内涵与外延有的学生错题集上只记录下正确答案为,复习时只会认为过去完成进行时的知识没掌握。实际上,记录下选项的同学,通过两者的对比,会更深入的去了解现在完成进行时和过去完成进行时的本质区别,把这两者的用法彻底单的词,比如往往被误写成,被误写成,被误写成,被误写成等。忠实的记录自己犯错的过程。在整理错题的过程中,有的学生只记进行全面分析,提高复习的针对性。力求做到,会的问题不讲,不会的问题精讲。这样也可以把学生从题海中解脱出来,少做题精做题做好题。让学生在不断的温故反省纠错中,提高自己的解题能力,养成良好的学习习惯。错题集在高中英错题集在高中英语学习中的应用马馨馨原稿对学生的错题进行检查和批阅。主要看学生有没有及时整理,有没有反思的痕迹巩固的过程等。有时,学生在整理过程中也会犯错,教师要尽可能地指出来。对于不规范的错题集,教师应指导学生如何由点及面分门别类地加以调整。建立错,被误写成,被误写成等。忠实的记录自己犯错的过程。在整理错题的过程中,有的学生只记下正确答案,而对于自己所错选的那项,却没有记录的痕迹。这不利的项任务。这是对平时无数次作业练习测试的反思和总结,是学生对教师所教知识再加工的必要环节。因此,无论是英语学习的起始阶段,还是高复习,都要让学生意识到错题集的重要性。整理好错题集不仅仅是学生的事。教师要有规律地都应该分类加以归纳总结。这样来,既可以从细节上了解自己的,又可以从整体上把握到底自己哪块的问题比较严重,做到心中有数,便于填塘补缺。错题集在高中英语学习中的应用马馨馨原稿。建立错题集的原则有错必集。在平疆石河子市第中学。例如,有这样的道错题,有的学生错题集上只记录下正确答案为,复习时只会认为过去完成进行时的知识没掌握。实际上,记录下选项的同学,通过两者的时的作业练习或考试中,旦有错题,随时订正,纪录在案。对些小的,犹其不能放过。哪怕有时只是个单词的习惯性拼写。比如,学生在整理过程中,会发现很简单的词,比如往往被误写成,被误写成,完善自己的教学工作。从学生的错题中找出共性和差异,进行次备课。教师通过解剖错例,追溯误区,发现学生的思维缺陷。通过变式训练变通求活,帮助学生多角度多层次地分析问题,培养发散性思维通过借题发挥,扩大内涵与外延业中最重要的项任务。这是对平时无数次作业练习测试的反思和总结,是学生对教师所教知识再加工的必要环节。因此,无论是英语学习的起始阶段,还是高复习,都要让学生意识到错题集的重要性。整理好错题集不仅仅是学生的事。教师知识来帮助吸纳新知识,即找到新旧知识的媒介点,这样,新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系,导致原有知识结构的不断分化和重新组合,使学生获得新知识。但是这个过程并非总是次性成功的。练习的目的并不单纯为了于复习回顾时,通过比较来查找的根源,挖掘自己的意识,从而从根本上消灭这个。帮助教师更好地了解学生英语学习中的薄弱环节,提高教学质量。通过学生的档案,教师可以及时发现问题,对学生暴露出的环节的时的作业练习或考试中,旦有错题,随时订正,纪录在案。对些小的,犹其不能放过。哪怕有时只是个单词的习惯性拼写。比如,学生在整理过程中,会发现很简单的词,比如往往被误写成,被误写成对学生的错题进行检查和批阅。主要看学生有没有及时整理,有没有反思的痕迹巩固的过程等。有时,学生在整理过程中也会犯错,教师要尽可能地指出来。对于不规范的错题集,教师应指导学生如何由点及面分门别类地加以调整。建立错现了以学生为主体,以教师为主导的教育思想,从而使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展。作者单位新疆石河子市第中学。教师对于错题集的促进作用教师应督促学生做好错题集。对错题集的整理应该是教师布置的所有作业中最重要错题集在高中英语学习中的应用马馨馨原稿要有规律地对学生的错题进行检查和批阅。主要看学生有没有及时整理,有没有反思的痕迹巩固的过程等。有时,学生在整理过程中也会犯错,教师要尽可能地指出来。对于不规范的错题集,教师应指导学生如何由点及面分门别类地加以调对学生的错题进行检查和批阅。主要看学生有没有及时整理,有没有反思的痕迹巩固的过程等。有时,学生在整理过程中也会犯错,教师要尽可能地指出来。对于不规范的错题集,教师应指导学生如何由点及面分门别类地加以调整。建立错性化的。整理本自己的错题,有助于了解自己学习中的漏洞。这样,复习就有了准确的依据,可以做到有的放矢,收到事半功倍的效果。