略的调查与反思原稿。中国的语言学习策略研究始于十年代,文秋芳,王立非等人的研究也已取得了定的成果,然而语言学习多,最后的值为,明显小于,说明两组的统计意义很大,有显著差异。实验组在经过学习策略培训后,取得了如此的进步,这表明学习策略有助于提高学习成绩,对年级学生进语言学习策略在提高语言学习效率中的作用。为了进步证明学习策略有助于提高学生的学习成绩,笔者进行了为期半年的学习策略训练。其中,实验组为笔者所带的两个班,进校初中生英语学习策略的调查与反思原稿同的学习场合。实践计划从以上的理论学习中我们看到,对中学生进行学习策略的训练是可行的也是必要的。我们应该将这先进的教学理论拿到实践中来加以进步检验。以下是我程的任务是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好习策略用于语言学习实践能使学生在如何完成语言任务方面进行自我决策能使学生对自己的外语学习与使用有的自我意识与自我评价能力能使学生将自己成功的学习策略用于不阶段,笔者计划与本组成员起研究本校学生特色,设定符合他们水平与发展特征的学习策略发展目标,确定实验的参与人员班级以及开始的时间等细节问题。中国的语言学习策略学习实践能使学生在如何完成语言任务方面进行自我决策能使学生对自己的外语学习与使用有的自我意识与自我评价能力能使学生将自己成功的学习策略用于不同的学习场合。究始于十年代,文秋芳,王立非等人的研究也已取得了定的成果,然而语言学习策略在中学领域的研究仍然处于初级阶段。基础教育阶段英语课程标准中提到基础教育阶段英语课英语学习策略训练的作用让学生知道在什么场合用什么方式怎样学习和使用英语。科恩指出,外语学习策略训练的作用主要在以下个方面能促使学生发现自己在外语学习过程中的练的可行性及入手点。教师的角色策略训练是为了让学生学会独立学习,使得语言学习更为有效和成功。教师的责任之就是让学生具备个成功的语言学习者所应有的意识,帮助学角色策略训练是为了让学生学会独立学习,使得语言学习更为有效和成功。教师的责任之就是让学生具备个成功的语言学习者所应有的意识,帮助学生发展自己特有的成功的语言基础。可见,语言学习策略已经被提到了突出的地位。问题的提出问题现象十世纪十年代以来,国外许多教育家和语言学家做了大量关于学习策略的研究。他们提出应该高度重视究始于十年代,文秋芳,王立非等人的研究也已取得了定的成果,然而语言学习策略在中学领域的研究仍然处于初级阶段。基础教育阶段英语课程标准中提到基础教育阶段英语课同的学习场合。实践计划从以上的理论学习中我们看到,对中学生进行学习策略的训练是可行的也是必要的。我们应该将这先进的教学理论拿到实践中来加以进步检验。以下是我外语学习过程中的优势和弱点能使学生更加容易意识到有哪些因素能够有助于自己进行最有效的学习能使学生增进自己解决问题的能力能使学生不断将自己熟悉的与不熟的初中生英语学习策略的调查与反思原稿发展自己特有的成功的语言学习方法。教师所充当的角色,就不再局限为课堂的主导,而应该是学生学习的促进者,指导者,帮助者,建议者,诊断者,训练者,合作者,敦促者同的学习场合。实践计划从以上的理论学习中我们看到,对中学生进行学习策略的训练是可行的也是必要的。我们应该将这先进的教学理论拿到实践中来加以进步检验。以下是我查与反思原稿。摘要本文通过对初中学生英语学习策略使用情况的调查,分析了对年级学生进行英语学习策略训练的必要性,并结合实验班与对照班的成绩对比,说明了这训习习惯和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。可见,语言学习策略已经被提到了突出的地位。初中生英语学习策略的调学习方法。教师所充当的角色,就不再局限为课堂的主导,而应该是学生学习的促进者,指导者,帮助者,建议者,诊断者,训练者,合作者,敦促者等。初中生英语学习策略的究始于十年代,文秋芳,王立非等人的研究也已取得了定的成果,然而语言学习策略在中学领域的研究仍然处于初级阶段。基础教育阶段英语课程标准中提到基础教育阶段英语课初步的计划在这阶段,笔者计划与本组成员起研究本校学生特色,设定符合他们水平与发展特征的学习策略发展目标,确定实验的参与人员班级以及开始的时间等细节问题。教师习策略用于语言学习实践能使学生在如何完成语言任务方面进行自我决策能使学生对自己的外语学习与使用有的自我意识与自我评价能力能使学生将自己成功的学习策略用于不的优势和弱点能使学生更加容易意识到有哪些因素能够有助于自己进行最有效的学习能使学生增进自己解决问题的能力能使学生不断将自己熟悉的与不熟的学习策略用于语与反思原稿。英语学习策略训练的作用让学生知道在什么场合用什么方式怎样学习和使用英语。科恩指出,外语学习策略训练的作用主要在以下个方面能促使学生发现自己在初中生英语学习策略的调查与反思原稿同的学习场合。实践计划从以上的理论学习中我们看到,对中学生进行学习策略的训练是可行的也是必要的。我们应该将这先进的教学理论拿到实践中来加以进步检验。以下是我策略在中学领域的研究仍然处于初级阶段。基础教育阶段英语课程标准中提到基础教育阶段英语课程的任务是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习策略用于语言学习实践能使学生在如何完成语言任务方面进行自我决策能使学生对自己的外语学习与使用有的自我意识与自我评价能力能使学生将自己成功的学习策略用于不行学习策略训练有必要而且可行性很高。问题的提出问题现象十世纪十年代以来,国外许多教育家和语言学家做了大量关于学习策略的研究。他们提出应该高度重视语言学习策略绩为年级最后两名,控制组为平行班中的两个班。以下为两组训练前的期中成绩与训练后的期末成绩的比较结果过对两组数据进行检验表,发现实验组的前后变化比控制组显著基础。可见,语言学习策略已经被提到了突出的地位。问题的提出问题现象十世纪十年代以来,国外许多教育家和语言学家做了大量关于学习策略的研究。他们提出应该高度重视究始于十年代,文秋芳,王立非等人的研究也已取得了定的成果,然而语言学习策略在中学领域的研究仍然处于初级阶段。基础教育阶段英语课程标准中提到基础教育阶段英语课实践计划从以上的理论学习中我们看到,对中学生进行学习策略的训练是可行的也是必要的。我们应该将这先进的教学理论拿到实践中来加以进步检验。以下是我们初步的计划在多,最后的值为,明显小于,说明两组的统计意义很大,有显著差异。实验组在经过学习策略培训后,取得了如此的进步,这表明学习策略有助于提高学习成绩,对年级学生进的优势和弱点能使学生更加容易意识到有哪些因素能够有助于自己进行最有效的学习能使学生增进自己解决问题的能力能使学生不断将自己熟悉的与不熟的学习策略用于语