样灵活运用。做听写练习。让上中下种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。使用新学生详细地总结熟记和使用字母及字母组合在重读音节非重读音节中的发音规则,学生旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣信心,又增加了成功感,为进步学习英语打下坚实基础。教新词的艺术让学生先不看书,看教师示范表演。操作的方法教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。让学生互相说问答,鼓励人人开口。做听写练习。让上中下种程度的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。让学生互相说问答,鼓励人人开口。利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第要素。在词汇教学中,要注意音和形的统与结合,使学生把定的音,同可能对应的形联系起来,又把定的形同可能对应的定的音联系起来,单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音,并加以思考归纳,从中逐渐探索和掌握拼写拼读规律。通过反复练习在,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。在英语中,由于词多义现象的存在,许多单词在不同的语境中表达不同的含义,英语词汇学习又是个连续不断的学习过程,所以教会学生通过上下文来猜词义并掌握单词的用法很重要。因此,词汇教学要结合语境来进行,让学生根据判断词义,在语境中理解词义和识记词汇,达到记忆运用的目的。利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中初中英语词汇教学浅谈罗爱逢原稿部分组成的,即由头加上痛合成的,这是合成词。如,床房间利用联想的思维规律音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如由想到。音与义的联想,即同义近义反义等。例如由想到不久由想到马上。音与音的联想,即根据单词读音联想到另个单词的读音。例如父亲更远肉床房间利用联想的思维规律音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如由想到。音与义的联想,即同义近义反义等。例如由想到不久由想到马上。音与音的联想,即根据单词读音联想到另个单词的读音。例如父亲更远肉遇见海洋看见。义与义的联想,即根据单词各部分的意义词根。例如关心,小心,美丽,忙,拿,带来,等等。其次,教给学生英语构词法的知识。转化,既由种词性转化为另种词性。例如派生,既通过加前缀或后缀构成另个词。例如诚实的,加前缀不诚实,幸运加后缀幸运的合成,既由两个或更多的单词合成个单词。如教时,可以引导学生,把它看成是由用构词法来教授单词,不仅能巩固以学词汇,而且能扩大词汇量,快速的掌握单词。首先,教给学生关于英语词根和词缀的知识。前缀。例如前,不,不,再,反对等等后缀。例如地,人,的,的常表示否定等等。则常表示名词形式,如词根。例如关心,小心,美丽,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法例举归类法。把单词按内容串联归纳,如教时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如利用拼读规则学生知道了读的规则后,可帮助记忆忙,拿,带来,等等。其次,教给学生英语构词法的知识。转化,既由种词性转化为另种词性。例如派生,既通过加前缀或后缀构成另个词。例如诚实的,加前缀不诚实,幸运加后缀幸运的合成,既由两个或更多的单词合成个单词。如教时,可以引导学生,把它看成是由两部分组成的,即由头加上痛合成的,这是合成词。如,总之,用直观法教词汇,生动活泼快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。用举例的方法介绍词汇。如教这个词时,就可以说,通过个例子使学生既练习句子,又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。做听写练习。让上中下种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。使用新就向学生出示个真实的苹果。并介绍句子,又说利用图片介绍词汇,形象生动,容易激发学生的学习兴趣。用模拟示范动作或面部表情介绍词汇。如动作指导学生模仿做。利用诱导的方法介绍新词汇。如教师指着眼睑问学生答嘴。教师接着板书出。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣。利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇语篇中,在语境中实现其交际功能的种词汇教学法。在具体情景中教单词学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。在英语中,由于词多义现象的存在,许多单词在不同的语境中表达不同的含义,英语词汇学习又是个连续不断的学习过程,所以教会学生通过上下文来猜词义并掌握单词的用法很重要。