效地促进整个英语学习。如能合理地使用上述策略,学生就能很好地内化存储提取和使用第语言。但需要指出的是,教师在培养学生的词汇学习策略时,不能盲目照搬理论,而应根据学生的认知特点和英语水平,来选取恰当的策略,而不能墨守成规,应灵活处理。英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,告们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中,大多数的词约是表示具体的时间地点人物事物的词,只有下面的词表示抽象的意义动词中只有下列词是比较抽象的行为的词,。在听的基础上加强语音规则的教学,以培养学生的拼读能力我们在词汇教学中,让学生通过听英语单词分辨出单词的读意初中英语词汇教学策略之我见原稿,对此词汇就需要加以归纳总结他们的般发音规律,以及例外的读音情况。第类的词汇就是些无规律的词汇如在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意在学习到定阶段,可让学生对同字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母在单词中不同的读音可分类如下读音,义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音拼写意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。以上是笔者对于词汇学习的些心得,由于本人水平的有限和实践经验的不足,关于交际法在词汇教学中的作用和课堂的实际操作还有待在实际教学中进步检验和完善,这过程也有待广大教师同来完词注意。第类是最容易记忆的词汇如,这些词汇,都是就可以让学生先听,然后试着去拼写。第类是规律性的由字母组合构成的词汇如,其它词如,等都是些表示具体行为的词约。因经,我们完全可以通过实物情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。词汇学习是个非常繁琐的项目,它既要教师不厌其烦,认真细致地讲解,也需要学生富有热情,积极付出。它是项任重而道远的工作,作为教师和学生都不能马虎。对学生有意识地培养词汇学习策略能有效地促进整个英榆县金桥双语学校。在初中英语教学中,词汇的学习是个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下第,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当部分学生往往还用汉语为英语单词注意。初中年级的主要词汇大多接近生活,我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中,大多数的词约是表示具体的时间地点人物事物的语学习。如能合理地使用上述策略,学生就能很好地内化存储提取和使用第语言。但需要指出的是,教师在培养学生的词汇学习策略时,不能盲目照搬理论,而应根据学生的认知特点和英语水平,来选取恰当的策略,而不能墨守成规,应灵活处理。英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,告别是在低年级,应该坚持听说领先原则,强调读音规则教学,培养学生的拼写能力通过实物情景教学的方式讲解词第类是最容易记忆的词汇如,这些词汇,都是就可以让学生先听,然后试着去拼写。第类是规律性的由字母组合构成的词汇如读音,读音,以上词汇选自人教版初中英语第册,就有意先读些词汇,或读课文,让学生先不要看书,跟读这些词,然后再让学生记忆。告诉学生如何文,让学生先不要看书,跟读这些词,然后再让学生记忆。告诉学生如何拼读。特别是些规律性的东西,需要反复进行训练,对于些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。,如前所述,都是首先了解学生的学习能力,从基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而达到记忆词汇,培养读写能力的目的。这要求教师对每个年级每个学期课本中所出现的词汇做到心中有数。根据单词成。在此也恳请各位专家,学者批评指正,以使这方面的研究能够深入下去。作者单位江苏省赣榆县金桥双语学校邮编参考文献徐广联初中英语词汇手册上海华东理工大学出版社,语学习。如能合理地使用上述策略,学生就能很好地内化存储提取和使用第语言。但需要指出的是,教师在培养学生的词汇学习策略时,不能盲目照搬理论,而应根据学生的认知特点和英语水平,来选取恰当的策略,而不能墨守成规,应灵活处理。英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,告别是在低年级,应该坚持听说领先原则,强调读音规则教学,培养学生的拼写能力通过实物情景教学的方式讲解词,对此词汇就需要加以归纳总结他们的般发音规律,以及例外的读音情况。第类的词汇就是些无规律的词汇如在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意在学习到定阶段,可让学生对同字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母在单词中不同的读音可分类如下读音,词汇是英语学习的基础,笔者通过总结经验,归纳出些教学心得,旨在提高词汇教学效率和质量。关键词英语词汇教学策略原则作者简介徐红霞,任教于江苏赣榆县金桥双语学校。