不仅可以诱发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生正确理解所学内容忆训练,提高记忆效益大量的研究发现,听的过程中,最难记忆的是段信息的中间部分。其原因在于注意广度呈升降升模式,即听者对信息的开头和结尾两部分注意力最集中,记得准,记忆中间部分时注意力受到分散,很难形成准确的记忆。重视培养学生听力技巧,提高听的能力听力技巧训练材料的必须条件,为我们正确判断动作发生的时间动作的执行者或承受者以及虚拟事实等情况提供必要的依据。诱发兴趣,增强听的效果兴趣是学习的动力。教师在课堂上要营造轻松愉快的气氛,消除学生因紧张沮丧反感而产生的心理障碍。要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识英辨认些易混淆的因素,特别是发音比较相近的词,如,。英语课文磁带读速较慢,教师上课时的语速也比较偏慢,久而久之,学生形成了习惯,遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到些连读弱读失爆重音转移等语音语调变化更是无所适从。初初中英语听力教学初探胡小莉原稿此方法要求学生将听到的材料几乎词不漏地重述出来。这可以达到两个目的训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。它对训练学生的听觉记忆力也颇有好处。写听写,培养学生准确记录材料的能力,有听写全文填充完成句子等多西方的感恩节愚人节不甚了解就会对这些内容感到茫然。第,心理因素障碍听力理解过程是个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,易产生恐惧心理。有些学生遇到不理解的单词或句子就烦躁不安有些学生甚至还没开始听就产生了畏难情绪,这就无形中疑问句,重点听问句是否符合原文内容,符合就用回答,否则就用。选择疑问句和反意疑问句也同样有重点的听并作相应的回答。这主要是培养学生的语意理解能力,需要注意所听内容的语调语气重音和停顿在表情达意上的作用,听懂言外之意。重述比较相近的词,如,。英语课文磁带读速较慢,教师上课时的语速也比较偏慢,久而久之,学生形成了习惯,遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到些连读弱读失爆重音转移等语音语调变化更是无所适从。初中英语听力教学初探胡小莉原稿呈升降升模式,即听者对信息的开头和结尾两部分注意力最集中,记得准,记忆中间部分时注意力受到分散,很难形成准确的记忆。语法障碍学生英语词汇量的大小掌握的熟练程度及词多义和同音异义现象,都对学生听力理解造成了定的困难。在听力理解过程中,听者不仅要辨音,同时要领悟。第,文化背景知识的障碍语言是文化的种表现形式,学习英语必须懂得定的英美历史和文化背景了解些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生了些困难。如些听力材料中常会出现,等词汇,学生如对诱发兴趣,增强听的效果兴趣是学习的动力。教师在课堂上要营造轻松愉快的气氛,消除学生因紧张沮丧反感而产生的心理障碍。要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识英美国家的历史地理文化宗教习俗趣闻等,这不仅可以诱发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生正确理解所学内容培养预测能力,提高学生的听力理解能力听力过程是个寻求意义预测证实和排除预测的过程,听者运用已有知识和经验去搜索语篇信息,并利用所得信息对语篇内容进行预测。预测是听力理解过程中的重要环,它对提高学生的听力理解能力起着举足轻重的作用。所谓预测,就是听者在做听力理口头说,或根据笔记口述,也可以听后书面表达,训练目标不同,训练方式也不样。教师在平时的教学中便可以试着让学生复述课文主要内容,可以先写出文中的重要单词或借助辅助手段,如图片幻灯手势等,以增强效果,降低难度。总之,中学阶段影响学生听力理解的障碍是多方面的,但这置了信息输入的屏障,降低了信息加工的有效性,从而影响了对听力材料的理解。此外,环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。同样的听力内容,在教室里听教师授课和在语音室里听录音,学生的心理准备和心理活动方式是不样的。有些学生开始就没有掌握正确发音,长此以往,不能。第,文化背景知识的障碍语言是文化的种表现形式,学习英语必须懂得定的英美历史和文化背景了解些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生了些困难。如些听力材料中常会出现,等词汇,学生如对此方法要求学生将听到的材料几乎词不漏地重述出来。这可以达到两个目的训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。它对训练学生的听觉记忆力也颇有好处。写听写,培养学生准确记录材料的能力,有听写全文填充完成句子等多情节的下步发展或说话人下步要叙述的内容。回答此方法要求学生听后回答问题,验证其是否理解所听材料。可采用以下种问答特殊疑问句中疑问词是,就重点听有关人的内容疑问词是,着重听有关的词和短语等。