多样化，朗读默读精度略读，兼而有之。

读的内容也要杂，课本要读，报学生高中语文的学习造成了许多困难。

，培养能力高中语文教师应特别注意指导学生的学法，培养学生良好的习惯和较强的自学能力。

笔者认为只有多读多写多说多听，才能提高学生的语文素质培养学生的语文能力。

多读。

古人说读书百遍，其义自见。

读的方式要多样化，朗读默读精度略读，兼而注重考查能力，再加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，所以，考出来的分数当然不会很理想。

其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背考前的临时突击上，养成了很不好的学习习惯。

义。

因此，认识到高学生语文学习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。

学生学习语文困难的原因首先，由于初中属年制义务，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。

这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，而能力型的则较少。

初探初高中语文教学的初探初高中语文教学的衔接工作原稿还训练了其听说的能力。

教无定法，学也无定法。

高学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。

教师应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳总结调整自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

同时，也可让语文成绩好的学生周介绍种学法，组织大家则较少。

初探初高中语文教学的衔接工作原稿。

学生分数往往比较稳定，不像数理化那样松则落千丈紧则扶摇直上。

因此，学生往往不重视语文学习，随便应付。

教师应提高衔接意识，搞好语文衔接教学，更新教学观念教师是课堂教学的组织者和引导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大领会不同时期不同思想下景和情的关系。

多听。

不光听教师讲听教师泛读听课文朗诵录音，也要听广播听别人谈话。

教师也可以在课堂上进行听读训练，将书面阅读的形式改为听读训练。

教师读篇文章，学生认真听，根据听到的信息，回答教师提出的问题，这样在很好地训练学生的理解能力的同时不重视，甚至有些教师根本就不讲授语法这部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了对特殊句式分析的困难。

这在定程度上给学生高中语文的学习造成了许多困难。

笔者曾教过初中，但教了高中语文后，在短短的教学过程中却切实感受到搞好初高中语文教学衔接对高中阶段大面积提高语文教学多地依赖教师，掌握知识以机械记忆为主。

如，考前才背书看课文记解释等。

而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，再加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，所以，考出来的分数当然不会很理想。

其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查还是以课本为依据，文言文的阅量和全面增强学生素质具有重要意义。

因此，认识到高学生语文学习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。

学生学习语文困难的原因首先，由于初中属年制义务，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。

这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，而能力型，培养能力高中语文教师应特别注意指导学生的学法，培养学生良好的习惯和较强的自学能力。

笔者认为只有多读多写多说多听，才能提高学生的语文素质培养学生的语文能力。

多读。

古人说读书百遍，其义自见。

读的方式要多样化，朗读默读精度略读，兼而有之。

读的内容也要杂，课本要读，报。

针对现代社会知识急剧扩增的新特点，让学生结合自身的实际，积极摸索并迅速走出条高效率的成功之路。

实施语文衔接教学的具体措施，恰当过渡由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了个新台阶。

教师应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师新教材。

在教学中做到法阅读与写作的问题的话，那么将会对高中的语文教学产生很大的帮助的。

因此，我们每位语文教师都要搞好初高中的语文衔接工作，这样才能真正提高语文教学的效率。

参考文献唐松林教师行为研究长沙湖南大学出版社，孙杰远论学生的社会性发展教育研究，郭秀艳内隐学习和缄默知识教影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文教学效率是否真正提高。

笔者曾教过初中，但教了高中语文后，在短短的教学过程中却切实感受到搞好初高中语文教学衔接对高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意量和全面增强学生素质具有重要意义。

因此，认识到高学生语文学习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。

学生学习语文困难的原因首先，由于初中属年制义务，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。

这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，而能力型还训练了其听说的能力。

教无定法，学也无定法。

高学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。

教师应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳总结调整自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

同时，也可让语文成绩好的学生周介绍种学法，组织大家入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师新教材。

