可夫也指出教学法旦触及学生的情绪意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。古今中外,最好的文章都是作者心灵情感的自然流露。要唤起学生的写作冲动,首先要关注学生最感兴趣的事情及话题。这样才能让学生了解为水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞般径向赵庄前进了。捕捉人物动作,感受生活真谛原稿。估计层及层的学生均能回答分钟从嗅觉触觉视觉听觉感觉来写月夜行船的美丽景色层学生能回答运用比喻修辞把淡黑的起伏的连山的外形特点写得更生动形象。教师接着让学生观察这些动词并讨捕捉人物动作，感受生活真谛原稿序运用准确的动词及两种修辞方法让语言生动形象。分钟。分钟教师进行活动小结,评出最佳学习小组及个人。分钟写作训练写作要求认真观察教师在阳光下吹泡泡两次的情景,然后写出字以上的片段作文运用恰当的动词写清楚吹泡泡的过程运用恰当的修辞把吹泡泡的场面描写得生动形象。分钟学生写至分钟作实施首先,活动准备课前让学生做件自己最喜欢的事,仔细思考做事的程序及感受让学生课前的学习小组对自己最喜欢的事相互进行演练,小组成员相互说说自己观察到的别人做事时的动作及程序并说说通过这些动作及程序所表达的思想感情小组内推选出演示得最好的人及看别人表演而说得最好的人。其次,习,特别是写作训练离不开我们的生活。用宋朝著名学者朱熹的话来说就是问渠哪得清如许,为有源头活水来。这两句诗形象说明了生活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做个生活的有心人。,然后让小组内说得最好的人进行当场描述演示的过程。要求说话声音响亮描述过程要完整之者不如好之者,好之者不如乐之者。苏联教育学家赞可夫也指出教学法旦触及学生的情绪意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。古今中外,最好的文章都是作者心灵情感的自然流露。要唤起学生的写作冲动,首先要关注学生最感兴趣的事情及话题。这样才能让学生了解为什么要写作写作是而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了,果然是渔火我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的么为强化写作的目的和对象意识,培育学生明晰的写作思路,写作全过程的关注和导控。为此,笔者设置了以下教学目标写作目标引导学生学会仔细观察人物的动作及程序理解人物通过动作描写的作用及所表达的思想感情。教学重点选择学生最感兴趣又熟悉的生活小事进行动作描写的作文片断训练。教学难点习作展示点评分钟第,让学生以自愿的形式读自己的习作并让学生根据写作要求进行点评习作优缺点。第,课堂小结多媒体展示今天的这堂作文指导训练课,让同学们明白了语文学习,特别是写作训练离不开我们的生活。用宋朝著名学者朱熹的话来说就是问渠哪得清如许,为有源头活水来。这两句诗形象说明了生活邮政编码。,然后让小组内说得最好的人进行当场描述演示的过程。要求说话声音响亮描述过程要完整有序运用准确的动词及两种修辞方法让语言生动形象。分钟。分钟教师进行活动小结,评出最佳学习小组及个人。分钟写作训练写作要求认真观察教师在阳光下吹泡泡两次的情景,然后写出字以上的片段作文作活动,学生参与面很广热情很高,而且觉得写作有趣又有章可循,不感到茫无头绪。语文原本就是来源于生活,写作指导及训练都应让学生回归生活,真切感受生活的丰富多彩,把阅读教学与写作训练有机结合,教给学生阅读与模仿写作的方法,真正体现把教材当作范例来学,起到举反触类旁通的作用。这次写作动过程分钟美文回顾出门,便望见月下的平桥内泊着只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐要小心的时候,我们已经点开船,在桥石上磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,支两人,里换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头么为强化写作的目的和对象意识,培育学生明晰的写作思路,写作全过程的关注和导控。为此,笔者设置了以下教学目标写作目标引导学生学会仔细观察人物的动作及程序理解人物通过动作描写的作用及所表达的思想感情。教学重点选择学生最感兴趣又熟悉的生活小事进行动作描写的作文片断训练。教学难点序运用准确的动词及两种修辞方法让语言生动形象。分钟。分钟教师进行活动小结,评出最佳学习小组及个人。分钟写作训练写作要求认真观察教师在阳光下吹泡泡两次的情景,然后写出字以上的片段作文运用恰当的动词写清楚吹泡泡的过程运用恰当的修辞把吹泡泡的场面描写得生动形象。