自觉性差的学生缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略基础差的学生存在着参与情。教师要对学困生以饱满的情怀和真挚的关心,甚至是偏爱去影响感化他们,点燃他们心灵的火花,培养他们的学习情趣,激发他们的上进精神,促使他们重塑自信心和自尊心,从而使他们积极主动地参与学习活动。如果学生稍有差错,就训斥讽刺,甚至变相体罚,学生的自尊心就会受到极大的伤害,学个原则是鼓励性原则。鼓励优等生冒尖,促进中间生争先,帮助学困生过关。特别是学困生,要多点关心,仔细观察,因势利导,对他们哪怕是最微小的进步成功,都应给予及时的表扬肯定,使他们从教师的赞扬中得到鼓励,千万不要伤其自尊心。如果课堂上他们写不出单词,背不出课文或回答问题欠佳,因此,针对学生特点,我们要整合教学内容,对其进行分层教学,做到理论联系实际,注重学生能力的培养,调动了学生的学习积极性。因此沟通师生情感达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切友好大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心初中英语学困生的转化办法初探原稿用学习策略,提高英语学习效率。首先在教学中注意培养学生高效的学习习惯。学习习惯是通过多次重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式,学习习惯的形成主要靠长期的实践和良好的学习方法和策略。培养学生具备了良好的学习习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生了自我放弃的想法,直至最后的自暴自弃。其实,对于学习有困难的学生,教师的表扬鼓励肯定更具有激励作用。激发兴趣,让学生爱学英语作为门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语样轻松自如地掌握。所以,要求学生在课堂中要高度地集中注意力。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能了认知策略调控策略交际策略和资源策略。而学困生由于学习的自我能力较低,缺乏有关学习策略的知识,不能较好地计划评价调控自己的学习过程,以致学习活动处于种糊涂盲目的状态。因此,在英语教学的初始阶段,教师要有意识地系统地帮助学生形成适合自己的学习策略,并引导他们不断调整运策略,提高英语学习效率。首先在教学中注意培养学生高效的学习习惯。学习习惯是通过多次重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式,学习习惯的形成主要靠长期的实践和良好的学习方法和策略。培养学生具备了良好的学习习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生自然地导致怕英语而不敢或不愿学英语。因此,增强学生的自信心,让学生敢学英语,在学英语的过程中获得成就感和荣誉感就显得尤为重要。英语课程标准将学习策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。基于策略使用的目的,又考虑到策略使用的心理和认知过程,将学习策略分为了认知取知识,发展智力,提高能力。其次是建立合理科学的评价体系。评价是教育教学活动中极为重要的环。新课程要求我们要通过多种渠道,采取多种形式,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到过多的负面评价,逐渐地就丧失学习自信心,产生摘要伴随着新课改的春风吹进课堂,教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变,师生平等师生互动的课堂局面也渐渐形成。但新的教材新的教学方式,与原来的切都有了较大的改变。面对更多自主探究体验的机会,自觉性差的学生缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略基础差的学生存在着参与会动摇转化的信念和决心但是不管因何种原因而产生的学困生,都是有药可救的,因为他们的智力般都没有问题。所以,我们应该重视学困生的转变工作。下面是笔者关于转化英语学困生的观点和做法进行的些初探。初中英语学困生的转化办法初探原稿。总之,适合转化学困生的方法不定适,产生了自我放弃的想法,直至最后的自暴自弃。其实,对于学习有困难的学生,教师的表扬鼓励肯定更具有激励作用。摘要伴随着新课改的春风吹进课堂,教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变,师生平等师生互动的课堂局面也渐渐形成。但新的教材新的教学方式,与原来的切都有了较大的在课堂上保持种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。学困生之所以对英语学习没有兴趣主要是因为学习基础薄弱,造成学习新知识的障碍。取知识,发展智力,提高能力。其次是建立合理科学的评价体系。评价是教育教学活动中极为重要的环。新课程要求我们要通过多种渠道,采取多种形式,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到过多的负面评价,逐渐地就丧失学习自信心,产生用学习策略,提高英语学习效率。