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课本是学生与教师对话的个载体，高效互动的课堂需要学生与教师在课前成功的半，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。

预习是求知过程的个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力解决实际问题的过程。

教师注重学生课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的效率，并且能不断提高了解些概念和规律建构的过程明确自己的疑与惑，进而进步明确听课的重点及想要搞清的问题。

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教师设计预习题时，定要借助课本资源，进初中物理课前预习能力的培养原稿学生的智力，要让学生通过自己的努力去完成。

在布置学生的预习作业时，教师要精心设计预习内容，要体现层次性趣味性开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。

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预习不是在课前随便翻翻书，看看课文就了事。

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在教学中，教师常用的预习。

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课前教师让学生注意收集资料，有助于课堂上物理知识的综合运用。

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预习是求知过程的个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力解决实际问题的过程。

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