分钟学生写至分钟柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,个石羊蹲在草里呢。过了那柏林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。习作展示点评分钟第,让学生以自愿的形式读自己的习作并让学生根据写作要求进行点评习作优缺点。第,课堂小结多媒体展示今天的这堂作文指导训练课,让同学们明白了语文学捕捉人物动作，感受生活真谛原稿用恰当的动词写清楚吹泡泡的过程运用恰当的修辞把吹泡泡的场面描写得生动形象。分钟学生写至分钟后,教师边巡堂观察学生写作情况边个别指导并收集习作评讲范例。教师强调有无恰当动词过程是否详细有无美的语言。然后让学生在组内利用至分钟时间进行习作交流。捕捉人物动作,感受生活真谛原稿序运用准确的动词及两种修辞方法让语言生动形象。分钟。分钟教师进行活动小结,评出最佳学习小组及个人。分钟写作训练写作要求认真观察教师在阳光下吹泡泡两次的情景,然后写出字以上的片段作文运用恰当的动词写清楚吹泡泡的过程运用恰当的修辞把吹泡泡的场面描写得生动形象。分钟学生写至分钟示说话训练点评,最后再让学生观察描写交流点评,这应该是做到了写作的自然生成。当然,课堂的艺术永远都是有遗憾的,这堂课也不例外,这堂课既有写作指导又有写作训练,在仅有的分钟内进行,对我们农村的学生来说,时间还是显得不够充裕,如果用两节课效果会更好些。作者单位广西柳州市柳城县民族中,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞般径向赵庄前进了。捕捉人物动作,感受生活真谛原稿。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还动,在定程度上发挥了学生的主观能动性,培养了他们观察生活摹写生活感受生活的能力,提高学生的读写能力及写作兴趣,真正让写作回归生活的真实。本节课教学重点突出难易适度教学形式灵活多样,体现了教师的主导作用及学生的主体作用,教学的层递性比较强。从美文回顾的独学展示群学方法总结再到学生么为强化写作的目的和对象意识,培育学生明晰的写作思路,写作全过程的关注和导控。为此,笔者设置了以下教学目标写作目标引导学生学会仔细观察人物的动作及程序理解人物通过动作描写的作用及所表达的思想感情。教学重点选择学生最感兴趣又熟悉的生活小事进行动作描写的作文片断训练。教学难点,教师边巡堂观察学生写作情况边个别指导并收集习作评讲范例。教师强调有无恰当动词过程是否详细有无美的语言。然后让学生在组内利用至分钟时间进行习作交流。设计思路及反思真实的写作应以真实的生活为基础,真实的写作应以真实的阅读为前提,真实的写作还应让写作的主体感受到生活的乐趣。本次习,特别是写作训练离不开我们的生活。用宋朝著名学者朱熹的话来说就是问渠哪得清如许,为有源头活水来。这两句诗形象说明了生活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做个生活的有心人。,然后让小组内说得最好的人进行当场描述演示的过程。要求说话声音响亮描述过程要完整活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做个生活的有心人。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了回手,渐望见依稀的赵庄为船慢。他们换了回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了,果然是渔火我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的丛捕捉人物动作，感受生活真谛原稿序运用准确的动词及两种修辞方法让语言生动形象。分钟。分钟教师进行活动小结,评出最佳学习小组及个人。分钟写作训练写作要求认真观察教师在阳光下吹泡泡两次的情景,然后写出字以上的片段作文运用恰当的动词写清楚吹泡泡的过程运用恰当的修辞把吹泡泡的场面描写得生动形象。分钟学生写至分钟最好的人。其次,活动过程分钟美文回顾出门,便望见月下的平桥内泊着只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐要小心的时候,我们已经点开船,在桥石上磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,支两人,里换,有说笑的,有嚷习,特别是写作训练离不开我们的生活。用宋朝著名学者朱熹的话来说就是问渠哪得清如许,为有源头活水来。这两句诗形象说明了生活是写作的源头活水,