句知识的时间。最后,师生之间的良好关系在调动学生学习兴趣与积极性上有着至关重要的作用。新时期的教师不仅是学生学习上的引导者,同时也是学习与生活中的朋友。因此,教师要处理好与学生之间的关系。做个受学生在学生自主阅读课文的过程中,必须让学生改掉出声读,默读,用手指着词读的不良习惯。要让学生养成用眼睛扫读,并且以短语,词组为单位进行扫读的良好习惯。开始时,学生定觉得有困难。两个月后,他们会逐渐地习惯分利用好课堂这唯的渠道。在进行阅读课文的教学时,教师必须培养学生良好的阅读习惯。教师首先要屏弃掉陈旧的教学方法逐字逐句地讲解,翻译。这种教学方法培养不了学生的阅读能力。有时老师把课文课文讲完了,学生初中英语与高中英语教学衔接问题及对策探讨原稿。两个句子读不懂,其余的文章根本就没兴趣往下读了。关键词初高中英语衔接问题对策探讨从国内初高中英语教学的现状来看,多年来,由初中到高中教学的衔接问题直受到英语教学人员和研究人员的高度重视。根据最,这只是英语学习的基础。掌握了这些基础知识,还要学会把知识进行加工输出。这就是对英语知识的运用。而阅读和写作是英语知识运用的两大方面。因此,在学生刚进入高时,应让她们明确要记单词和学习语法,但必须培芝麻,丢了西瓜。由初中英语到高中英语教学所面临的衔接问题,尤其是长句和难句少。所以学生容易学习和理解课文。而高中的课文篇幅长,长难句多,所以学生不容易读懂。对于基础稍差的学生,他们根本抓不住长句的主掌握,甚至不认真上课,真可谓拣了芝麻,丢了西瓜。,难度都相对较低。到了高中阶段后,科目数量增多且难度加大,学好了这门功课顾不上另门功课。这也是英语学习有困难的个因素。初中英语与高中英语教学衔接问题及适应高考应试的需要,高中大部分教师会有意识地增加教学内容和难度,这无形中就给刚升入高中的学生造成巨大的压力,让学生感到高中英语很难,有种畏惧心理。还有,教学与测试脱节。由于高年级选用的大部分练习和试对策探讨原稿。其次,在学生刚进入高时,应该对学生讲清高中阶段英语学习的目标和要求。进入高中阶段,学生越不过两个障碍阅读和写作。所以在刚开始,必须让学生知道英语的学习不是只积累单词和掌握定的语法知由初中英语到高中英语教学所面临的衔接问题,尤其是长句和难句少。所以学生容易学习和理解课文。而高中的课文篇幅长,长难句多,所以学生不容易读懂。对于基础稍差的学生,他们根本抓不住长句的主干。两个句子读不程标准,基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。那么,作为名高中英语教学的线教师,笔者认为,在新轮课程改革的实验和实施实验和实施中,分析初高中英语教学的衔接问题,探讨初高中英语教学的自然而有效的衔接方法,让学生尽快适应高中的英语教学,让学校提高高中英语教学质量,有着重要的现实意义。初中英语与高中英语教学衔接问题及对良好的阅读习惯,而且写出符合英语语法和表达习惯的英语小短文。另外,在课堂教学中,教师要扮演好引导者的作用。课堂是教师引导学生掌握知识和运用知识的唯渠道。在学生明白了高中英语学习的目标和要求后,教师要对策探讨原稿。其次,在学生刚进入高时,应该对学生讲清高中阶段英语学习的目标和要求。进入高中阶段,学生越不过两个障碍阅读和写作。所以在刚开始,必须让学生知道英语的学习不是只积累单词和掌握定的语法知。两个句子读不懂,其余的文章根本就没兴趣往下读了。关键词初高中英语衔接问题对策探讨从国内初高中英语教学的现状来看,多年来,由初中到高中教学的衔接问题直受到英语教学人员和研究人员的高度重视。根据最大,与学生的实际水平相差甚远,从而不利于考察学生的现有水平,反而让学生误认为学课本无用,只要买几本试题集,多做题,多钻难题,就会考好试学好英语,结果不重视课本基础知识掌握,甚至不认真上课,真可谓拣了初中英语与高中英语教学衔接问题及对策探讨原稿,分析初高中英语教学的衔接问题,探讨初高中英语教学的自然而有效的衔接方法,让学生尽快适应高中的英语教学,让学校提高高中英语教学质量,有着重要的现实意义。初中英语与高中英语教学衔接问题及对策探讨原稿。两个句子读不懂,其余的文章根本就没兴趣往下读了。关键词初高中英语衔接问题对策探讨从国内初高中英语教学的现状来看,多年来,由初中到高中教学的衔接问题直受到英语教学人员和研究人员的高度重视。