的能力。此外,教师的网上备课平台互动平台,新老教师结对教研组活台互动平台,新老教师结对教研组活动备课组的活动问题交流中心等,也是伙伴合作中值得借鉴的方法。教学反思自主发展的内驱力美国心理学家波斯纳指出没有反思的教学是狭隘的教学。反思性教学是指教师在教学实践中对所出现的问题进行内省,经过实践反思实践这不断循环过程,并通过深质的教师队伍不仅来自于各个层次的教师职前培训和职前教育,更来自于教师终身的职业化发展过程。新课程背景下的教师职业发展更具有时代性和紧迫性。教师的职业业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响,更重要的是取决于教师本人的心态和作为。下面,结合我国初中英语教师的教北师范大学博士论文,杨超促进教师有效合作的研究美国教师同伴指导和我国教师教研组活动的比较分析上海师范大学博士论文,骆爱凤,叶张煌高校在职外语教师职业发展情况调查与研究外语界,王少非新课程背景下的教师专业发展上海华东师范大学出版社,作者单位江西省上饶县石狮初中英语教师职业发展途径的点思考原稿训不但解决了工学矛盾,教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点,灵活调整自己的学习进度学习计划及学习内容,从而真正体现以学习者中心的现代教育思想而且满足了个性化学习需求,教师可以根据自己的爱好和需求,自主选择不同的课程学习内容。参考文献邓涛教,全力打造学习型学校。教师的专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此,教师可以根据自身的需要,选学些教育理论经典书籍,特别需要经常读些大师作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身学养,让自己浸润在文化的滋养里。远程培训不但解决了工学矛盾,教师可发,全面提升整体的教书育人水准,全力打造学习型学校。教师的专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此,教师可以根据自身的需要,选学些教育理论经典书籍,特别需要经常读些大师作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身学养,让自己浸润在文化的滋养里。远程,跟踪自己的专业发展轨迹,分析进步,查找不足,积累和分享自己的成功经验和教育智慧。同时,教师也可通过教育博客来收藏整理自己所需的学习资源,了解教学研究的动态。终身学习教师职业发展的源泉教师要给学生喝新鲜水,自己就得长流水。教师只有不断地学习,才能在不断的社会进问题的方法和策略,以期达到自我改进自我完善的目的。教师在上完个课题之后,用记教学日志的形式,及时分析总结这课的成败,重新认识和作出评价,肯定成绩,找出存在问题,分析具体原因,及时提出改进教学的措施,以此作为反思基础。教师的个人反思与个人理解毕竟有定的局限,如果中跟上时代的步伐,才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。通过教师集体参与的研究,将个别教师的行为转化为群体教师的行为,形成种研究氛围,种研究文化,从而提升学校的教育能力。团队中成员不断超越自我相互学习取长补短,从全局利益出发,全面提升整体的教书育人水准。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象,通过界定研究内容设计研究方案开展行动研究总结研究成果的基本流程,围绕同专题多次多人反复研究,探寻教学对策,逐步解决,从而提高教师实施新课程的能力。此外,教师的网上备课平台互动平台,新老教师结对教研组活伴合作,在总结交流反思每周教学情况,思考研讨下周的教学内容,或是听完观摩课后进行评议,无论是主讲教师,还是普通教师,能积极主动地参与研讨。初中英语教师职业发展途径的点思考原稿。即以个实际的课堂教学为例的教学研究,围绕堂课的课前课中课后展开的系列研讨,重在社,作者单位江西省上饶县石狮学校邮政编码。初中英语教师职业发展途径的点思考原稿。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象,通过界定研究内容设计研究方案开展行动研究总结研究成果的基本流程,围绕同专题多次多人反复研究,探寻教学对策,逐步解决,以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点,灵活调整自己的学习进度学习计划及学习内容,从而真正体现以学习者中心的现代教育思想而且满足了个性化学习需求,教师可以根据自己的爱好和需求,自主选择不同的课程学习内容。参考文献邓涛教师专业合作的理论与实践研究中跟上时代的步伐,才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。通过教师集体参与的研究,将个别教师的行为转化为群体教师的行为,形成种研究氛围,种研究文化,从而提升学校的教育能力。团队中成员不断超越自我相互学习取长补短,从全局利益出发,全面提升整体的教书育人水准训不但解决了工学矛盾,教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点,灵活调整自己的学习进度学习计划及学习内容,从而真正体现以学习者中心的现代教育思想而且满足了个性化学习需求,教师可以根据自己的爱好和需求,自主选择不同的课程学习内容。