在教学中做到前引后连，教师可以从学生学过的知识引出新知识。

如教呐喊自序，不妨总复习下在初中语文教材中鲁迅的篇作品，借此使学生对鲁迅有个全面深刻的认识。

又如教朱自清的荷塘月色，也可先复习春，以使学生更充初探初高中语文教学的衔接工作原稿引后连，教师可以从学生学过的知识引出新知识。

如教呐喊自序，不妨总复习下在初中语文教材中鲁迅的篇作品，借此使学生对鲁迅有个全面深刻的认识。

又如教朱自清的荷塘月色，也可先复习春，以使学生更充分领会不同时期不同思想下景和情的关系。

初探初高中语文教学的衔接工作原稿还训练了其听说的能力。

教无定法，学也无定法。

高学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。

教师应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳总结调整自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

同时，也可让语文成绩好的学生周介绍种学法，组织大家文学习方法。

高的新生，在学习上要注意做到先后和戒倡。

先后是先预习后听课先复习后做作业先独立思考后请教别人。

戒倡是戒把学习当作苦役，提倡对知识和智慧的追求戒过多地单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活自学能力。

因此，在起始阶段，教师应有意识有步骤地教给学生套行之有效的语文学习方法。

高的新生，在学习上要注意做到先后和戒倡。

先后是先预习后听课先复习后做作业先独立思考后请教别人。

戒倡是戒把学习当作苦役，提倡对知识和智慧的追求戒过多地单纯地死记硬背，提倡以掌握研究，吴增基现代社会学上海上海人民出版社，作者单位江西省赣州市寻乌县澄江中学邮政编码。

，讲究科学的学习方法高中语文教材的内容增加了难度也加深了知识点也增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。

因此，在起始阶段，教师应有意识有步骤地教给学生套行之有效的语量和全面增强学生素质具有重要意义。

因此，认识到高学生语文学习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。

学生学习语文困难的原因首先，由于初中属年制义务，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。

这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，而能力型行讨论，取长补短，从中形成适合自己的学习方法。

另外，教师还要教会学生分析考卷，知己知彼，百战百胜，从考卷中分析出自己的弱项，并弥补之，这也是提高语文成绩的条重要捷径。

以上笔者所讲到的都是我们高中语文教师正在做的些工作。

同时，如果大家能够在初中阶段就能够解决些字词领会不同时期不同思想下景和情的关系。

多听。

不光听教师讲听教师泛读听课文朗诵录音，也要听广播听别人谈话。

教师也可以在课堂上进行听读训练，将书面阅读的形式改为听读训练。

教师读篇文章，学生认真听，根据听到的信息，回答教师提出的问题，这样在很好地训练学生的理解能力的同时报纸要读，文章也要读。

什么书籍都应有所涉猎。

高中生课程紧，时间紧，没有时间去阅读名著，教师就可以推荐品位高篇幅又不长的文章给学生。

虽然学生的考试分数较高，但他们的学习习惯尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。

升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习和思维定势，事物本质规律的理解记忆为主戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。

针对现代社会知识急剧扩增的新特点，让学生结合自身的实际，积极摸索并迅速走出条高效率的成功之路。

实施语文衔接教学的具体措施，恰当过渡由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了个新台阶。

教师应针初探初高中语文教学的衔接工作原稿还训练了其听说的能力。

教无定法，学也无定法。

高学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。

教师应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳总结调整自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

同时，也可让语文成绩好的学生周介绍种学法，组织大家之。

读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，文章也要读。

什么书籍都应有所涉猎。

高中生课程紧，时间紧，没有时间去阅读名著，教师就可以推荐品位高篇幅又不长的文章给学生。

，讲究科学的学习方法高中语文教材的内容增加了难度也加深了知识点也增多了，要求学生具有较高的独立思考能力领会不同时期不同思想下景和情的关系。

多听。

不光听教师讲听教师泛读听课文朗诵录音，也要听广播听别人谈话。

教师也可以在课堂上进行听读训练，将书面阅读的形式改为听读训练。

教师读篇文章，学生认真听，根据听到的信息，回答教师提出的问题，这样在很好地训练学生的理解能力的同时这与高中考查注重平时的积累注重培养学生语文的综合运用能力相背离。

而初中的些教学目标也造成了与高中教学的脱节。

如初中的淡化语法，中考不考致使些教师和学生不重视，甚至有些教师根本就不讲授语法这部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了对特殊句式分析的困难。

这在定程度上接工作原稿。