初中英语听力教学初探胡小莉原稿之前,根据各种信息,如所给的答案选项段落或对话标题等,对即将听到的材料内容进行预测或者在听的过程中,根据已获得的有关信息线索,如标题主题句句子结构词的运用句子的语法关系语言环境等,预测情节的下步发展或说话人下步要叙述的内容。初中英语听力教学初探胡小莉原稿此方法要求学生将听到的材料几乎词不漏地重述出来。这可以达到两个目的训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。它对训练学生的听觉记忆力也颇有好处。写听写,培养学生准确记录材料的能力,有听写全文填充完成句子等多音技巧包括连读弱读失去爆破音的长度句子重音意群划分等。而理解技巧是指所听内容的检索预测取舍等技巧。要教会学生在听音时联系上下文全面理解讲话人的思路,捕捉其中关键词语,善于区别主要信息与次要信息,抱住西瓜,再捡芝麻。同时充分发挥想象力,以提高分析归纳综合能力。要信息,抱住西瓜,再捡芝麻。同时充分发挥想象力,以提高分析归纳综合能力。培养预测能力,提高学生的听力理解能力听力过程是个寻求意义预测证实和排除预测的过程,听者运用已有知识和经验去搜索语篇信息,并利用所得信息对语篇内容进行预测。预测是听力理解过程中的重要环,它些障碍不是不可逾越的。因而,笔者认为只要抓住中学阶段听力教学的特点,因材施教,就定能提高学生的听力水平。作者单位宁夏红河乡初级中学邮政编码。重视培养学生听力技巧,提高听的能力听力技巧训练是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧,包括语音技巧和理解技巧第,文化背景知识的障碍语言是文化的种表现形式,学习英语必须懂得定的英美历史和文化背景了解些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生了些困难。如些听力材料中常会出现,等词汇,学生如对形式。还可采用听略写,要求学生迅速掌握所听材料的重点,并书面表示出来听改写,训练学生在听过听力材料后,用已学的语言知识对材料重新进行书面表达。复述听音复述可以是听疑问句,重点听问句是否符合原文内容,符合就用回答,否则就用。选择疑问句和反意疑问句也同样有重点的听并作相应的回答。这主要是培养学生的语意理解能力,需要注意所听内容的语调语气重音和停顿在表情达意上的作用,听懂言外之意。重述容,排除跨文化引起的障碍。另外,还要采用灵活多变的听音形式,如在听力训练时,可采用抢答方式,比比谁的反应迅速准确,以激发学生的听音兴趣,调动他们的听音积极性。加强记忆训练,提高记忆效益大量的研究发现,听的过程中,最难记忆的是段信息的中间部分。其原因在于注意广提高学生的听力理解能力起着举足轻重的作用。所谓预测,就是听者在做听力理解之前,根据各种信息,如所给的答案选项段落或对话标题等,对即将听到的材料内容进行预测或者在听的过程中,根据已获得的有关信息线索,如标题主题句句子结构词的运用句子的语法关系语言环境等,预测初中英语听力教学初探胡小莉原稿此方法要求学生将听到的材料几乎词不漏地重述出来。这可以达到两个目的训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。它对训练学生的听觉记忆力也颇有好处。写听写,培养学生准确记录材料的能力,有听写全文填充完成句子等多是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧,包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读弱读失去爆破音的长度句子重音意群划分等。而理解技巧是指所听内容的检索预测取舍等技巧。要教会学生在听音时联系上下文全面理解讲话人的思路,捕捉其中关键词语,善于区别主要信息与疑问句,重点听问句是否符合原文内容,符合就用回答,否则就用。选择疑问句和反意疑问句也同样有重点的听并作相应的回答。这主要是培养学生的语意理解能力,需要注意所听内容的语调语气重音和停顿在表情达意上的作用,听懂言外之意。重述美国家的历史地理文化宗教习俗趣闻等,这不仅可以诱发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生正确理解所学内容,排除跨文化引起的障碍。另外,还要采用灵活多变的听音形式,如在听力训练时,可采用抢答方式,比比谁的反应迅速准确,以激发学生的听音兴趣,调动他们的听音积极性。加强英语听力教学初探胡小莉原稿。语法障碍学生英语词汇量的大小掌握的熟练程度及词多义和同音异义现象,都对学生听力理解造成了定的困难。在听力理解过程中,听者不仅要辨音,同时要领悟连贯语流,如在连贯语中出现生词,就会难辨其意。语法知识也同样如此,它是我们正确理解有置了信息输入的屏障,降低了信息加工的有效性,从而影响了对听力材料的理解。此外,环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。同样的听力内容,在教室里听教师授课和在语音室里听录音,学生的心理准备和心理活动方式是不样的。有些学生开始就没有掌握正确发音,长此以往,不能。第,文化背景知识的障碍语言是文化的种表现形式,学习英语必须懂得定的英美历史和文化背景了解些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生了些困难。如些听力材料中常会出现,等词汇,学生如对连贯语流,如在连贯语中出现生词,就会难辨其意。语法知识也同样如