习资料,通过意义建构的方式而获得意义建构是指对当前学习内容所反映的事物性质规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。初中英语新型教学模式的构建和实施原稿。摘要本文生可通过知识库中设置的自我评价练习,测试对定语从句的掌握,根据自我测试的结果,有针对性地在题库中对薄弱环节作补充学习和练习。,创设真实的交际环境网络系统包括校内校外网络。校内的网络联接了知识库图书馆等信息资源中心校外网络是指与校际网和国际互联网联接所形成的庞大的信息网络。利用网络进入知识库,大大缩短了学生寻求知识所需的时间,通过网络,众多学生可同时向教师提出问题,便于教师对,。现代社会进入信息时代,人类面临的将是个既学法,傅道春新课程中课堂行为的变化北京首都师范大学出版社靳玉乐合作学习成都川教育出版社,作者单位河北省秦皇岛市第中学邮政编码初中英语新型教学模式的构建和实施原稿模式已成为可能。这种教学模式必将优化教学过程,使英语教学呈现出个新世纪应有的崭新局面。参考文献张兼中外语教育学杭州浙江教育出版社,张国扬,黄子成素质教育与外语教学中小学外语教学,文秋芳英语教学和思维训练国外外语教学法,傅道春新课程中课堂行为的变化北京首都师范大学出版社靳玉乐合作学习成都川教育出版社,作者单位河北省秦皇岛市第中学邮政编码习,扩大合作学习概念的外延。语言是学会的,而不是教会的。教师的教不能代替学生的学,教师把教材中的知识要点传授给学生,即使讲解得十分清楚正确明白,其效果也只能体现在学生认知结构中的了解和理解层次,至于学生的掌握和运用则要通过学生的实践才能完成,这种教学模式把教师转换成为学生学习的促进者,把学生作为认知的主体发展的主体处理信息的主体,因此能激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,在学生认知结构中的了解和理解层次,至于学生的掌握和运用则要通过学生的实践才能完成,这种教学模式把教师转换成为学生学习的促进者,把学生作为认知的主体发展的主体处理信息的主体,因此能激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,并培养其主动积极进取追求探索参与的精神,从真正意义上使学生成为英语学习的主人。笔者相信,在建构主义理论的指导下,初中英语教学与现代信息技术结合,课堂上试行新的教成功的基础。这时,学生已不再是被动接收知识的容器,而是成为了被点燃的火把。合作学习方式,提高学习效率合作学习对于促进学习群体达到对当今所学知识深刻而全面的理解是个不可缺少的环节。通过合作学习,学习小组的思维与智慧就可以被整个群体所共享,即整个学习小组共同完成对所学知识的意义建构。合作学习对学习资料的搜集与分析,学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要意义。学生围绕呈现不同侧面网络是指与校际网和国际互联网联接所形成的庞大的信息网络。利用网络进入知识库,大大缩短了学生寻求知识所需的时间,通过网络,众多学生可同时向教师提出问题,便于教师对学生进行集体辅导或个别辅导,教师还可监看检查学生的学习情况,也可在网络上进行集体的研讨。所以,利用网络,可大大优化课堂教学。通过网络,学生也可以拥有更大的操作自由度,可以按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程,从而能发情景所获得的认识展开小组讨论,每个学生的观点在个平等环境中受到考察评论,同时每个学生也对别人的观点看法进行讨论。在讨论的过程中必然纠正个人原有的偏见或认识,相互补充原来理解上的缺憾。学生间进行讨论与学生和教师间的讨论相比,前者减轻了学生的心理压力,是在种平等的心理基础上进行的探究,更有利于学生创造性思维的发挥。广大师生可以利用国际互联网的网络环境,超越时空和地域地进行合作建构主义是在研究儿童认知发展基础上产生的,建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程,知识不是通过教师教授得到的,而是学习者在定的情景即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得意义建构是指对当前学习内容所反映的事物性质规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。初中英语新型教学模式的构建和实施原稿。摘要本文进行补充和完善。将其运用在初中英语教学中,能使教学手段更趋于全方位多层次。这种教学模式是以建构主义为依据的。运用现代信息技术,实施新的英语教学模式,创建英语知识库,为学生提供强大的知识平台这个知识库包括背景资料情景会话语言知识语法体系写作知识和范例,以及自我评价体系题库等专项,这些项目既成个独立的体系,又能分解于每单元的教学内容中。学生可从知识库中寻获所需的信息,还可通过知识并培养其主动积极进取追求探索参与的精神,从真正意义上使学生成为英语学习的主人。笔者相信,在建构主义理论的指导下,初中英语教学与现代信息技术结合,课堂上试行新的教学模式已成为可能。