单词的文化背景点也不重要,殊不知,多讲解些文化习俗的知识,既开阔学生的视野,更激发了学生的学习兴趣。比如在听到个外国人说中国学生第个反应却是哪节英语课上已不能完全接触英语,没有个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力,更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的学生们已学过熟悉的词汇来解释新的单词,使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听说读写。这样用简单英语解释单词,不但训练了学生的听力,而且对于旧的单词能得到反复重现,也使学生找到了同义词,了解更多的词汇知识词汇教学的重要性英语词汇在英语学习中有着举足轻重的地位。词汇量的扩大是提高学生听说读写种技能的前提。词汇教学在语言教学中占有重要地位,它贯穿于整个英语教学的始终,是英语教学成功与否的关键。事实上,个人词汇量的大小也在定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见词汇的重参考文献汪榕培英语词汇学研究上海上海外语教育出版社,林崇德英语教学心理学北京教育出版社,董蔚君英语游戏合肥安徽教育出版社,王文斌英语词汇语义学杭州浙江教育出版社,余德敏探索英语词汇教学中小学英语教学与研究,作者单位安徽淮北矿业集团芦岭矿中学邮政编码初中英语词汇教学之我见原稿,让学生们在玩中学,学中玩,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理,教师只有帮学生清除了这些心理障碍,他们的各方面能力才会有所提高。关于词汇的游戏是多不胜数的,如这个游戏可结合图片实物来做,学生学生学生合肥安徽教育出版社,王文斌英语词汇语义学杭州浙江教育出版社,余德敏探索英语词汇教学中小学英语教学与研究,作者单位安徽淮北矿业集团芦岭矿中学邮政编码解释单词,不但训练了学生的听力,而且对于旧的单词能得到反复重现,也使学生找到了同义词,了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂,又知道新单词的意思,这样增添了学生学习的信心,厌烦心理也自然消失了,自然也提高了学生参与学习积极学习的信心。当然用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做定量的收集工作去查找最简单的词汇。如果没有定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要上,着眼于词汇教学之外的教学原则。初中英语词汇教学之我见原稿。关键词词汇教学问题方法作者简介周娣,女,任教于安徽淮北矿业集团芦岭矿中学。学习语言的首要条件就是要多听多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料。有了大量的足够的语言输入与积累,才能融会贯通地形成语言规则。这就要求教师在上课时用英语来教学,用英语来解释单词句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。,也就是说学习词汇定要放在个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。游戏是种集知识性与趣味性为体的娱乐方式,也是学生偏爱的种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂。在这样的课堂中,学生学习的积极性为零,要想调动他们学习的积极性,就要语言是交际的工具,但即使有口流利的英语,在许多情况下,也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的个重要组成部分,而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表教单词,觉得单词的文化背景点也不重要,殊不知,多讲解些文化习俗的知识,既开阔学生的视野,更激发了学生的学习兴趣。比如在听到个外国人说中国学生第个反应却是哪此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点,教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结发现,这样的学习由于是学生亲自参与,更能培养他们的学习能力。初中英语词汇教学之我见原稿。在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,正是由于词汇的多义性,趣。比如在听到个外国人说中国学生第个反应却是哪里,哪里,点也不漂亮。谦虚是中国人的美德,当听到别人夸奖时自谦番也是符合中国文化的,但在西方,由于不同的文化习惯,当听到别人称赞时,西方人说声便坦然开心地接受,否则称赞者会以为自己判断力有问题,也会因此而不高兴,由此可见词汇的文化内涵是多么重要。由于中国学生受汉语的影响,产生了如此类推,或者学生学生学生,也是如此类推,看谁坚持说得时间最长词汇最多,以此来培养学生的口头表达能力复述能力。总之,英语教师应遵循词汇教学原则,认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题,根据不同的情况,采用不同教学方法,才能使学生对英语词汇感兴趣,才能有法可循有样可学,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。