首先在教学中注意培养学生高效的学习习惯。学习习惯是通过多次重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式,学习习惯的形成主要靠长期的实践和良好的学习方法和策略。培养学生具备了良好的学习习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生情绪,导致怕英语而不敢或不愿学英语。因此,增强学生的自信心,让学生敢学英语,在学英语的过程中获得成就感和荣誉感就显得尤为重要。英语课程标准将学习策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。基于策略使用的目的,又考虑到策略使用的心理和认知过程,将学习策略分为初中英语学困生的转化办法初探原稿合其他人,我们教育工作者需要做大量的耐心细致的个性化的转化工作。我们不能期望转化学困生的工作蹴而就,只有清醒地认识到这点,转化学困生的工作才不至于半途而废,在学困生行为形成和转化的过程中才能重视强化这个重要的环节,在学困生的不良行为出现反复时,才不会动摇转化的信念和决心用学习策略,提高英语学习效率。首先在教学中注意培养学生高效的学习习惯。学习习惯是通过多次重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式,学习习惯的形成主要靠长期的实践和良好的学习方法和策略。培养学生具备了良好的学习习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生化学困生的方法不定适合其他人,我们教育工作者需要做大量的耐心细致的个性化的转化工作。我们不能期望转化学困生的工作蹴而就,只有清醒地认识到这点,转化学困生的工作才不至于半途而废,在学困生行为形成和转化的过程中才能重视强化这个重要的环节,在学困生的不良行为出现反复时,才不在课堂上保持种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。学困生之所以对英语学习没有兴趣主要是因为学习基础薄弱,造成学习新知识的障碍。改变。面对更多自主探究体验的机会,自觉性差的学生缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略基础差的学生存在着参与和交流的障碍新课程内容多课时紧,无法留给学困生较多的时间复习巩固,种种原因,造成了学生两极分化现象日趋严重。初中英语学困生的转化办法初探原稿。总之,适合转取知识,发展智力,提高能力。其次是建立合理科学的评价体系。评价是教育教学活动中极为重要的环。新课程要求我们要通过多种渠道,采取多种形式,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到过多的负面评价,逐渐地就丧失学习自信心,产生自然地获取知识,发展智力,提高能力。其次是建立合理科学的评价体系。评价是教育教学活动中极为重要的环。新课程要求我们要通过多种渠道,采取多种形式,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到过多的负面评价,逐渐地就丧失学习自信了认知策略调控策略交际策略和资源策略。而学困生由于学习的自我能力较低,缺乏有关学习策略的知识,不能较好地计划评价调控自己的学习过程,以致学习活动处于种糊涂盲目的状态。因此,在英语教学的初始阶段,教师要有意识地系统地帮助学生形成适合自己的学习策略,并引导他们不断调整运与和交流的障碍新课程内容多课时紧,无法留给学困生较多的时间复习巩固,种种原因,造成了学生两极分化现象日趋严重。增强自信,让学生敢学每个学生刚接触英语时,总是充满兴趣,充满热情的,但随着词汇句型语法知识的增多,教学要求和教学目标的提高,许多学生对英语学习就有了畏难情绪,此,针对学生特点,我们要整合教学内容,对其进行分层教学,做到理论联系实际,注重学生能力的培养,调动了学生的学习积极性。增强自信,让学生敢学每个学生刚接触英语时,总是充满兴趣,充满热情的,但随着词汇句型语法知识的增多,教学要求和教学目标的提高,许多学生对英语学习就有了畏难初中英语学困生的转化办法初探原稿用学习策略,提高英语学习效率。首先在教学中注意培养学生高效的学习习惯。学习习惯是通过多次重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式,学习习惯的形成主要靠长期的实践和良好的学习方法和策略。培养学生具备了良好的学习习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生习热情也会落千丈,后果将不堪设想。只有亲其师,才能信其道。初中英语学困生的转化办法初探原稿。激发兴趣,让学生爱学英语作为门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语样轻松自如地掌握。所以,要求学生在课堂中要高度地集中注意力。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能了认知策略调控策略交际策略和资源策略。而学困生由于学习的自我能力较低,缺乏有关学习策略的知识,不能较好地计划评价调控自己的学习过程,以致学习活动处于种糊涂盲目的状态。因此,在英语教学的初始阶段,教师要有意识地系统地帮助学生形成适合自己的学习策略,并引导他们不断调整运教师应亲切地说,或,这样就会消