参考文献邓涛教断地学习,才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐,才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。通过教师集体参与的研究,将个别教师的行为转化为群体教师的行为,形成种研究氛围,种研究文化,从而提升学校的教育能力。团队中成员不断超越自我相互学习取长补短,从全局利益出初中英语教师职业发展途径的点思考原稿对课本身的改进优化和提高,从而给出问题解决的示例的种研讨活动。提供研讨的课例不是有效课堂教学行为的罗列和展示,不是优质课观摩,而是课前带着实际需要解决的问题进行教学设计课中以探求解决问题的策略和方法进行教学,课后引发多方对话自我反思的话题,进行深度思考的教学课训不但解决了工学矛盾,教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点,灵活调整自己的学习进度学习计划及学习内容,从而真正体现以学习者中心的现代教育思想而且满足了个性化学习需求,教师可以根据自己的爱好和需求,自主选择不同的课程学习内容。参考文献邓涛教的问题进行教学设计课中以探求解决问题的策略和方法进行教学,课后引发多方对话自我反思的话题,进行深度思考的教学课例。伙伴合作职业成长的有倍增器新课程计划的颁布新教材的推行新课程理念的逐步渗入不同学科的相互融合以及与现代信息技术的整合等,都要求教师间彼此合作。通过个人理解毕竟有定的局限,如果采取听课与进行课堂观察,观看教学录像和录音等形式,与有同事参与相互讲座共同分析,提供不同意见多种声音,彼此客观地分析教师课堂行为,相互交换意见,可以促使教师借助集体的智慧,不断矫正个人理解的偏颇,从而进行更深刻更全面的反思。教师在教从而提高教师实施新课程的能力即以个实际的课堂教学为例的教学研究,围绕堂课的课前课中课后展开的系列研讨,重在对课本身的改进优化和提高,从而给出问题解决的示例的种研讨活动。提供研讨的课例不是有效课堂教学行为的罗列和展示,不是优质课观摩,而是课前带着实际需要解决中跟上时代的步伐,才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。通过教师集体参与的研究,将个别教师的行为转化为群体教师的行为,形成种研究氛围,种研究文化,从而提升学校的教育能力。团队中成员不断超越自我相互学习取长补短,从全局利益出发,全面提升整体的教书育人水准师专业合作的理论与实践研究东北师范大学博士论文,杨超促进教师有效合作的研究美国教师同伴指导和我国教师教研组活动的比较分析上海师范大学博士论文,骆爱凤,叶张煌高校在职外语教师职业发展情况调查与研究外语界,王少非新课程背景下的教师专业发展上海华东师范大学出发,全面提升整体的教书育人水准,全力打造学习型学校。教师的专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此,教师可以根据自身的需要,选学些教育理论经典书籍,特别需要经常读些大师作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身学养,让自己浸润在文化的滋养里。远程活动备课组的活动问题交流中心等,也是伙伴合作中值得借鉴的方法。教学反思自主发展的内驱力美国心理学家波斯纳指出没有反思的教学是狭隘的教学。反思性教学是指教师在教学实践中对所出现的问题进行内省,经过实践反思实践这不断循环过程,并通过深入的思考和观察,力求找到种解决博客上记录自己的教育教学实况,跟踪自己的专业发展轨迹,分析进步,查找不足,积累和分享自己的成功经验和教育智慧。同时,教师也可通过教育博客来收藏整理自己所需的学习资源,了解教学研究的动态。终身学习教师职业发展的源泉教师要给学生喝新鲜水,自己就得长流水。教师只有不初中英语教师职业发展途径的点思考原稿训不但解决了工学矛盾,教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点,灵活调整自己的学习进度学习计划及学习内容,从而真正体现以学习者中心的现代教育思想而且满足了个性化学习需求,教师可以根据自己的爱好和需求,自主选择不同的课程学习内容。参考文献邓涛教的思考和观察,力求找到种解决问题的方法和策略,以期达到自我改进自我完善的目的。教师在上完个课题之后,用记教学日志的形式,及时分析总结这课的成败,重新认识和作出评价,肯定成绩,找出存在问题,分析具体原因,及时提出改进教学的措施,以此作为反思基础。教师的个人反思与发,全面提升整体的教书育人水准,全力打造学习型学校。教师的专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此,教师可以根据自身的需要,选学些教育理论经典书籍,特别需要经常读些大师作品,通过读书加深自身底蕴,提高自身学养,让自己浸润在文化的滋养里。远程学实际,探索校本研究伙伴合作反思性教学终身学习等途径,以促进教师职业发展同伴互导指具有相当身份如职称教龄学科地位的教师自愿结成伙伴关系,分为两人之间的合作互导和多人之间的合作互导,通过同事之间的对话交流互助反馈等途径促使教师协同成长。此外,教师的网上备课平学校邮政编码。初中英语教师职业发展途径的点思考原稿。同伴互导指具有相当