1、的问题开始他们的阅读之旅。或查阅资料,或小组讨论又如,读到庄子的逍遥游文时,学生们对末段的故曰至人无己,神人无功,圣人无名。句话很感兴趣,提出耐人寻味的讨论题这种人究竟是怎样的人在庄子的时代有吗在当今社会存在吗我们能做到吗做到了能得到社会认可吗庄子究竟是怎样的人他在当时的社会被人认可吗他提出的逍遥游他自己做到了吗如果他自己都没能做到,那么他的学说有继承的发,这种僵化状态显然不是教学的初衷。为此,笔者做了如下尝试将个单元的课文分成教师导读课学生自读课师生分享课专题探究课等课型。以问题为驱动,引导学生自主阅读自主发现自主提问自主探究。以问题为主线,读自问始,以问助读,边读边问,问贯始终,读以问卒。结语逆推法结语,即诗文的总结句。针对结语提问可以快速把握文章的主旨。
2、,个别释疑察言观色,调控场面收集问题,点拨精讲。标题出,学生的问题就会喷涌而出,石激起千层浪,学生的思维下子就活跃起来了。这样可以培养学生发现问题的眼光,锻炼学生敏锐的大脑,激发学生的阅读兴趣。例如,学习烛之武退秦师课时,学生提出了以下问文分成教师导读课学生自读课师生分享课专题探究课等课型。以问题为驱动,引导学生自主阅读自主发现自主提问自主探究。以问题为主线,读自问始,以问助读,边读边问,问贯始终,读以问卒。中学语文阅读教学中如何教学生去发现问题质疑问难呢以下是笔者的点滴尝试自问破题法题目是文章的眼睛。俗话说读书读皮,读报读题。读书亦同理。过去教篇课文,不再让教师牵着鼻子走原稿激起千层浪,学生的思维下子就活跃起来了。这样可以培养学生发现问题的眼光,锻炼学生敏。
3、教师牵着鼻子走原稿。总之,时代的车轮滚滚向前,当代青年如果不读书没出路,死读书无前程,读书死没希望。只有与时俱进,好读解题,介绍作者,介绍背景,半节课过去了还没有进入正题,铺垫的多,而且大多数工作都是老师代劳了。对问题的处理也总是老师先入为主,教师备课时冥思苦想准备的问题,结果学生并不感兴趣,这种按部就班的教学模式,学生怎么会不乏味呢,采取问题驱动法阅读篇课文,先让学生提出问题,学生带着个个的问题开始他们的阅读之旅。或查阅资料,或小组讨论了问题。笔者要提出的是传统教学中的教师问学生答,教师牵着学生鼻子走的这种教学思维模式是否有问题教是为了不教。课堂上,教师提问学生回答,问题牵着学生走。教师预设个圈套,逼着学生去就范。长此以往,就会让学生形成依赖思想,旦离开了。
4、。读书亦同理。过去教篇课文,解题,介绍作者,介绍背景,半节课过去了还没有进入正题,铺垫的多,而且大多数工作都是老师代劳了。对问题的处理也总是老师先入为主,教师备课时冥思苦想准备的问题,结果学生并不样的尴尬局面教师精心预设的个个问题,到了课堂上并不是想象的那样顺畅精彩。要么,启而不发,气氛沉闷要么,嘴舌,热闹非凡甚至,节外生枝,答非所问,与教师预设的情景完全两样。究其原因,除了教师提问要研究学生吃透教材外,我们很少去思考教学理念教学方式是否也出了问题。笔者要提出的是传统教学中的教师问学生答,教师牵着学生鼻子走的这出路,死读书无前程,读书死没希望。只有与时俱进,好读书,读好书,才能读书好。教学生去发现去思考去辨识,也就教给了学生把博览群书打开智慧之门的金钥匙。有。
5、得很棒吧读后定大有收益吧结果,这节课学生学得很投入。他们就扣住个感字进行质疑问难题,学生带着个个的问题开始他们的阅读之旅。或查阅资料,或小组讨论,或展开辩论,整个课堂就动起来了。教师呢该干什么当然不是袖手旁观,教师巡回教室,个别释疑察言观色,调控场面收集问题,点拨精讲。标题出,学生的问题就会喷涌而出,石激起千层浪,学生的思维下子就活跃起来了。这样可以培养学生发现问题的眼光,锻炼学生敏锐的大脑,不再让教师牵着鼻子走原稿,或展开辩论,整个课堂就动起来了。教师呢该干什么当然不是袖手旁观,教师巡回教室,个别释疑察言观色,调控场面收集问题,点拨精讲。标题出,学生的问题就会喷涌而出,石激起千层浪,学生的思维下子就活跃起来了。这样可以培养学生发现问题的眼光,锻炼学生敏锐的。
6、锐的大脑,激发学生的阅读兴趣。例如,学习烛之武退秦师课时,学生提出了以下问题退秦师退的过程怎样结果如何作者是谁么要读这篇文章我将收获什么我会有哪些启示这些问题引起了同学们的阅读兴趣,大家跃跃欲试,摩拳擦掌,这节课就这样开始了,或展开辩论,整个课堂就动起来了。教师呢该干什么当然不是袖手旁观,教师巡回教室,个别释疑察言观色,调控场面收集问题,点拨精讲。标题出,学生的问题就会喷涌而出,石激起千层浪,学生的思维下子就活跃起来了。这样可以培养学生发现问题的眼光,锻炼学生敏锐的大脑,激发学生的阅读兴趣。例如,学习烛之武退秦师课时,学生提出了以下问实现。中学语文阅读教学中如何教学生去发现问题质疑问难呢以下是笔者的点滴尝试自问破题法题目是文章的眼睛。俗话说读书读皮,读报读题。
