生进行合作学习,讨论后还不能解决的再由教师进行点拨。这步构建了课堂教学的前置平台。课前预习。根据音标读出单词并了解汉语意思。充分利用学案导学,有效实施先学后教原稿。页这是值得我们教师深思的问题。关键词学案导学先学后教教师学生作为线英语教师,笔者针对目前英语课堂教学的现状,并结合自己的教学实践和教学反思来谈谈自己的认识。学案片段设计理念学生在课前通过听录音目标比使学生成为独立的自主的高效的学习者更重要。英语课程改革也强调了从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语充分利用学案导学，有效实施先学后教原稿实现学习目标,从而培养学生自主探究合作学习能力,它是知识传授型教学模式向知识建构型教学模式转变的重大突破,也是建构主义知识观教学观和学习观的具体体现。其次,先学后教,学案导学的课堂教学注重学生的交问题,组织学生进行合作学习,讨论后还不能解决的再由教师进行点拨。这步构建了课堂教学的前置平台。课前预习。根据音标读出单词并了解汉语意思。摘要英语教学作为门语言的教学,其主要目出学生自学,重在培养学习能力和创新意识的教学新模式。学案导学强调在开发和拓展学生的各种学习思维的基础上,提高教学效率。先学后教的实质是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析探索实践质疑创造等方法来预习检测根据首字母或中文提示,完成句子。充分利用学案导学,有效实施先学后教原稿。学案片段设计理念学生在课前通学案导学是以学案为操作材料,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学习能力和创新意识的教学新模式。学案导学强调在开发和拓展学生的各种学习思维的基础上,提高教学效率。页的图片。过听录音读生词及课文或上网来完成预习任务,充分发挥学生的主体作用,使学生先入为主自主学习主动探究。问题的设计有梯度,针对不同层次的学生设置不同的问题,提供给学生不同的思维空间。及时记录预习中发现的那么,在英语课堂教学中怎样才能使教师的教和学生的学有机的统起来,最大限度地调动学生的主动性积极性和创造性,更好地培养学生的学习能力呢我认为,实施高质量的学案导学是解决这问题的好方法。学案导学在先模式转变的重大突破,也是建构主义知识观教学观和学习观的具体体现。其次,先学后教,学案导学的课堂教学注重学生的交流和展示,强调老师大胆放手,改变过于注重知识传授的倾向,让学生形成积极主动的学习态度它正好弥补了传统教育模式的缺陷,利用学案导学既符合新课程改革理念,也符合我校实际需要。充分利用学案导学,有效实施先学后教原稿。现以现行新目标英语年级是培养学生的言语技能,即运用语言的能力。英语有句谚语,当代认知心理学家曾指出没有什么教育过听录音读生词及课文或上网来完成预习任务,充分发挥学生的主体作用,使学生先入为主自主学习主动探究。问题的设计有梯度,针对不同层次的学生设置不同的问题,提供给学生不同的思维空间。及时记录预习中发现的实现学习目标,从而培养学生自主探究合作学习能力,它是知识传授型教学模式向知识建构型教学模式转变的重大突破,也是建构主义知识观教学观和学习观的具体体现。其次,先学后教,学案导学的课堂教学注重学生的交学习能力为目的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。它是由教师根据教学目标,依据学生的认知水平知识经验学法特点和心理特征而设计编制的。学案导学是以学案为操作材料,以教师调控为手段,注重学法指导,突充分利用学案导学，有效实施先学后教原稿养成自主学习的习惯。学案导学先学后教以学定教是种先进的科学有效的课堂教学模式,也是种优质高效的课堂结构和教学方法,它正好弥补了传统教育模式的缺陷,利用学案导学既符合新课程改革理念,也符合我校实际需实现学习目标,从而培养学生自主探究合作学习能力,它是知识传授型教学模式向知识建构型教学模式转变的重大突破,也是建构主义知识观教学观和学习观的具体体现。其次,先学后教,学案导学的课堂教学注重学生的交习惯,为学生的终身发展奠定基础。先学后教的实质是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析探索实践质疑创造等方法来实现学习目标,从而培养学生自主探究合作学习能力,它是知识传授型教学模式向知识建构型教学预习检测根据首字母或中文提示,完成句子。那么,在英语课堂教学中怎样才能使教师的教和学生的学有机的统起的学案为例,具体阐述学案导学的应用。学案片段设计理念通过目标导学,使学生明确学习目标和学习内容,让学生按照学习目标进行自主学习,激发学生主动探求新知识的欲望。促使学生养成种良好的自主学习的过听录音读生词及课文或上网来完成预习任务,充分发挥学生的主体作用,使学生先入为主自主学习主动探究。问题的设计有梯度,针对不同层次的学生设置不同的问题,提供给学生不同的思维空间。及时记录预习中发现的和展示,强调老师大胆放手,改变过于注重知识传授的倾向,让学生形成积极主动的学习态度,养成自主学习的习惯。学案导学先学后教以学定教是种先进的科学有效的课堂教学模式,也是种优质高效的课堂结构和教学方法出学生自学,重在培养学习能力和创新意识的教学新模式。学案导学强调在开发和拓展学生的各种学习思维的基础上,提高教学效率。先学后教的实质是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析探索实践质疑创造等方法来先学后教中的应用学案是指以指导学生进行主动的知识建构训练和发展学习能力为目的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。它是由教师根据教学目标,依据学生的认知水平知识经验学法特点和心理特征而设计编制的。来,最大限度地调动学生的主动性积极性和创造性,更好地培养学生的学习能力呢我认为,实施高质量的学案导学是解决这问题的好方法。学案导学在先学后教中的应用学案是指以指导学生进行主动的知识建构训练和发展充分利用学案导学，有效实施先学后教原稿实现学习目标,从而培养学生自主探究合作学习能力,它是知识传授型教学模式向知识建构型教学模式转变的重大突破,也是建构主义知识观教学观和学习观的具体体现。其次,先学后教,学案导学的课堂教学注重学生的交的图片。,和的听力材料,弄清下面词汇的意思,扫清听力障碍。,出学生自学,重在培养学习能力和创新意识的教学新模式。学案导学强调在开发和拓展学生的各种学习思维的基础上,提高教学效率。先学后教的实质是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析探索实践质疑创造等方法来读生词及课文或上网来完成预习任务,充分发挥学生的主体作用,使学生先入为主自主学习主动探究。问题的设计有梯度,针对不同层次的学生设置不同的问题,提供给学生不同的思维空间。及时记录预习中发现的问题,组言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程。这就要求我们教师要激发学生主体意识,发展学生主体能力,回归学生主体地位,使学生成为想学要学敢说能说的创造型人才。是培养学生的言语技能,即运用语言的能力。英语有句谚语,当代认知心理学家曾指出没有什么教育过听录音读生词及课文或上网来完成预习任务,充分发挥学生的主体作用,使学生先入为主自主学习主动探究。问题的设计有梯度,针对不同层次的学生设置不同的问题,提供给学生不同的思维空间。及时记录预习中发现的,和的听力材料,弄清下面词汇的意思,扫清听力障碍。,这是值得我们教师深思的问题。关键词学案导学先学后教教师学生作为线英语教师,笔者针对目前英语课堂教学的现状,并结合自己的教学实践和教学反思来谈谈自己的认识。学案片段设计理念学生在课前通过听录音先学后教中的应用学案是指以指导学生进行主动的知识建构训练和发展学习能力为目的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。它是由教师根据教学目标,依据学生的认知水平知识经验学法特点和心理特征而设计编制的。