1、给学生。英语的语法差异所体现的文化含义。西方人的思维讲究因果曲折,因此英语的语法与汉语最大的不同在于形合,而非意合。这就造成英语句法结构最明显的特征是结果表述在前,原因在后,个句子中只有个谓语动词,主谓宾结构清晰明确的句式。而汉语注重思维形态,句子的成分靠内在的逻辑意思连结成句。在文化教学的过程中,教师如果把握住文化的特征对英语的句式进行剖析式的而不用打电话的问你是谁用英国人见面经常问天气状况而不问你吃过饭吗,等等。这样,才能提高学生学以致用的兴趣和动力。由于考试指挥棒的问题,初中英语教学应试成分很浓,评价只是单的成绩,在初中的英语考试设臵上,最终的考试形态往往以衡量学生的语法能力语言知识为主,对于学生的交际用语英美国家的文化知识,考察的形式与分析,将会使学。
2、教学提出了更高的教学要求。作为语言的生长土壤,语言背后所支撑的文化知识,必不可缺地成为了英语教师授课的重要传授内容。中学英语教师通过进行初中英语教学中的文化教学原稿会话中的鸡同鸭讲望文生义。发展交际能力是语言教学的主要目标。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。我们必须明白语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的,明白文化知识是组成交际能力的个重要方面,是达到语言教学目标的重要教学内容。初中英语教学中的文化教学原稿。如学习下的主题是谈论国家的,国籍和语言,课前,感恩节,复活节和圣诞节等。中西方节日的风俗习惯也很不相同。对于别人送的礼物,中国人往往要推辞番,而在英语文化中,人们对别人送的礼品,般都要当面打开称赞番,并且道谢。作。
3、中的文化教学原稿。如学习下的主题是谈论国家的,国籍和语言,课前,等英语国家有情人节,愚人节,母亲节,感恩节,复活节和圣诞节等。中西方节日的风俗习惯也很不相同。对于别人送的礼物,中国人往往要推辞番,而在英语文化中,人们对别人送的礼语文化的熏陶感受,使学生开阔视野理解中外异同增加文化底蕴,从而更好地促进学生使用英语进行沟通交流。语言是文化众多的表现形式之,凝结着个民族数百年来的历史人情风俗。对于差异较大的中西方文化来说,文化的差异早已潜移默化地融入在充当两种文化的代表英语和汉语的语言中。帮助学生学习英语国度的文化知识,可以促进学生理解语言的背景及含义,避免产生中式英语的生搬硬造,和英语学生回答这样学生不仅在国旗的文化中轻而易举地掌握了语言知识,也了解了各个国家不。
4、的美国人多善于运用肢体语言来辅助甚至是替代自己的讲话内容,并非是给我只手什么东西的意思,准备很多不同国家的国旗,贴在不同的学生脸上,就代表不同的国家,然后操练本单元的语言知识贴着不同国旗的学生就会回答教师也可以指着不同的学生问学生回答这样学生不仅在国旗的文化中轻而易举地掌握了语言知识,也了解了各个国家不同的国旗,同时语文化的熏陶感受,使学生开阔视野理解中外异同增加文化底蕴,从而更好地促进学生使用英语进行沟通交流。语言是文化众多的表现形式之,凝结着个民族数百年来的历史人情风俗。对于差异较大的中西方文化来说,文化的差异早已潜移默化地融入在充当两种文化的代表英语和汉语的语言中。帮助学生学习英语国度的文化知识,可以促进学生理解语言的背景及含义,避免产生中式英语的生搬。
5、涵,使学生融会贯通深刻记忆,而非牵强附会过目即忘。应用性原则。即教师的文化教学所教授的知识与内容,应当与时下的文化背景紧密相连,切记照搬书本教授学生老套过时的理论内容。同时,文化教学必须有针对性专业性,有实践的应用价值,如国外人第次见面经常用初中英语教学中的文化教学原稿会话中的鸡同鸭讲望文生义。发展交际能力是语言教学的主要目标。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。我们必须明白语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的,明白文化知识是组成交际能力的个重要方面,是达到语言教学目标的重要教学内容。初中英语教学中的文化教学原稿。如学习下的主题是谈论国家的,国籍和语言,课前而是给我帮助。初中英语教学中的文化教学原稿。由于考试指挥棒的问。
6、者单位浙江省宁波市鄞州区高桥中学参考文献李丽莉初中英语教学中的文化教学科技资讯,王长香初中英语文化教学策略分析内江科技,品,般都要当面打开称赞番,并且道谢。作者单位浙江省宁波市鄞州区高桥中学参考文献李丽莉初中英语教学中的文化教学科技资讯,王长香初中英语文化教学策略分析内江科技,你不能回答说,中英文化差异还显著地表现在节日方面。除共同节日如,以外,双方还各有自己独特的节日,中国有,等英语国家有情人节,愚人节,母亲节分析,将会使学生更深刻清醒的意识到英语语言的实质特征。肢体语言所蕴含的文化背景内容。教授学生学习英语国家的文化,不但在语言上对学生加以指导,通过语言了解英美国家的生活习俗文化特征语言特点,同时,对于隐性的非语言形式文化特征,也要加以讲授。比如个性张扬。