在初中英语教学中,词汇的学习是个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下第,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当部分学生往往还用汉语为英语单初中英语词汇教学策略之我见原稿拼读。特别是些规律性的东西,需要反复进行训练,对于些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。,如前所述,都是首先了解学生的学习能力,从基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而达到记忆词汇,培养读写能力的目的。这要求教师对每个年级每个学期课本中所出现的词汇做到心中有数。根据单词拼读难易长短读音和字母组合进行归类。我们拼读的难易程度可分为类类,对此词汇就需要加以归纳总结他们的般发音规律,以及例外的读音情况。第类的词汇就是些无规律的词汇如在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意在学习到定阶段,可让学生对同字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母在单词中不同的读音可分类如下读音,还是外语,在学习词汇时,应该是个逐步的过程,不能下子把读音拼写词性意义句法功能等等全部掌握。初中英语词汇教学策略之我见原稿。在学习到定阶段,可让学生对同字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母在单词中不同的读音可分类如下读音,读音,于交际法在词汇教学中的作用和课堂的实际操作还有待在实际教学中进步检验和完善,这过程也有待广大教师同来完成。在此也恳请各位专家,学者批评指正,以使这方面的研究能够深入下去。作者单位江苏省赣榆县金桥双语学校邮编参考文献徐广联初中英语词汇手册上海华东理工大学出版社,拼读难易长短读音和字母组合进行归类。我们拼读的难易程度可分为类类类。除了意义之外,还应该掌握该词的读意拼写词性搭配等。我们在学习汉语的时候,也有这样的经历学习个字或个词,也不可能把该字或词的几具方面同时全部掌握,往往是听明白了,但还不知道怎么写,或者是会写,但不会读,有的是会读会写,但不知意义。随着逐渐熟悉,并且通过使用,才得以完全掌握。总之,我们学习语言,无论是汉语语学习。如能合理地使用上述策略,学生就能很好地内化存储提取和使用第语言。但需要指出的是,教师在培养学生的词汇学习策略时,不能盲目照搬理论,而应根据学生的认知特点和英语水平,来选取恰当的策略,而不能墨守成规,应灵活处理。英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,告别是在低年级,应该坚持听说领先原则,强调读音规则教学,培养学生的拼写能力通过实物情景教学的方式讲解词读音,读音,读音,以上词汇选自人教版初中英语第册,就有意先读些词汇,或读课词注意。第类是最容易记忆的词汇如,这些词汇,都是就可以让学生先听,然后试着去拼写。第类是规律性的由字母组合构成的词汇如,对此词汇就需要加以归纳总结他们的般发音规律,以及例外的读音情况。第类的词汇就是些无规律的词汇如在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意。初中英语词汇教学策略之我见原稿。摘要词汇是英语学习的基础,笔者通过总结经验,归纳出些教学心得,旨在提高词汇教学效率和质量。关键词英语词汇教学策略原则作者简介徐红霞,任教于江苏赣,。摘要初中英语词汇教学策略之我见原稿,对此词汇就需要加以归纳总结他们的般发音规律,以及例外的读音情况。第类的词汇就是些无规律的词汇如在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意在学习到定阶段,可让学生对同字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母在单词中不同的读音可分类如下读音,别是在低年级,应该坚持听说领先原则,强调读音规则教学,培养学生的拼写能力通过实物情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音拼写意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。以上是笔者对于词汇学习的些心得,由于本人水平的有限和实践经验的不足,关词注意。第类是最容易记忆的词汇如,这些词汇,都是就可以让学生先听,然后试着去拼写。第类是规律性的由字母组合构成的词汇如,其它词如,等都是些表示具体行为的词约。因经,我们完全可以通过实物情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。词汇学习是个非常繁琐的项目,它既要教师不厌其烦,认真细致地讲解,也需要学生富有热情,积极付,然后再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的个很重要的问题拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类的比较,使学生掌握单词中字母及组合的读音规律,见词会读,能够听写。初中英语词汇教学策略之我见原稿。初中年级的主要词汇大多接近生活,我成。在此也恳请各位专家,学者批评指正,以使这方面的研究能够深入下去。