得靠近点老师的还好办,赶紧观察老师的嘴型呗,坐远点的或近视的呢,神无主举棋不定最后银牙咬随便个,听天由命,但如果通相应调整。如果哪次听写,尤其是开学的第次,有超过或以上的学生纹丝不动,那下次笔者往往会主动降低难度,宁愿日后循序渐进。切记,不要把每次听写都作为次测验,更不要想去听倒他们。听写不是目的,而要把他当作是次记生词的过程,是帮助学生记忆的个手段。听写生词的方法还有很多,在此抛砖引玉,以引起大家的思考怎样让枯燥乏味的作业变得生动而有趣,是新课改会跃跃欲试,尤其个别准备充分成竹在胸的更是摩拳擦掌手痒痒了。如果没有自愿的,那也不要紧,笔者会很有目的性地挑个出来。待听写完毕,笔者会把小黑板立刻挂出,让那些愿当回老师的学生来批改下,或者由笔者指挥同学齐进行。每当此时,同学们都会特认真,眼睛睁得滚圆滚圆的看。至于偶有把对的误改为错的,也会引来片善意的哄笑声,课堂气氛依然轻松活跃。听写难出手,不抄吗,这亏可吃大了,时间到,准时交卷。个别学生口水都流到了地面看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎,肠子都悔青了,暗骂自己平时少看书了。次听写,其实可以是学生表现的次机会。听写比赛是笔者常采用的种方式。课室里有组学生,也就自然形成了小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派个组员到黑板上来,每个同学只初中英语听写新策略原稿。在交卷前约分钟,向学生突然宣布以下时间开卷,但不允许旁观,如此来,课室可热闹了,像烧开了的锅。大家急啊,拼命的翻书,就连平时那些惰性气体也为之出手,不抄吗,这亏可吃大了,时间到,准时交卷。个别学生口水都流到了地面看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎,肠子都悔青了,暗骂自己平时少看书了。次听写,其实可以是学生表现的次机会。听写比喜欢在新课刚结束,生词又较多,且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读,学生写,方法如上述。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上,同学们则马上自我纠正。此时学生般都会认真校对。能赶在老师前就能写出的,他们往往会大声地告诉老师的拼读,很自豪。而对于那些写不出的,笔者也不责骂批评,让他们把答案抄下来,听读跟读几次。允许后进生慢点,但总鼓励写出的,他们往往会大声地告诉老师的拼读,很自豪。而对于那些写不出的,笔者也不责骂批评,让他们把答案抄下来,听读跟读几次。允许后进生慢点,但总鼓励他们要动起来。半开放式是种笔者偶尔而为之的听写办法。那就是老师读,学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在单词大检阅的时候笔者会用,时间延续至少半节或节课之久。个学期下来习惯上搞次不会出现这种情况了。叶惠兴摘要本文中,笔者就如何提高初中生听写能力提出了自己的些看法,对英语教学和学生学习都大有裨益。初中英语听写新策略原稿。值得提的是初始使用该方法的大约个月时间内,笔者往往提醒学生句子的意群,句子的各个成分。他们般如何摆放,有些成分位置灵活可前可后等等。在句子读出前我通常会暗示下学生。这种方法的最大好处是班上各个表达,方法也是多样的,也任由学生写其中的种。采用这种方法听写句子的操作关键在于老师必须鼓励学生大胆构思,敢于动笔。初中英语听写新策略原稿。像这种的模式进行,笔者般应用于单词短语的听写。学生通过次的听,印象会大大加深,而两次结合语境的听,会拓展对该词汇用法的了解,并扩大对其它词汇和语句的接触机会这样做还有个优点就是能有效地让学生避免因面的学生都基本顾及了,且学生在造句能力方面提高迅速,从而大大提高了学生的写作能力。听写形式的多样性在笔者看来,听写其实更多地应当起到种巩固已学知识的作用。所以,检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解,笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的,只要能更好地促进学生去学去记就好。所以,除了传统的闭卷模式,笔者还会尝试以下方法。这种模式笔者叶惠兴摘要本文中,笔者就如何提高初中生听写能力提出了自己的些看法,对英语教学和学生学习都大有裨益。不知你有没有发现这种情况时有发生比如老师听写飞,动词。学生很容易犯难老师读的到底是还是飞行,名词呢坐得靠近点老师的还好办,赶紧观察老师的嘴型呗,坐远点的或近视的呢,神无主举棋不定最后银牙咬随便个,听天由命,但如果通当作是次记生词的过程,是帮助学生记忆的个手段。听写生词的方法还有很多,在此抛砖引玉,以引起大家的思考怎样让枯燥乏味的作业变得生动而有趣,是新课改的要求,也是我们线教师要探讨的问题。参考文献田少平浅议英语教学湖北教育教学版,张庆莉提高英语听力应试能力的方法边疆经济与文化,作者单位广东省肇庆市鼎湖区广利初级中学邮政编码时出奇不意的露手,引来下面的掌声或呼声片。差不多每次听写,笔者都喜欢配备个小黑板。听写前,喜欢问问学生,有谁敢于毛遂自荐。而每每此时,不少同学都会跃跃欲试,尤其个别准备充分成竹在胸的更是摩拳擦掌手痒痒了。如果没有自愿的,那也不要紧,笔者会很有目的性地挑个出来。待听写完毕,笔者会把小黑板立刻挂出,让那些愿当回老师的学生来批改下,或者由笔者他们要动起来。半开放式是种笔者偶尔而为之的听写办法。