这种教学模式必将优化教学过程,使英语教学呈现出个新世纪应有的崭新局面。参考文献张兼中外语教育学杭州浙江教育出版社,张国扬,黄子成素质教育与外语教学中小学外语教学,文秋芳英语教学和思维训练国外外语情景所获得的认识展开小组讨论,每个学生的观点在个平等环境中受到考察评论,同时每个学生也对别人的观点看法进行讨论。在讨论的过程中必然纠正个人原有的偏见或认识,相互补充原来理解上的缺憾。学生间进行讨论与学生和教师间的讨论相比,前者减轻了学生的心理压力,是在种平等的心理基础上进行的探究,更有利于学生创造性思维的发挥。广大师生可以利用国际互联网的网络环境,超越时空和地域地进行合作模式已成为可能。这种教学模式必将优化教学过程,使英语教学呈现出个新世纪应有的崭新局面。参考文献张兼中外语教育学杭州浙江教育出版社,张国扬,黄子成素质教育与外语教学中小学外语教学,文秋芳英语教学和思维训练国外外语教学法,傅道春新课程中课堂行为的变化北京首都师范大学出版社靳玉乐合作学习成都川教育出版社,作者单位河北省秦皇岛市第中学邮政编码相互补充原来理解上的缺憾。学生间进行讨论与学生和教师间的讨论相比,前者减轻了学生的心理压力,是在种平等的心理基础上进行的探究,更有利于学生创造性思维的发挥。广大师生可以利用国际互联网的网络环境,超越时空和地域地进行合作学习,扩大合作学习概念的外延。语言是学会的,而不是教会的。教师的教不能代替学生的学,教师把教材中的知识要点传授给学生,即使讲解得十分清楚正确明白,其效果也只能体初中英语新型教学模式的构建和实施原稿所提供的网址,在校外网络上获得大量的相关知识。知识库中设置的自我评价体系和题库可及时给学生反馈,便于他们进行验证以及课后加深对问题的理解。初中英语新型教学模式的构建和实施原稿。随着现代信息技术的发展,多媒体走进了课堂,使英语教学可以开创片新天地,可以对以上教学模式的不足进行补充和完善。将其运用在初中英语教学中,能使教学手段更趋于全方位多层次。这种教学模式是以建构主义为依据模式已成为可能。这种教学模式必将优化教学过程,使英语教学呈现出个新世纪应有的崭新局面。参考文献张兼中外语教育学杭州浙江教育出版社,张国扬,黄子成素质教育与外语教学中小学外语教学,文秋芳英语教学和思维训练国外外语教学法,傅道春新课程中课堂行为的变化北京首都师范大学出版社靳玉乐合作学习成都川教育出版社,作者单位河北省秦皇岛市第中学邮政编码建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程,知识不是通过教师教授得到的,而是学习者在定的情景即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得意义建构是指对当前学习内容所反映的事物性质规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。随着现代信息技术的发展,多媒体走进了课堂,使英语教学可以开创片新天地,可以对以上教学模式的不电子邮件和聊天是国际互联网的基本功能,灵活快捷和跨时空的特点为学生提供了个极好的用英语进行真实和自然交际的机会。在这种自然的网络学习环境下,学生不停地听说读写,由此产生的个人投入感和不断发现的意识是语言学习成功的基础。这时,学生已不再是被动接收知识的容器,而是成为了被点燃的火把。合作学习方式,提高学习效率合作学习对于促进学习群体达到对当今所学知识深刻而全面的理解。摘要本文根据初中英语新教材的特点,针对传统教学模式的些弊端,运用现代信息技术改革课堂教学,设想新的教学模式,提出些具体的做法,总结出套可操作性较强的教学方法。建构主义是在研究儿童认知发展基础上产生的情景所获得的认识展开小组讨论,每个学生的观点在个平等环境中受到考察评论,同时每个学生也对别人的观点看法进行讨论。在讨论的过程中必然纠正个人原有的偏见或认识,相互补充原来理解上的缺憾。学生间进行讨论与学生和教师间的讨论相比,前者减轻了学生的心理压力,是在种平等的心理基础上进行的探究,更有利于学生创造性思维的发挥。广大师生可以利用国际互联网的网络环境,超越时空和地域地进行合作在学生认知结构中的了解和理解层次,至于学生的掌握和运用则要通过学生的实践才能完成,这种教学模式把教师转换成为学生学习的促进者,把学生作为认知的主体发展的主体处理信息的主体,因此能激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,并培养其主动积极进取追求探索参与的精神,从真正意义上使学生成为英语学习的主人。笔者相信,在建构主义理论的指导下,初中英语教学与现代信息技术结合,课堂上试行新的教文根据初中英语新教材的特点,针对传统教学模式的些弊端,运用现代信息技术改革课堂教学,设想新的教学模式,提出些具体的做法,总结出套可操作性较强的教学方法。最后,学生可通过知识库中设置的自我评价练习,测试对定语从句的掌握,根据自我测试的结果,有针对性地在题库中对薄弱环节作补充学习和练习。,创设真实的交际环境网络系统包括校内校外网络。校内的网络联接了知识库图