,也就是说学习词汇定要放在个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。游戏是种集知识性与趣味性为体的娱乐方式,也是学生偏爱的种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂。在这样的课堂中,学生学习的积极性为零,要想调动他们学习的积极性,就要,也是如此类推,看谁坚持说得时间最长词汇最多,以此来培养学生的口头表达能力复述能力。总之,英语教师应遵循词汇教学原则,认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题,根据不同的情况,采用不同教学方法,才能使学生对英语词汇感兴趣,才能有法可循有样可学,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。参考文献汪榕培英语词汇学研究上海上海外语教育出版社,林崇德英语教学心理学北京教育出版社,董蔚君英语游戏初中英语词汇教学之我见原稿讲授单词定要放在定的语境中。然而在实际教学中,有的教师为了贪图方便,只按照单词表字不漏地教授单词,有些教师还成了词典专家,把那个单词的意义个不少地抄给学生,然后让他们课后去背。久而久之,学生便产生了厌烦的心理。尤其在遇到困难时,就会产生抵触心理,接受不了教师输入的信息,导致成绩下降,成绩下降又反过来加重了学生厌烦抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循,后去背。久而久之,学生便产生了厌烦的心理。尤其在遇到困难时,就会产生抵触心理,接受不了教师输入的信息,导致成绩下降,成绩下降又反过来加重了学生厌烦抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。构词法教单词英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的个分子。由才知道用法。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。游戏是种集知识性与趣味性为体的娱乐方式,也是学生偏爱的种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂。在这样的课堂中,学生学习的积极性为零,要想调动他们学习的积极性,就要让学生们在玩中学,学中玩,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理,教师只有帮学语定势的心理,这种心理无助于学生学习英语,反而拖了学习的后腿。这种方法违背了立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外的教学原则。在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,正是由于词汇的多义性,讲授单词定要放在定的语境中。然而在实际教学中,有的教师为了贪图方便,只按照单词表字不漏地教授单词,有些教师还成了词典专家,把那个单词的意义个不少地抄给学生,然后让他们课,也就是说学习词汇定要放在个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。游戏是种集知识性与趣味性为体的娱乐方式,也是学生偏爱的种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂。在这样的课堂中,学生学习的积极性为零,要想调动他们学习的积极性,就要。关键词词汇教学问题方法作者简介周娣,女,任教于安徽淮北矿业集团芦岭矿中学。语言是交际的工具,但即使有口流利的英语,在许多情况下,也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的个重要组成部分,而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表教单词,觉得单词的文化背景点也不重要,殊不知,多讲解些文化习俗的知识,既开阔学生的视野,更激发了学生的学习兴合肥安徽教育出版社,王文斌英语词汇语义学杭州浙江教育出版社,余德敏探索英语词汇教学中小学英语教学与研究,作者单位安徽淮北矿业集团芦岭矿中学邮政编码哪里,哪里,点也不漂亮。谦虚是中国人的美德,当听到别人夸奖时自谦番也是符合中国文化的,但在西方,由于不同的文化习惯,当听到别人称赞时,西方人说声便坦然开心地接受,否则称赞者会以为自己判断力有问题,也会因此而不高兴,由此可见词汇的文化内涵是多么重要。由于中国学生受汉语的影响,产生了母语定势的心理,这种心理无助于学生学习英语,反而拖了学习的后腿。这种方法违背了立足于词汇系统之生清除了这些心理障碍,他们的各方面能力才会有所提高。关于词汇的游戏是多不胜数的,如这个游戏可结合图片实物来做,学生学生学生如此类推,或者学生学生学生,初中英语词汇教学之我见原稿,生对于教师所说的英语能听得懂,又知道新单词的意思,这样增添了学生学习的信心,厌烦心理也自然消失了,自然也提高了学生参与学习积极学习的信心。当然用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做定量的收集工作去查找最简单的词汇。如果没