个延伸,从了解濒危动物的生存情况,谈到如何保护它们,通过观看视频和材料阅读,增强保护动物的紧迫感。教师先用概念图呈现信息,解决问题。经过小组讨论再发言的形式,让学生扩大知识的输入量,以图表形式总结,并以此为基础,结合中考作文要求,写篇关于如何保护动物的作文。要求是假设你是学校动物保护协会的成员,你,加深学生对话题的理解及语感的培养在课文教学过程中让学生根据提纲图表或关键词进行口头复述课文,既有利于学生加深对课文的理解,巩固所学的语言知识,又培养了学生用英语思维和口头表达的交际能力,也为写作打下了坚实的基础。例如,在讲授新目标英语年级下时,笔者通过对前节课这支乐队的复习回忆引出新的词汇与重点句子地道性发展。为此,教师日渐关注写作,但在多次的中考阅卷中发现主要存在以下问题是句子不准确,中式英语多是句子结构不完整,句式雷同多是语法多,体现在时态语态,修饰动词错位是遗漏情景内容,详略不当是句子衔接性差,缺少过渡词是单词拼写,词汇量有限等。如何改变这些不足,笔者认为应把写作教学渗透到日常的阅读教学中,将两者融为体,通过仿写改写读后感缩写续写和预写作教学渗透到日常的阅读教学中,将两者融为体,通过仿写改写读后感缩写续写和预写等途径,达到以读助写以写带读的目的。仿写茅盾先生曾说过,模仿可以说是创造的第步,模仿又是学习的最初形式。学生在学习语言和各种技能的最初阶段,都要以模仿为阶梯。因为在模仿过程中,学生有意识地把作者谋篇布局谴词造句的方法和技巧迁移,运用感悟并掌握其表情达意的技能。当然仿并不是机械的模仿,教师词数字数的要求对原文加以压缩概括,从而达到缩短篇幅简化内容突出中心等目的的写作形式。简言之,缩写是原文的高度浓缩。缩写时要忠实于原文,保留原文体裁题材主要内容主要思想结构顺序语言风格人称视角和表现方法等。既要使篇幅缩短,结构紧凑,又要使内容简明扼要,重点突出,不能对原文加入个人的认识体会或对原文进行评论,也不能加入原文中没有的内容。具体做法教师让学生记录重要的信息课外阅读为例。该话题是在年级十单元爱护动物,保护环境内容上的个延伸,从了解濒危动物的生存情况,谈到如何保护它们,通过观看视频和材料阅读,增强保护动物的紧迫感。教师先用概念图呈现信息,解决问题。经过小组讨论再发言的形式,让学生扩大知识的输入量,以图表形式总结,并以此为基础,结合中考作文要求,写篇关于如何保护动物的作文。要求是假设你是学校动物保护协会的成员,你设计问题,让学生找出所做的和还没做的事情,进行归类描述,再把时间词与词汇组合进行对课文内容的复述。在复述流畅的基础上趁热打铁,让学生根据提示语模仿课文描述自己最喜欢的乐队。基于语言知识的输入与结构框架的形成,学生写起文章来也就水到渠成了。中考英语注重对学生语篇态不变,人称变。此法比较适合于年级的学生。这主要是选定为般现在时的文章,考查学生动词的变化规律。比如可以改成或。,加深学生对话题的理解及语感的培养在课文教学过下了坚实的基础。例如,在讲授新目标英语年级下时,笔者通过对前节课这支乐队的复习回忆引出新的词汇与重点句子成就感,容易激发学生的兴趣。冰冻尺,非日之寒,学生写作能力的提高需要长期的训练并结合些策略与技巧,把读与写有机结合起来,循序渐进,在多读多练中练就对语言知识准确地认识和理解,强化学生对课文的理解以及对语言知识的积累,为学生创造及时运用这些语言知识的机会,使知识内化的过程及时完成,以至真正达到下笔如有神的境界。参考文献杨丽语篇知识在阅读与写作过程中的相关性现代外语当时的情景与居民的心理状态猜想真正制造神秘的对象,于是把揭开神秘面纱的任务交给学生,学生大胆展开想象,为这个秘密作了许多的设想并对自己的猜想陈述个人的见解与理由,从观察现象推断神秘者分析原因续写文章,给这篇文章以完美的结局。下面是学生的作品预写预写是指在开展阅读活动之前,做出预测,预测就是预先推测或测包括文章中些重要的细节。阅读结束后让学生相互核对记录的信息,共同讨论并补充确实的内容,再回到课本,检查自己的理解程度,最后对自己阅读后记录的信息改写成文。