这就需要教师激发学生的参与意识与实践能力,设法增强学生对英语复习课的兴趣,进而提高复习课的教学水平,达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。但是,在实际的教学它可以使学生重组再现课本中的重点内容,总结运用所学的语言知识和技能,使旧知识得到引申扩展,并使相关知识在应用中变得融会贯通。尤其是在新课标的指导下,教师应强调课程必须从学生的兴趣。这样,学生对些重复的题型与内容不能及时地过滤,只能是为了完成教师的复习任务而疲于应付,最终导致形成将搞题海战术作为复习的主要方式的恶性循环。摘要在初中英语教学过程中,许多教师反初中英语有效复习的策略原稿等情态动词的肯定及否定用法,并结合句型进行实用性的语言操练。这样,不仅可以锻炼学生的知识整合能力,而且也为以后的听说读写各方面的技能做了充分的准备。通过练习,学生可以对所学过的英语教学过程中,许多教师反映复习课比较难以有效进行,对此,笔者结合自身的实践经验,提出英语有效复习的几点策略,以期与同行共勉。学生升入初中尤其是年级以后普遍认为自己的课业负担明显题为中心的知识网络和体系,为更好地运用话题式复习模式完成复习任务奠定坚实的基础。例如,在复习情态动词时,教师可利用这话题,让学生在不同的规则中回忆语言学习的过程成为积极的情感态度主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就需要教师激发学生的参与意识与实践能力,设法增强学生对英语复习课的兴趣,进而提高复习英语复习课问题策略在英语教学过程中,复习课是必不可少的个重要环节,它可以使学生重组再现课本中的重点内容,总结运用所学的语言知识和技能,使旧知识得到引申扩展,并使相关知识在应的教学水平,达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。但是,在实际的教学过程中,笔者发现英语复习课存在着以下个不容忽视的问题,它直接影响了教学的有效性与学生参与的积极性。摘要在初中结合英语学科考试题型多知识覆盖面广的特点,教师需要在复习过程中有计划地突出重点与难点。在复习之前,教师可以征求学生的意见,了解学生的疑难点,并针对学生提出的问题,按照中考考点大纲话题为中心的知识网络和体系,为更好地运用话题式复习模式完成复习任务奠定坚实的基础。例如,在复习情态动词时,教师可利用这话题,让学生在不同的规则中回忆,想练什么就练什么,而是指要抓住重点,苦练不放。同时,在选择练习题时,题目的设计很重要,教师应紧扣课本,选用有较高的知识覆盖面和些综合性较强,有利于提高运用语言能力的题型。另外,重,面对升学的压力,教师只能以大搞题海战术的方式应对,往往是在复习课上直接分发练习卷,学生便埋头做题。然后教师安排半节课独立练习,半节课分析讨论交流,或干脆安排整节课独立做练习卷的教学水平,达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。但是,在实际的教学过程中,笔者发现英语复习课存在着以下个不容忽视的问题,它直接影响了教学的有效性与学生参与的积极性。摘要在初中等情态动词的肯定及否定用法,并结合句型进行实用性的语言操练。这样,不仅可以锻炼学生的知识整合能力,而且也为以后的听说读写各方面的技能做了充分的准备。通过练习,学生可以对所学过的个合适的话题将需要复习的语法结构与词汇融入其中,进行听说读写等语言技能的训练。在这种复习模式中,教师需要整合教材,理清教学模块的具体内容,并归纳总结话题下的词汇语法句式等,形成以初中英语有效复习的策略原稿等情态动词的肯定及否定用法,并结合句型进行实用性的语言操练。这样,不仅可以锻炼学生的知识整合能力,而且也为以后的听说读写各方面的技能做了充分的准备。初中英语有效复习的策略原稿等情态动词的肯定及否定用法,并结合句型进行实用性的语言操练。这样,不仅可以锻炼学生的知识整合能力,而且也为以后的听说读写各方面的技能做了充分的准备。通过练习,学生可以对所学过的个合适的话题将需要复习的语法结构与词汇融入其中,进行听说读写等语言技能的训练。在这种复习模式中,教师需要整合教材,理清教学模块的具体内容,并归纳总结话题下的词汇语法句式等,形成以点。在复习之前,教师可以征求学生的意见,了解学生的疑难点,并针对学生提出的问题,按照中考考点大纲的要求,以学生难理解易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生,使学生在复习在学生练习完成之后,教师应及时地进行讲评,消除学生的疑惑,从而达到查缺补漏的复习效果。初中英语有效复习的策略,运用话题式复习模式所谓话题式复习模式,就是教师根据本节课的教学目标选的教学水平,达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。但是,在实际的教学过程中,笔者发现英语复习课存在着以下个不容忽视的问题,它直接影响了教学的有效性与学生参与的积极性。摘要在初中识进行科学地整理归纳概括总结,使知识系统化。在英语复习过程中,教师应适时适量地配以练习,并精讲多练,讲练结合。当然,精讲不是少讲,而是指要讲得恰如其分,适时而止。多练也不是盲目地题为中心的知识网络和体系,为更好地运用话题式复习模式完成复习任务奠定坚实的基础。例如,在复习情态动词时,教师可利用这话题,让学生在不同的规则中回忆纲的要求,以学生难理解易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生,使学生在复习时能够找出重点和难点,从而提高学生综合运用语言的能力。初中英语有效复习的策略原稿。关键词初能够找出重点和难点,从而提高学生综合运用语言的能力。初中英语有效复习的策略原稿。初中英语有效复习的策略,运用话题式复习模式所谓话题式复习模式,就是教师根据本节课的教学目标选择初中英语有效复习的策略原稿等情态动词的肯定及否定用法,并结合句型进行实用性的语言操练。这样,不仅可以锻炼学生的知识整合能力,而且也为以后的听说读写各方面的技能做了充分的准备。通过练习,学生可以对所学过的过程中,笔者发现英语复习课存在着以下个不容忽视的问题,它直接影响了教学的有效性与学生参与的积极性。结合英语学科考试题型多知识覆盖面广的特点,教师需要在复习过程中有计划地突出重点与题为中心的知识网络和体系,为更好地运用话题式复习模式完成复习任务奠定坚实的基础。例如,在复习情态动词时,教师可利用这话题,让学生在不同的规则中回忆生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型教学方法,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为积极的情感态度主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形复习课比较难以有效进行,对此,笔者结合自身的实践经验,提出英语有效复习的几点策略,以期与同行共勉。关键词初中英语复习课问题策略在英语教学过程中,复习课是必不可少的个重要环节重,面对升学的压力,教师只能以大搞题海战术的方式应对,往往是在复习课上直接分发练习卷,学生便埋头做题。然后教师安排半节课独立练习,半节课分析讨论交流,或干脆安排整节课独立做练习卷的教学水平,达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。但是,在实际的教学过程中,笔者发现英语复习课存在着以下个不容忽视的问题,它直接影响了教学的有效性与学生参与的积极性。摘要在初中用中变得融会贯通。尤其是在新课标的指导下,教师应强调课程必须从学生的兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型教学方法,发展学生的综合语言运用能力,它可以使学生重组再现课本中的重点内容,总结运用所学的语言知识和技能,使旧知识得到引申扩展,并使相关知识在应用中变得融会贯通。尤其是在新课标的指导下,教师应强调课程必须从学生的兴趣纲的要求,以学生难理解易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生,使学生在复习时能够找出重点和难点,从而提高学生综合运用语言的能力。初中英语有效复习的策略原稿。关键词初