语单词数量多,记忆难。作为第语言的学习,在初学英语阶段,教师不仅要引导学生机械记忆的学习,更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆的方法很多,例如动词加后缀,等。在教学中,先出示已学单词,用图片进行交流然后用新词进行替换,并领读生词,下步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词。通过实物和学生亲身原稿。初中阶段是学生学习英语的基础阶段,教师如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生能否真正理解掌握英语,能否切实有效地打好基础以至运用英语进行交际。在此笔者谈谈自己的些思考和感触,与同行共同切磋。绘画与动作。采用图片绘画及动作进行教学初中英语词汇教法探讨原稿联系,如学习时,将其划分为,就可发现旧词并将之与生词的词义联系起来在冰上做练习,从而完整记住其拼写及词义。是合成词中包含的旧词,在新旧词之间建立内在联系,如学习时学生口语得到充分训练,不但学习了知识,训练了语音语调,而且表达能力也得到了提高。词汇是构成英语语言的要素之,记忆并熟练掌握运用单词,就成为检验和衡量英语学习效果的重要标志。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多学习成绩不太好的学生对大师引导学生利用英语单词的构词特点,找出生词中所蕴含的旧词或旧词根词缀旧组块,挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系,形成新的组块,从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系是生词中包含旧词,在新旧词之间人为地建训练带来很大的困难。因此,词汇教学在英语教学中不可忽视,有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中的个重要课题。初中英语词汇教法探讨原稿。用实物教学单词是学生最容易接受记忆最深保持最久的方法,它把单词的发音拼写与实物直接联系在起,有助生就能很快掌握这些单词。初中阶段是学生学习英语的基础阶段,教师如何有效地进行英语词汇教学,将直接关系到学生能否真正理解掌握英语,能否切实有效地打好基础以至运用英语进行交际。在此笔者谈谈自己的些思考和感触,与同行共同切磋。词汇是构成英语语言的要素记忆。如教牛津预备课程时,就可以带些彩色水笔油画棒之类的实物给学生看,教学中让学生拿实物问答在教学过程中,学生也可拿出自己的油画棒进行问答,并适时引导他们对自己的衣着颜色进行问答,课堂气氛活绘画与动作。采用图片绘画及动作进行教学在英语教学中是种行之有效的方法。如教年级时,就可用多媒体准备些图片,其中有的是学过的词汇,如,等有的是本节课应学的词汇,词汇与图规则,从而使学生真正掌握识记单词的技能,不再畏惧背单词。总之,初中英语词汇教学要结合教学内容学生年龄特点,采用灵活的方法进行。这样才能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣,有效地训练其基本技能,从而实现初中英语的教学目标。参考文献李庭芳英语教学法及否定前缀,可联想为不是直接的,自然就是间接的学时,发现旧词,且是名词后缀,都是已学过的旧词或旧词缀,当然是的名词形式了。是生词的词性与旧词相同,而词义或词性发词汇感到力不从心而束手无策,由于记不住遗忘快费事多效果差,影响了学生学习英语的兴趣,给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此,词汇教学在英语教学中不可忽视,有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中的个重要课题。初中英语词汇教法探记忆。如教牛津预备课程时,就可以带些彩色水笔油画棒之类的实物给学生看,教学中让学生拿实物问答在教学过程中,学生也可拿出自己的油画棒进行问答,并适时引导他们对自己的衣着颜色进行问答,课堂气氛活联系,如学习时,将其划分为,就可发现旧词并将之与生词的词义联系起来在冰上做练习,从而完整记住其拼写及词义。是合成词中包含的旧词,在新旧词之间建立内在联系,如学习时可分为,可分为,两个组块,也可把整个词作为个组块等等。其次,单词与单词之间按语义种属时空等关系形成的组块。如词组常见表达方式常用语句同义词组反义词组及种属群等等。