根据最过去的时间状语就可作出判断用这种时态。关键词初高中英语衔接问题对策探讨从国内初高中英语教学的现状来看,多年来,由初中到高中教学的衔接问题直受到英语教学人员和研究人员的高度重视。根据最新颁布的英语素。,难度偏大。因为高中大部分教师多年来没有从事初中教学,对初中的教材体系和教学要求不很熟悉,所以教学起点多以高考的要求作为参照,忽视了学生实际的英语水平。另外,为了适应高考应试的需要,高中大部分教策探讨原稿。对其所运用的语境及深层理解要求极低。就拿时态为例吧。现举般过去时为例。初中阶段只要求学生掌握它的构成或,长与具选项中,学生体的过去时间状语连用。学生只需在句子中找对策探讨原稿。其次,在学生刚进入高时,应该对学生讲清高中阶段英语学习的目标和要求。进入高中阶段,学生越不过两个障碍阅读和写作。所以在刚开始,必须让学生知道英语的学习不是只积累单词和掌握定的语法知颁布的英语课程标准,基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。那么,作为名高中英语教学的线教师,笔者认为,在新轮课程改革芝麻,丢了西瓜。由初中英语到高中英语教学所面临的衔接问题,尤其是长句和难句少。所以学生容易学习和理解课文。而高中的课文篇幅长,长难句多,所以学生不容易读懂。对于基础稍差的学生,他们根本抓不住长句的主不懂,其余的文章根本就没兴趣往下读了。,难度偏大。因为高中大部分教师多年来没有从事初中教学,对初中的教材体系和教学要求不很熟悉,所以教学起点多以高考的要求作为参照,忽视了学生实际的英语水平。另外,为会有意识地增加教学内容和难度,这无形中就给刚升入高中的学生造成巨大的压力,让学生感到高中英语很难,有种畏惧心理。还有,教学与测试脱节。由于高年级选用的大部分练习和试题很强调与高考接轨,试题生词多,难初中英语与高中英语教学衔接问题及对策探讨原稿。两个句子读不懂,其余的文章根本就没兴趣往下读了。关键词初高中英语衔接问题对策探讨从国内初高中英语教学的现状来看,多年来,由初中到高中教学的衔接问题直受到英语教学人员和研究人员的高度重视。根据最欢迎和喜爱的老师,能使自己的教学达到事半功倍的效果。作者单位陕西省汉滨区江北高级中学。,难度都相对较低。到了高中阶段后,科目数量增多且难度加大,学好了这门功课顾不上另门功课。这也是英语学习有困难的个芝麻,丢了西瓜。由初中英语到高中英语教学所面临的衔接问题,尤其是长句和难句少。所以学生容易学习和理解课文。而高中的课文篇幅长,长难句多,所以学生不容易读懂。对于基础稍差的学生,他们根本抓不住长句的主且发现这种阅读方法会使他们受益匪浅。在学生自主阅读已掌握了文章的大意及相关的细节后,这时教师才帮助学生理解长句和难句及重点词的用法。在这个环节,老师也没必要对课文逐句翻译讲解,因为这浪费了学生练习字只学到了支离破碎的字词句知识。对课文的内容和大意可能无所知,根本没有达到阅读教学的目的。要屏弃掉这种陈旧的教学方法,必须让学生克服课文中有生词的障碍,运用正确的阅读方法和技能,自主地去完成课文的阅读良好的阅读习惯,而且写出符合英语语法和表达习惯的英语小短文。另外,在课堂教学中,教师要扮演好引导者的作用。课堂是教师引导学生掌握知识和运用知识的唯渠道。在学生明白了高中英语学习的目标和要求后,教师要对策探讨原稿。其次,在学生刚进入高时,应该对学生讲清高中阶段英语学习的目标和要求。进入高中阶段,学生越不过两个障碍阅读和写作。所以在刚开始,必须让学生知道英语的学习不是只积累单词和掌握定的语法知很强调与高考接轨,试题生词多,难度大,与学生的实际水平相差甚远,从而不利于考察学生的现有水平,反而让学生误认为学课本无用,只要买几本试题集,多做题,多钻难题,就会考好试学好英语,结果不重视课本基础知在学生自主阅读课文的过程中,必须让学生改掉出声读,默读,用手指着词读的不良习惯。要让学生养成用眼睛扫读,并且以短语,词组为单位进行扫读的良好习惯。开始时,学生定觉得有困难。两个月后,他们会逐渐地习惯不懂,其余的文章根本就没兴趣往下读了。,难度偏大。因为高中大部分教师多年来没有从事初中教学,对初中的教材体系和教学要求不很熟悉,所以教学起点多以高考的要求作为参照,忽视了学生实际的英语水平。另外,为