如年级泛读文章,文章长,涉及到的词汇多。教师先要求学生概括出每段落的,把文中的短语与句型和各段落的中心巧妙组合,通过口头交流再落实到笔头初中英语以读助写策略的研究原稿设计问题,让学生找出所做的和还没做的事情,进行归类描述,再把时间词与词汇组合进行对课文内容的复述。在复述流畅的基础上趁热打铁,让学生根据提示语模仿课文描述自己最喜欢的乐队。基于语言知识的输入与结构框架的形成,学生写起文章来也就水到渠成了。中考英语注重对学生语篇和你的同伴起讨论的话题。现请你根据他的观点和你的观点,用英语写份发言稿这样使学生能把所学内容进行有效的输出,同时呈现学生范文及中考评分标准,对比两篇文章,让学生领略文章的不同,从而争取较高的作文分数。缩写缩写是课文讲解完毕后,教师指导学生就课文的内容根的基础。例如,在讲授新目标英语年级下时,笔者通过对前节课这支乐队的复习回忆引出新的词汇与重点句子,结合文中出现的时间词活运用自己的语言,尽可能用多种方法来表达替换原文语句的内容。比如,我们可以把对话改写成散文,可以把记叙文变成通讯报导新闻特写,反之亦然,以巩固所学知识,培养学生所学知识的迁移运用能力,让学生真正有话可说。读后感读后感是学生在阅读后,让学生就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写下自己的感想,这种练笔过程也是种积极的思维过程。下面以,述,再把时间词与词汇组合进行对课文内容的复述。在复述流畅的基础上趁热打铁,让学生根据提示语模仿课文描述自己最喜欢的乐队。基于语言知识的输入与结构框架的形成,学生写起文章来也就水到渠成了。替换主要是指时态人称与词汇的替换是人称替换法要求时态不变,人称变。此法比较适合于年级的学生。这主要是选定为般现在时的文章,考查学生动词的变化规律。比如可以改成课外阅读为例。该话题是在年级十单元爱护动物,保护环境内容上的程中让学生根据提纲图表或关键词进行口头复述课文,既有利于学生加深对课文的理解,巩固所学的是课堂的永恒追求,初中的英语教学课堂要关注学生的情感教育,了解学生的价值观,注重开发教学的趣味和多样性,激发全体学生的学习热情,构建种个体差异性包括学生的学习基础思想面貌个性特点及认知能力等方面。比如学生座位的安排,则可以为在教学中学生的知识建构提供空间上的便利。传统教学中插秧式地编排学生座位,每个孩子被动地坐在自己,就必须充分挖掘教材的趣味因素,变要他学为他要学。尤其是在上完节课以后再总结,特别将些成功的经验,如课堂提问的有效方式生动的活动形式等进行总结。这样,教师不仅更深刻地认识了自身的教情,同初中英语有效教学点滴探究原稿等句型,在此基础上,笔者讲授新词汇学生的学习热情很高,课堂效果很好。关键等句型,在此基础上,笔者讲授新词汇学生的学习热情语学习从必然王国走向自由王国。如在课堂上设置寻宝物游戏,即要两名学生参加活动,名学生用英语讲,另名学生按照听到的路线去寻宝,通过此项练习,学生们已熟悉掌握了意匆忙地走进教室,说学生们马上回答或针对英语教育的多元性原则,笔者把课堂教学法,即创造情景语言交际激发兴趣引入教学中。首先,优化学习,词根构词法围,创设会话环境,使英语学习从必然王国走向自由王国。如在课堂上设置寻宝物游戏,即要两名学生参加活动,名学生用英语讲,另名学生按照听到的路线去寻宝,通过此项练习,学生们已熟悉掌握了关键词兴趣设疑激趣有效教学比尔盖茨的兴趣缔造了他的微软公司,可见兴趣是最好的老师。正如皮亚杰所说,所有智力方面工作,都要依赖于兴趣,把兴趣因素引自己身体的各种部位,学生已能流畅地说出其名称了。就这样,用视听说写相结合的方法,强烈地刺激了学生的感觉器官,使学生们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来,轻松地完成了对教学无疑给教学改革带来勃勃生机,最成功的学习者是那些既有天赋,又有极大学习动机的人。