7、意思,再运用逆必要吗老庄思想在当下有哪些积极影响该怎样继承他的文章很受鲁迅推崇,我怎么就读不出它的好呢,我该怎样汲取其中的文学营养和思想精髓呢说实话,这些问题看似幼稚的问题,的确出乎我的意料,以前的教学中这篇文章是很难教学的篇课文,大多数学生读了没感觉没兴趣,更不用说提出这么多有定深度的问题来。但看得出,这些问题的提出是学生经过关键词高中语文阅读教学自问自读法在中学语文阅读教学中常常会遇到这样的尴尬局面教师精心预设的个个问题,到了课堂上并不是想象的那样顺畅精彩。要么,启而不发,气氛沉闷要么,嘴舌,热闹非凡甚至,节外生枝,答非所问,与教师预设的情景完全两样。究其原因,除了教师提问要研究学生吃透教材外,我们很少去思考教学理念教学方式是否也出了感兴趣,这种按部就班。
8、的教学模式,学生怎么会不乏味呢,采取问题驱动法阅读篇课文,先让学生提出问题,学生带着个个的问题开始他们的阅读之旅。或查阅资料,或小组讨论,或展开辩论,整个课堂就动起来了。教师呢该干什么当然不是袖手旁观,教师巡回教室,个别释疑察言观色,调控场面收集问题,点拨精讲。标题出,学生的问题就会喷涌而出,石书,读好书,才能读书好。教学生去发现去思考去辨识,也就教给了学生把博览群书打开智慧之门的金钥匙。有了这种本领,当代中学生的命运不再是只会考试不会读书的机器有了这种本领,当代青年也不再是有学历没文化的书呆子有了这种本领,习主席提出的民族复兴国家兴盛的中国梦的实现才有希望实现。总之,时代的车轮滚滚向前,当代青年如果不读书没文章的眼睛。俗话说读书读皮,读报读题。读书亦同理。。
9、非所问,与教师预设的情景完全两样。究其原因,除了教师提问要研究学生吃透教材外,我们很少去思考教学理念教学方式是否也出了么他的学说有继承的必要吗老庄思想在当下有哪些积极影响该怎样继承他的文章很受鲁迅推崇,我怎么就读不出它的好呢,我该怎样汲取其中的文学营养和思想精髓呢说实话,这些问题看似幼稚的问题,的确出乎我的意料,以前的教学中这篇文章是很难教学的篇课文,大多数学生读了没感觉没兴趣,更不用说提出这么多有定深度的问题来。但看得出,这些问主旨意思,再运用逆向思维,执果索因,可以把学生的思维引向深入,有利于学生对文本做较深层次的探究。例如,在阅读王羲之的兰亭集序文时,学生针对结语后之览者亦将有感于斯文提出了如下问题这感字都有哪些丰富内涵呢,竟如此自信究竟写得怎么样定写。
10、大脑,激发学生的阅读兴趣。例如,学习烛之武退秦师课时,学生提出了以下问认真思考过的,无论有没有探讨价值,教师都该正面做出回应。为此,读完这篇文章,笔者提议搞次关于人生观价值观的辩论会。话题是人该怎样活在当下。辩题交给学生自己去拟定。他们最终选中的辩题是甲方人要积极做事,活出精彩乙方人要懂得自爱,活得潇洒。中学语文阅读教学中如何教学生去发现问题质疑问难呢以下是笔者的点滴尝试自问破题法题目是解题,介绍作者,介绍背景,半节课过去了还没有进入正题,铺垫的多,而且大多数工作都是老师代劳了。对问题的处理也总是老师先入为主,教师备课时冥思苦想准备的问题,结果学生并不感兴趣,这种按部就班的教学模式,学生怎么会不乏味呢,采取问题驱动法阅读篇课文,先让学生提出问题,学生带着个个。
11、了这种本领,当代中学生的命运不再是只会考试不会读书的机器有了这种本领,当代青年也不再是有学历没文化的书呆子有了这种本领,习主席提出的民族复兴国家兴盛的中国梦的实现才有希望必要吗老庄思想在当下有哪些积极影响该怎样继承他的文章很受鲁迅推崇,我怎么就读不出它的好呢,我该怎样汲取其中的文学营养和思想精髓呢说实话,这些问题看似幼稚的问题,的确出乎我的意料,以前的教学中这篇文章是很难教学的篇课文,大多数学生读了没感觉没兴趣,更不用说提出这么多有定深度的问题来。但看得出,这些问题的提出是学生经过题退秦师退的过程怎样结果如何作者是谁么要读这篇文章我将收获什么我会有哪些启示这些问题引起了同学们的阅读兴趣,大家跃跃欲试,摩拳擦掌,这节课就这样开始了不再让教师牵着鼻子走原稿不再让。
12、去教篇课文,解题,介绍作者,介绍背景,半节课过去了还没有进入正题,铺垫的多,而且大多数工作都是老师代劳了。对问题的处理也总是老师先入为主,教师备课时冥思苦想准备的问题,结果学生并不感兴趣,这种按部就班的教学模式,学生怎么会不乏味呢,采取问题驱动法阅读篇课文,先让学生提出问必要吗老庄思想在当下有哪些积极影响该怎样继承他的文章很受鲁迅推崇,我怎么就读不出它的好呢,我该怎样汲取其中的文学营养和思想精髓呢说实话,这些问题看似幼稚的问题,的确出乎我的意料,以前的教学中这篇文章是很难教学的篇课文,大多数学生读了没感觉没兴趣,更不用说提出这么多有定深度的问题来。但看得出,这些问题的提出是学生经过,或展开辩论,整个课堂就动起来了。教师呢该干什么当然不是袖手旁观,教师巡回教室。
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不再让教师牵着鼻子走(原稿)