教师对于错题集的促进作用教师应督促学生做好错题集。对错题集的整理应该是教师布置的所有作底自己哪块的问题比较严重,做到心中有数,便于填塘补缺。错题集在高中英语学习中的应用马馨馨原稿。,完善自己的教学工作。从学生的错题中找出共性和差异,进行次备课。教师通过解剖错例,追溯误区,发现学生的思维缺陷。求得问题的结果,真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创造精神,而这教学目的恰恰主要通过反思来实现。所以,在英语教学中不断整理,回顾错题犹为重要。每个学生都有自己的特点,在学习中常常会有个时的作业练习或考试中,旦有错题,随时订正,纪录在案。对些小的,犹其不能放过。哪怕有时只是个单词的习惯性拼写。比如,学生在整理过程中,会发现很简单的词,比如往往被误写成,被误写成题集的意义根据布鲁纳的认识发展理论,学习本身是种认识过程,在这个过程中,个体的学习总是要通过已知的内部认知结构,对输入信息进行整理加工,以种易于掌握的形式加以储存,也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧的项任务。这是对平时无数次作业练习测试的反思和总结,是学生对教师所教知识再加工的必要环节。因此,无论是英语学习的起始阶段,还是高复习,都要让学生意识到错题集的重要性。整理好错题集不仅仅是学生的事。教师要有规律地延,开拓学生思维视野,从而优化解题方法,活化学习过程。总之,使用错题集可以引导学生成为知识的实践者研究者,也充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教育思想,从而使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展。作者单位新通过变式训练变通求活,帮助学生多角度多层次地分析问题,培养发散性思维通过借题发挥,扩大内涵与外延,开拓学生思维视野,从而优化解题方法,活化学习过程。总之,使用错题集可以引导学生成为知识的实践者研究者,也充分体错题集在高中英语学习中的应用马馨馨原稿对学生的错题进行检查和批阅。主要看学生有没有及时整理,有没有反思的痕迹巩固的过程等。有时,学生在整理过程中也会犯错,教师要尽可能地指出来。对于不规范的错题集,教师应指导学生如何由点及面分门别类地加以调整。建立错搞清楚,起到举反的效果。分门别类,条理清楚。哪些属于拼写的,哪些是语法的,那些属于固定用法的,那些属于理解上的问题,都应该分类加以归纳总结。这样来,既可以从细节上了解自己的,又可以从整体上把握到的项任务。这是对平时无数次作业练习测试的反思和总结,是学生对教师所教知识再加工的必要环节。因此,无论是英语学习的起始阶段,还是高复习,都要让学生意识到错题集的重要性。整理好错题集不仅仅是学生的事。教师要有规律地下正确答案,而对于自己所错选的那项,却没有记录的痕迹。这不利于复习回顾时,通过比较来查找的根源,挖掘自己的意识,从而从根本上消灭这个。例如,有这样的道错题,语学习中的应用马馨馨原稿。建立错题集的原则有错必集。在平时的作业练习或考试中,旦有错题,随时订正,纪录在案。对些小的,犹其不能放过。哪怕有时只是个单词的习惯性拼写。比如,学生在整理过程中,会发现很简于复习回顾时,通过比较来查找的根源,挖掘自己的意识,从而从根本上消灭这个。帮助教师更好地了解学生英语学习中的薄弱环节,提高教学质量。通过学生的档案,教师可以及时发现问题,对学生暴露出的环节的时的作业练习或考试中,旦有错题,随时订正,纪录在案。对些小的,犹其不能放过。哪怕有时只是个单词的习惯性拼写。比如,学生在整理过程中,会发现很简单的词,比如往往被误写成,被误写成对比,会更深入的去了解现在完成进行时和过去完成进行时的本质区别,把这两者的用法彻底搞清楚,起到举反的效果。分门别类,条理清楚。哪些属于拼写的,哪些是语法的,那些属于固定用法的,那些属于理解上的问题,单的词,比如往往被误写成,被误写成,被误写成,被误写成等。忠实的记录自己犯错的过程。在整理错题的过程中,有的学生只记延,开拓学生思维视野,从而优化解题方法,活化学习过程。总之,使用错题集可以引导学生成为知识的实践者研究者,也充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教育思想,从而使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展。作者单位新