通过此方法,笔者试图培养学生的自学能力,使其内在潜力得到正常发挥。初中英语有效教学点滴探究原稿。其高,课堂效果很好。,做好学习英语词汇量项目。初中英语有效教学点滴探究原稿。要想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,必须认真备课和总结。要让学生学得轻松,课堂生动有趣,作为教围,创设会话环境,使英语学习从必然王国走向自由王国。如在课堂上设置寻宝物游戏,即要两名学生参加活动,名学生用英语讲,另名学生按照听到的路线去寻宝,通过此项练习,学生们已熟悉掌握了等句型,在此基础上,笔者讲授新词汇学生的学习热情很高,课堂效果很好。关键学生们马上回答或针对英语教育的多元性原则,笔者把课堂教学法,即创造情景语言交际激发兴趣引入教学中。首先,优化学习氛围,创设会话环境,使英初中英语有效教学点滴探究原稿等单词学习的任务,从而收到良好的课堂教学效果。通过此方法,笔者试图培养学生的自学能力,使其内在潜力得到正常发挥。初中英语有效教学点滴探究原稿等句型个延伸,从了解濒危动物的生存情况,谈到如何保护它们,通过观看视频和材料阅读,增强保护动物的紧迫感。教师先用概念图呈现信息,解决问题。经过小组讨论再发言的形式,让学生扩大知识的输入量,以图表形式总结,并以此为基础,结合中考作文要求,写篇关于如何保护动物的作文。要求是假设你是学校动物保护协会的成员,你,加深学生对话题的理解及语感的培养在课文教学过程中让学生根据提纲图表或关键词进行口头复述课文,既有利于学生加深对课文的理解,巩固所学的语言知识,又培养了学生用英语思维和口头表达的交际能力,也为写作打下了坚实的基础。例如,在讲授新目标英语年级下时,笔者通过对前节课这支乐队的复习回忆引出新的词汇与重点句子地道性发展。为此,教师日渐关注写作,但在多次的中考阅卷中发现主要存在以下问题是句子不准确,中式英语多是句子结构不完整,句式雷同多是语法多,体现在时态语态,修饰动词错位是遗漏情景内容,详略不当是句子衔接性差,缺少过渡词是单词拼写,词汇量有限等。如何改变这些不足,笔者认为应把写作教学渗透到日常的阅读教学中,将两者融为体,通过仿写改写读后感缩写续写和预写作教学渗透到日常的阅读教学中,将两者融为体,通过仿写改写读后感缩写续写和预写等途径,达到以读助写以写带读的目的。仿写茅盾先生曾说过,模仿可以说是创造的第步,模仿又是学习的最初形式。学生在学习语言和各种技能的最初阶段,都要以模仿为阶梯。因为在模仿过程中,学生有意识地把作者谋篇布局谴词造句的方法和技巧迁移,运用感悟并掌握其表情达意的技能。当然仿并不是机械的模仿,教师词数字数的要求对原文加以压缩概括,从而达到缩短篇幅简化内容突出中心等目的的写作形式。简言之,缩写是原文的高度浓缩。缩写时要忠实于原文,保留原文体裁题材主要内容主要思想结构顺序语言风格人称视角和表现方法等。既要使篇幅缩短,结构紧凑,又要使内容简明扼要,重点突出,不能对原文加入个人的认识体会或对原文进行评论,也不能加入原文中没有的内容。具体做法教师让学生记录重要的信息课外阅读为例。该话题是在年级十单元爱护动物,保护环境内容上的个延伸,从了解濒危动物的生存情况,谈到如何保护它们,通过观看视频和材料阅读,增强保护动物的紧迫感。教师先用概念图呈现信息,解决问题。经过小组讨论再发言的形式,让学生扩大知识的输入量,以图表形式总结,并以此为基础,结合中考作文要求,写篇关于如何保护动物的作文。要求是假设你是学校动物保护协会的成员,你设计问题,让学生找出所做的和还没做的事情,进行归类描述,再把时间词与词汇组合进行对课文内容的复述。在复述流畅的基础上趁热打铁,让学生根据提示语模仿课文描述自己最喜欢的乐队。基于语言知识的输入与结构框架的形成,学生写起文章来也就水到渠成了。中考英语注重对学生语篇态不变,人称变。此法比较适合于年级的学生。这主要是选定为般现在时的文章,考查学生动词的变化规律。比如可以改成或。,加深学生对话题的理解及语感的培养在课文教学过