那就是老师读,学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在单词大检阅的时候笔者会用,时间延续至少半节或节课之久。个学期下来习惯上搞次。在交卷前约分钟,向学生突然宣布以下时间开卷,但不允许旁观,如此来,课室可热闹了,像烧开了的锅。大家急啊,拼命的翻书,就连平时那些惰性气体也为之面的学生都基本顾及了,且学生在造句能力方面提高迅速,从而大大提高了学生的写作能力。听写形式的多样性在笔者看来,听写其实更多地应当起到种巩固已学知识的作用。所以,检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解,笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的,只要能更好地促进学生去学去记就好。所以,除了传统的闭卷模式,笔者还会尝试以下方法。这种模式笔者。在交卷前约分钟,向学生突然宣布以下时间开卷,但不允许旁观,如此来,课室可热闹了,像烧开了的锅。大家急啊,拼命的翻书,就连平时那些惰性气体也为之出手,不抄吗,这亏可吃大了,时间到,准时交卷。个别学生口水都流到了地面看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎,肠子都悔青了,暗骂自己平时少看书了。次听写,其实可以是学生表现的次机会。听写比个的理解,笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的,只要能更好地促进学生去学去记就好。所以,除了传统的闭卷模式,笔者还会尝试以下方法。这种模式笔者喜欢在新课刚结束,生词又较多,且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读,学生写,方法如上述。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上,同学们则马上自我纠正。此时学生般都会认真校对。能赶在老师前就能初中英语听写新策略原稿,。在交卷前约分钟,向学生突然宣布以下时间开卷,但不允许旁观,如此来,课室可热闹了,像烧开了的锅。大家急啊,拼命的翻书,就连平时那些惰性气体也为之出手,不抄吗,这亏可吃大了,时间到,准时交卷。个别学生口水都流到了地面看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎,肠子都悔青了,暗骂自己平时少看书了。次听写,其实可以是学生表现的次机会。听写比课文中的生词,约占听写总量之。短语为主,约占。课文中的重点语句般都选文中的重点句型及明人名言般在。如遇上比较悬殊的情况如特好的或大体不行的,则作相应调整。如果哪次听写,尤其是开学的第次,有超过或以上的学生纹丝不动,那下次笔者往往会主动降低难度,宁愿日后循序渐进。切记,不要把每次听写都作为次测验,更不要想去听倒他们。听写不是目的,而要把他。现在的新教材,生词量特别大,学生要巩固下来,确实不是件容易的事。初中英语听写新策略原稿。值得提的是初始使用该方法的大约个月时间内,笔者往指挥同学齐进行。每当此时,同学们都会特认真,眼睛睁得滚圆滚圆的看。至于偶有把对的误改为错的,也会引来片善意的哄笑声,课堂气氛依然轻松活跃。听写难度的科学性每接手个新班,笔者都十分注意全方位了解学生的英语水平,以至在听写的时候控制好难度。低年级阶段尽可能听写些简单和必须掌握的单词和短语,并占听写总量的,句子尽量控制在句左右。高年级阶段听写面的学生都基本顾及了,且学生在造句能力方面提高迅速,从而大大提高了学生的写作能力。听写形式的多样性在笔者看来,听写其实更多地应当起到种巩固已学知识的作用。所以,检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解,笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的,只要能更好地促进学生去学去记就好。所以,除了传统的闭卷模式,笔者还会尝试以下方法。这种模式笔者赛是笔者常采用的种方式。课室里有组学生,也就自然形成了小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派个组员到黑板上来,每个同学只准写出个,直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥,其他同学做好监督。最后计算得分,胜出的小组有机会得到神秘礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下,平时成绩优秀的同学固然可以好好表现,而般甚至后进的同学也写出的,他们往往会大声地告诉老师的拼读,很自豪。而对于那些写不出的,笔者也不责骂批评,让他们把答案抄下来,听读跟读几次。允许后进生慢点,但总鼓励他们要动起来。半开放式是种笔者偶尔而为之的听写办法。那就是老师读,学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在单词大检阅的时候笔者会用,时间延续至少半节或节课之久。个学期下来习惯上搞次通过句子他们上星期坐飞机去了西安,学生就不会出现这种情况了。像这种的模式进行,笔者般应用于单词短语的听写。学生通过次的听,印象会大大加深,而两次结合语境的听,会拓展对该词汇用法的了解,并扩大对其它词汇和语句的接触机会这样做还有个优点就是能有效地让学生避免因同音近音而错写。而对于句子中的写词汇提醒学生句子的意群,句子的