另方面,教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱,经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现,因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地,这些时常受到冷落或忽读。单词可先读熟把较复杂的单词暂时放下,较简单的单词默出即可。对于测试卷,可把综合性较强的题目暂时不做。这样,学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。教师和家长对待学困生,定要有足够的耐心,切不可急躁,还要做好学生的工作,让他充满希望。小丁同学从外地转来,英语底子很薄,第次他考了分满分分,但笔者发现他学习很卖力,于是就和他交流学习的方法,告诉他从最基本的读写开始并且要有信心,按时作好复习和回忆,并用两周时间给他补。初中学生正处在人生十分关键的时期,有部分学生由于这样或那样的原因,他们的英语落在了其他同学的后面。作为教师,若不能及时地挽救他们,这些刚学英语不久的学生可能就失去了学习的兴趣,丧失了学习的信心。笔者认为,教师首先应设法为他们创造个优良的环境,从而激发其学习成功的信心。初中英语学困生转化之方法原稿。遵守教育规律,不可钟启泉差生心理与教育上海上海教育出版社,严明贵英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响中小学英语教学与研究作者单位河南省商丘市第中学邮政编码初中英语学困生转化之方法原稿。杨坤摘要初中学生正处在学习外语的黄金时期。对于英语学困生,教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心,用高超的教育艺术教育他们,用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。用真诚的师爱。学生口语方面不突出,但可在书面表达上表现优秀。如有位从农村中途转来的女学生,语音基本功很差,口语表达不清,课堂上常引起学生们的哄笑,后来笔者发现她的书写很漂亮,于是常在课堂上向同学们展示她的作业本,并且在英语书法比赛中她得了优秀奖。她第次得了优,心情十分激动,笔者趁热打铁,经常在课堂上表扬她,从此她增强了自信心,并主动参与英语课堂表演,最后克服了口语障碍。课堂教学中要让所有学生有获得成功的机会。对于部悦。教师和家长对待学困生,定要有足够的耐心,切不可急躁,还要做好学生的工作,让他充满希望。小丁同学从外地转来,英语底子很薄,第次他考了分满分分,但笔者发现他学习很卖力,于是就和他交流学习的方法,告诉他从最基本的读写开始并且要有信心,按时作好复习和回忆,并用两周时间给他补习了语音知识,给他讲明不要看短期效果,个学期后再告诉笔者成绩进展如何。结果,在期中考试中他的英语分数比第次提高了倍还多。制订合理的评价体话读得流利了,以致后来能主动地背诵对话及短文。初中英语学困生转化之方法原稿。杨坤摘要初中学生正处在学习外语的黄金时期。对于英语学困生,教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心,用高超的教育艺术教育他们,用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。遵守教育规律,不可拔苗助长大班教学,让教师少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生对分数的追求让教师赶鸭子上架,因为赶得越紧,就意味着学生的平均分就可,让学困生得到肯定的阳光课堂教学中,教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统的尺度要求,得了高分就是优生,得了低分就是差生,这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性,严重影响了他们潜力的发挥。笔者把学生按照综合素质的差异分为个档次进行评价,让大致水平相当的学生在同个评价尺度下竞争,而且个档次之间是动态的,根据学生的进步情况进行适当的适时调整,这样学困生就很容易得到成就感。另外,扩大评价范围可收到意想不到的效用真诚的师爱消除学困生的自卑心所有的教师都已意识到平等和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而,很多教师对待学困生却很少能做到。方面,学困生自知自己的成绩差习惯差,就明显地疏远教师,生怕教师批评指责另方面,教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱,经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现,因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地,这些时常受到冷落或忽。小丁同学的英语学得比较吃力,他从不主动举手发言,笔者在上课时就寻找机会让他发言,开始只提问用或就能回答的问题,让他树立自信,慢慢地他上课就有了发言的积极性。为了沟通师生情感,教师还可设计激励积极的作业评语,从而唤起学困生的自尊心和自信心。笔者直要求学生书写要规范美观正确。只要做到这些,不做就在作业本封皮上写上个优,这样的个优激励着很多学生在奋斗努力。小曹的英语成绩不好,每次见到笔者,都很怕和学习就失去信心,产生挫折感,从而失去了学习的动力,他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有足够的耐心,善于捕捉初中生的敏感心理,在学习和生活上多交流。