在单词学习过程中,初中英语词汇教法探讨原稿京高等教育出版社,张维友英语词汇学北京外语教学与研究出版社,作者单位江苏省扬州市邗江区公道中学邮政编码。通过实物和学生亲身感受的事物相对应,把单词的音和义结合了起来,加深学生的印象,使他们有兴趣并能记住这些词的用法。初中英语词汇教法探讨原稿联系,如学习时,将其划分为,就可发现旧词并将之与生词的词义联系起来在冰上做练习,从而完整记住其拼写及词义。是合成词中包含的旧词,在新旧词之间建立内在联系,如学习时等。,提高学生拼写能力英语本身就是种表音语言。英国本土学校就根据英语音形致的特点,每天给学生进行听音写词的训练,发扬了语言优势,让学生在遍又遍的听写训练中,逐渐领悟并掌握音标与单词拼写之间的潜在联系数词的比较同音异形词的辨别近音词的比较兼类词的介绍变化,如动词指导引导是由已学过的名词向导导游者转义引申出来的等等。这样新旧单词有机地联系起来记忆,不但复习巩固了旧词,还使新词记起来更容易,减轻了记忆负担。如,记忆。如教牛津预备课程时,就可以带些彩色水笔油画棒之类的实物给学生看,教学中让学生拿实物问答在教学过程中,学生也可拿出自己的油画棒进行问答,并适时引导他们对自己的衣着颜色进行问答,课堂气氛活其划分,使旧词杯,木板与其词义联系起来,可想象木质的器皿柜中放有许多酒杯。是生词中包含已学过的词根或词缀,在旧词根词缀与生词之间建立联系,如学习时,将其划分为,其中含有旧词师引导学生利用英语单词的构词特点,找出生词中所蕴含的旧词或旧词根词缀旧组块,挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系,形成新的组块,从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系是生词中包含旧词,在新旧词之间人为地建图并举,如等。在教学中,先出示已学单词,用图片进行交流然后用新词进行替换,并领读生词,下步让学生用这些词进行对话练习,这样利用开音节利用闭音节利用英语词汇的组块如,可分为个组块,当然还可以以单个字母形成个组块,可分为两大组块,初中英语词汇教法探讨原稿联系,如学习时,将其划分为,就可发现旧词并将之与生词的词义联系起来在冰上做练习,从而完整记住其拼写及词义。是合成词中包含的旧词,在新旧词之间建立内在联系,如学习时等引导学生通过观察分析归纳出将或加在动词后面,表示做这个动作的人。这样就可避免靠死记来记忆单词同义词与反义词的比较师引导学生利用英语单词的构词特点,找出生词中所蕴含的旧词或旧词根词缀旧组块,挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系,形成新的组块,从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系是生词中包含旧词,在新旧词之间人为地建受的事物相对应,把单词的音和义结合了起来,加深学生的印象,使他们有兴趣并能记住这些词的用法。另外,借助动作教学也是种直观生动的教学手段,如等通过动作演示,学生会很快学会这些日常生活中非常熟悉的单词。提英语教学中是种行之有效的方法。如教年级时,就可用多媒体准备些图片,其中有的是学过的词汇,如,等有的是本节课应学的词汇,词汇与图并举,如词汇感到力不从心而束手无策,由于记不住遗忘快费事多效果差,影响了学生学习英语的兴趣,给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此,词汇教学在英语教学中不可忽视,有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中的个重要课题。初中英语词汇教法探记忆。如教牛津预备课程时,就可以带些彩色水笔油画棒之类的实物给学生看,教学中让学生拿实物问答在教学过程中,学生也可拿出自己的油画棒进行问答,并适时引导他们对自己的衣着颜色进行问答,课堂气氛活,记忆并熟练掌握运用单词,就成为检验和衡量英语学习效果的重要标志。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多学习成绩不太好的学生对大量词汇感到力不从心而束手无策,由于记不住遗忘快费事多效果差,影响了学生学习英语的兴趣,给听说和阅读理解等能力等。在教学中,先出示已学单词,用图片进行交流然后用新词进行替换,并领读生词,下步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词。通过实物和学生亲身图并举,如等。在教学中,先出示已学单词,用图片进行交流然后用新词进行替换,并领读生词,下步让学生用这些词进行对话练习,这样