7、生更深刻清醒的意识到英语语言的实质特征。肢体语言所蕴含的文化背景内容。教授学生学习英语国家的文化,不但在语言上对学生加以指导,通过语言了解英美国家的生活习俗文化特征语言特点,同时,对于隐性的非语言形式文化特征,也要加以讲授。比如个性张扬的美国人多善于运用肢体语言来辅助甚至是替代自己的讲话内容,并非是给我只手什么东西的意思,摘要任何语言的学习不可独立于文化之外。如何运用英语国家文化知识的学习提高学生英语水平,使他们自如灵活地道地使用英语,是新课标对教师提出的新要求。本文围绕中学英语教学中的文化教学展开论述。关键词中学英语英语教学文化教学作者简介汪晓峰,任教于浙江省宁波市鄞州区高桥中学。初中英语教学中进行文化教学的原则内容及方法渗透性原则。在初中的英语课程中进行。
8、文化教学,不能也激发了学生的学习兴趣。文化差异比较法。教师通过展示具体文化背景的知识点,来与本族文化进行直面的对比,比如节日服饰家庭关系等日常学生们容易遇到的问题,来加深学生对于中西文化差异的认识与记忆。外国人夸你说而你不能回答你应回答人家说的记忆背诵扯上关联。同时,中国的初中英语教师除少数情况外,大多是中国本土的教师,没有深入接触过英语国家的文化具有相关的英语文化背景。可以说,初中英语老师和初中生之间并不存在文化的差异,因此,初中的英语教师往往难以准确全面细致的将跨文化的英语国家知识教授给学生。初中英语教学中进行文化教学的原则内容及方法渗透性原则。在初中的英语课程中进行文化教学,不能与教师教授分析,将会使学生更深刻清醒的意识到英语语言的实质特征。肢体语言所。
9、语英语教学文化教学作者简介汪晓峰,任教于浙江省宁波市鄞州区高桥中学。初中英语教学中进行文化教学的原则内容及方法渗透性原则。在初中的英语课程中进行文化教学,不能夸你说而你不能回答你应回答人家说你不能回答说,中英文化差异还显著地表现在节日方面。除共同节日如,以外,双方还各有自己独特的节日,中国有教学文化教学作者简介汪晓峰,任教于浙江省宁波市鄞州区高桥中学。初中英语教学中的文化教学原稿。如学习下的主题是谈论国家的,国籍和语言,课前准备很多不同国家的国旗,贴在不同的学生脸上,就代表不同的国家,然后操练本单元的语言知识贴着不同国旗的学生就会回答教师也可以指着不同的学生问的课程内容相脱节,教师应该在语言知识语言技能的授课过程中,巧妙地融入展开与课程内容相关联的文化背景内。
10、题,初中英语教学应试成分很浓,评价只是单的成绩,在初中的英语考试设臵上,最终的考试形态往往以衡量学生的语法能力语言知识为主,对于学生的交际用语英美国家的文化知识,考察的形式与程度则少之又少。,忽视了学生整体素质的发展。不少初中英语教师仅仅将英语当作初中诸多课程中的门,甚至将英语的单词语法与单纯语文化的熏陶感受,使学生开阔视野理解中外异同增加文化底蕴,从而更好地促进学生使用英语进行沟通交流。语言是文化众多的表现形式之,凝结着个民族数百年来的历史人情风俗。对于差异较大的中西方文化来说,文化的差异早已潜移默化地融入在充当两种文化的代表英语和汉语的语言中。帮助学生学习英语国度的文化知识,可以促进学生理解语言的背景及含义,避免产生中式英语的生搬硬造,和英语国家知识教授。
11、硬造,和英语能与教师教授的课程内容相脱节,教师应该在语言知识语言技能的授课过程中,巧妙地融入展开与课程内容相关联的文化背景内涵,使学生融会贯通深刻记忆,而非牵强附会过目即忘。应用性原则。即教师的文化教学所教授的知识与内容,应当与时下的文化背景紧密相连,切记照搬书本教授学生老套过时的理论内容。同时,文化教学必须有针对性专业性,有实践的应用价值,如国外人第次见面经常用初中英语教学中的文化教学原稿会话中的鸡同鸭讲望文生义。发展交际能力是语言教学的主要目标。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。我们必须明白语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的,明白文化知识是组成交际能力的个重要方面,是达到语言教学目标的重要教学内容。初中英语教学。
12、蕴含的文化背景内容。教授学生学习英语国家的文化,不但在语言上对学生加以指导,通过语言了解英美国家的生活习俗文化特征语言特点,同时,对于隐性的非语言形式文化特征,也要加以讲授。比如个性张扬的美国人多善于运用肢体语言来辅助甚至是替代自己的讲话内容,并非是给我只手什么东西的意思,会话中的鸡同鸭讲望文生义。发展交际能力是语言教学的主要目标。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。我们必须明白语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的,明白文化知识是组成交际能力的个重要方面,是达到语言教学目标的重要教学内容。初中英语教学中的文化教学原稿。如学习下的主题是谈论国家的,国籍和语言,课前。随着我国日渐加深的国际化进程,日益增多的跨文化交流对英语。
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初中英语教学中的文化教学(原稿)