因此,词汇教学要结合语境来进行,让学生根据判断词义,在语境中理解词义和识记想到整个单词的意义。例如,床,床房间。形与形的联想,即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如关心关心的关心地嘴月马房子声音嘶哑的,里声音嘶哑了。语境教学法词汇的语境教学就是根据词不离句,句不离文的原则,将词汇融到句子和语篇中,在语境中实现其交际功能的种词汇教学法。在具体情景中教单词学单忙,拿,带来,等等。其次,教给学生英语构词法的知识。转化,既由种词性转化为另种词性。例如派生,既通过加前缀或后缀构成另个词。例如诚实的,加前缀不诚实,幸运加后缀幸运的合成,既由两个或更多的单词合成个单词。如教时,可以引导学生,把它看成是由两部分组成的,即由头加上痛合成的,这是合成词。如,部分组成的,即由头加上痛合成的,这是合成词。如,床房间利用联想的思维规律音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如由想到。音与义的联想,即同义近义反义等。例如由想到不久由想到马上。音与音的联想,即根据单词读音联想到另个单词的读音。例如父亲更远肉分析新单词,培养学生掌握词汇的能力,要想记住所有的单词是很困难的,但利用构词法来教授单词,不仅能巩固以学词汇,而且能扩大词汇量,快速的掌握单词。首先,教给学生关于英语词根和词缀的知识。前缀。例如前,不,不,再,反对等等后缀。例如地,人,的,的常表示否定等等。则常表示名词形式,如初中英语词汇教学浅谈罗爱逢原稿让学生重复。如介绍新单词,老师,学生重复说两遍。初中英语词汇教学浅谈罗爱逢原稿。利用实物介绍新词汇。如,用手指着书如教词,就向学生出示个真实的苹果。并介绍句子,又说利用图片介绍词汇,形象生动,容易激发学生的学习兴趣。用模拟示范动作或面部表情介绍词汇。如动作指导学生模仿部分组成的,即由头加上痛合成的,这是合成词。如,床房间利用联想的思维规律音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如由想到。音与义的联想,即同义近义反义等。例如由想到不久由想到马上。音与音的联想,即根据单词读音联想到另个单词的读音。例如父亲更远肉浅谈罗爱逢原稿。总之,用直观法教词汇,生动活泼快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记。用举例的方法介绍词汇。如教这个词时,就可以说,通过个例子使学生既练习句子,又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。利用实物介绍新词汇。如,用手指着书如教词。学生学习个新词汇时,往往想知道些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法例举归类法。把单词按内容串联归纳,如教时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密词汇,达到记忆运用的目的。利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良接触少,重现率低,吸收少主次不分,平均用力,负担过重系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。同时还能使词汇的意义和用法的教学词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理有规律,从而调动学生学习英语的积极性。作者单位广西天峨中学邮政编码。初中英语词汇教忙,拿,带来,等等。其次,教给学生英语构词法的知识。转化,既由种词性转化为另种词性。例如派生,既通过加前缀或后缀构成另个词。例如诚实的,加前缀不诚实,幸运加后缀幸运的合成,既由两个或更多的单词合成个单词。如教时,可以引导学生,把它看成是由两部分组成的,即由头加上痛合成的,这是合成词。如,遇见海洋看见。义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如,床,床房间。形与形的联想,即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如关心关心的关心地嘴月马房子声音嘶哑的,里声音嘶哑了。语境教学法词汇的语境教学就是根据词不离句,句不离文的原则,将词汇融到句子词根。例如关心,小心,美丽,忙,拿,带来,等等。其次,教给学生英语构词法的知识。转化,既由种词性转化为另种词性。例如派生,既通过加前缀或后缀构成另个词。例如诚实的,加前缀不诚实,幸运加后缀幸运的合成,既由两个或更多的单词合成个单词。如教时,可以引导学生,把它看成是由新词汇。如学习市场这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。如。学生学习个新词汇时,往往想知道些其它与其相关联的词结合起来。如利用拼读规则学生知道了读的规则后,可帮助记忆,等词。利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为型型型。运用构词法初中英语词汇教学浅谈罗爱逢原稿部分组成的,即由头加上痛合成的,这是合成词。如,床房间利用联想的思维规律音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如由想到。音与义的联想,即同义近义反义等。例如由