本班的小张同学学习成绩较差,可是笔者发现他非常乐于助人,每组值日扫地,他都乐于帮助,每天放学他都是最后个离班,于是,笔者就在班上提出表扬,还提拔他当了小干部,然后和他交流学习英语的方法,他由对英语望而生畏到兴趣越来越浓,慢慢的单词掌握得多了,对话读得流利了,分学困生来说,我们应先从优化其心态入手,让他们先获得平时极少感受到的成就感。教育的本质不在于传授知识,而在于唤醒激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者,更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期,学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境,帮助他们从失望自卑孤独中走向自信和成功。参考文献美林格伦课堂教育心理学昆明云南人民出版社,布鲁姆教育评价上海华东师范大学出版社,让学困生得到肯定的阳光课堂教学中,教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统的尺度要求,得了高分就是优生,得了低分就是差生,这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性,严重影响了他们潜力的发挥。笔者把学生按照综合素质的差异分为个档次进行评价,让大致水平相当的学生在同个评价尺度下竞争,而且个档次之间是动态的,根据学生的进步情况进行适当的适时调整,这样学困生就很容易得到成就感。另外,扩大评价范围可收到意想不到的效。杨坤摘要初中学生正处在学习外语的黄金时期。对于英语学困生,教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心,用高超的教育艺术教育他们,用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。用真诚的师爱境,帮助他们从失望自卑孤独中走向自信和成功。参考文献美林格伦课堂教育心理学昆明云南人民出版社,布鲁姆教育评价上海华东师范大学出版社,钟启泉差生心理与教育上海上海教育出版社,严明贵英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响中小学英语教学与研究作者单位河南省商丘市第中学邮政编码初中英语学困生转化之方法原稿者说话。初中英语学困生转化之方法原稿。教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地听记。课堂过程沉闷乏味,学生参与实践的机会少。针对以上原因,因人而异地提出解决措施,英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,培养其坚强的意志,在课堂上应多给学生实践的机会。这样,学生的学习效果及学习能力才能显著提高,所谓的困难也就迎刃而解。杨坤摘要初中学生正处在学习外语的黄金时期。对于英语学困生,教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心,用高超的教育艺术教育他们,用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。用真诚的师爱教育艺术促成学困生的快乐成长美国教育学家布鲁姆说过个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。这是因为恐惧的心会影响人的正常心理活动,如知觉记忆思维言语等。教师的别有用心会在学生内心荡起阵阵涟漪,让其重拾学习和做人的信心。其实,教师在日常的教学工作中只要稍加技巧,就能成功帮助学生维护做人的尊严和培养他们学习和生活的信下竞争,而且个档次之间是动态的,根据学生的进步情况进行适当的适时调整,这样学困生就很容易得到成就感。另外,扩大评价范围可收到意想不到的效果。学生口语方面不突出,但可在书面表达上表现优秀。如有位从农村中途转来的女学生,语音基本功很差,口语表达不清,课堂上常引起学生们的哄笑,后来笔者发现她的书写很漂亮,于是常在课堂上向同学们展示她的作业本,并且在英语书法比赛中她得了优秀奖。她第次得了优,心情十分激动,笔者趁致后来能主动地背诵对话及短文。教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地听记。课堂过程沉闷乏味,学生参与实践的机会少。针对以上原因,因人而异地提出解决措施,英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略,帮助学生养成良好的学习习惯,培养其坚强的意志,在课堂上应多给学生实践的机会。这样,学生的学习效果及学习能力才能显著提高,所谓的困难也就迎刃而解了。巧用高超,让学困生得到肯定的阳光课堂教学中,教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统的尺度要求,得了高分就是优生,得了低分就是差生,这种评价方式挫伤了许多学困生的积极性,严重影响了他们潜力的发挥。笔者把学生按照综合素质的差异分为个档次进行评价,让大致水平相当的学生在同个评价尺度下竞争,而且个档次之间是动态的,根据学生的进步情况进行适当的适时调整,这样学困生就很容易得到成就感。另外,扩大评价范围可收到意想不到的效消除学困生的自卑心所有的教师都已意识到平等和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而,很多教师对待学困生却很少能做到。方面,学困生自知自己的成绩差习惯差,就明显地疏远教师,生怕教师批评指责另方面,教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱,经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现,因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地,这些时常受到冷落或忽视