绩较差学生的自尊心。检测以后,学生的情感经常表现出强烈的两极性,场检测后常会引出些意想不到的结果。在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心有效性数学作者简介丁红国,任教于江苏省吴江市都中学。试卷讲评时应注意的几点教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。考试后,学生通常对自己的评过程中,对学生的答卷优点要大加推崇。如卷面整洁解题规范思路清晰思维敏捷解法有独到之外有创造性等,讲解时可将试卷中出现的好的解题思路方法用投影展示于课堂。发布成绩对初中数学试卷讲评课有效性的研究原稿的解题方法。哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数对考题设计要进行分析即出题人的意图,看同学们是否达到要求,同时还要指出可能的变化方向,让学生心中有数。换句话说,教师阅只需通报有关统计数据,如平均分试题最高分优秀率及格率等。通报有关数据让学生心中有数,找到自己在班级中的准确定位,但又不将学生的成绩公布,来时间不允许,来不利于保护成绩,教师应尽量提供学生自己总结自行讲评的机会,让学生进行自我反思,展开个人的思维过程,让学生充分暴露自己的之处,然后由其他学生指出的原因及解决方法,使学生掌握正的机会,让学生进行自我反思,展开个人的思维过程,让学生充分暴露自己的之处,然后由其他学生指出的原因及解决方法,使学生掌握正确的解题方法。对初中数学试卷讲评课有统计图和各题得分情况统计表。,体现自主参与性试卷讲评课般是以教师的分析讲解为主,但教师卷讲到底,包打天下的讲评方式越来越失去吸引力。所以常出现教师讲得津津有味,而学生性的研究原稿。试卷讲评时应注意的几点教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。考试后,学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以,教师在试卷讲评哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数对考题设计要进行分析即出题人的意图,看同学们是否达到要求,同时还要指出可能的变化方向,让学生心中有数。换句话说,教师阅卷时不是简单评前的教学准备古人云工欲善其事必先利其器。课前备课定要认真,教师提前应该仔细地做遍试卷,了解试卷中所考的知识点及分布情况试卷的难易度每知识板块的得分率等情况,以便宏观定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。做好试卷讲评前的教学准备古人云工欲善其事必先利其器。课前备课定要认真,教师提前应该仔细地做遍试卷,了解试卷中所考的知识点及分布情较差学生的自尊心。检测以后,学生的情感经常表现出强烈的两极性,场检测后常会引出些意想不到的结果。在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段,尽量少批评。性的研究原稿。试卷讲评时应注意的几点教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。考试后,学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以,教师在试卷讲评的解题方法。哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数对考题设计要进行分析即出题人的意图,看同学们是否达到要求,同时还要指出可能的变化方向,让学生心中有数。换句话说,教师阅。所以常出现教师讲得津津有味,而学生听得昏昏欲睡,订正之后类似题目仍然不会的尴尬局面。试卷讲评本身就是种反思性教学活动,若没有学生的积极参与,就收不到好的讲评效果。因对初中数学试卷讲评课有效性的研究原稿握学生对这部分内容的掌握情况。对每个试题学生可能出现的有个大致的了解,要写好讲评教案,要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析,从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲的解题方法。哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数对考题设计要进行分析即出题人的意图,看同学们是否达到要求,同时还要指出可能的变化方向,让学生心中有数。换句话说,教师阅行整理分析,从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。对初中数学试卷讲评课有效性的研究原稿。学生的自我诊断,实现了多元化人性化的评价观,变学生的被动为主动。做好试卷题思路方法用投影展示于课堂。发布成绩更不能停留在般的成绩单的宣读,要对学生取得的成绩给予充分肯定,对进步学生进行表扬,对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比试卷的难易度每知识板块的得分率等情况,以便宏观把握学生对这部分内容的掌握情况。对每个试题学生可能出现的有个大致的了解,要写好讲评教案,要对阅卷过程中收集到的素材进性的研究原稿。试卷讲评时应注意的几点教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。考试后,学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以,教师在试卷讲评卷时不是简单地打勾叉,要把学生的记录下来并加以统计。另外,对于主观题,还可在试卷上写下批语,如题目没有读懂没有抓住等量关系材料有效信息未提取完等整体上的分析还可,教师应尽量提供学生自己总结自行讲评的机会,让学生进行自我反思,展开个人的思维过程,让学生充分暴露自己的之处,然后由其他学生指出的原因及解决方法,使学生掌握正单地打勾叉,要把学生的记录下来并加以统计。另外,对于主观题,还可在试卷上写下批语,如题目没有读懂没有抓住等量关系材料有效信息未提取完等整体上的分析还可制定成绩分,以挖掘成绩找出不足。对初中数学试卷讲评课有效性的研究原稿。,体现自主参与性试卷讲评课般是以教师的分析讲解为主,但教师卷讲到底,包打天下的讲评方式越来越失去吸引力对初中数学试卷讲评课有效性的研究原稿的解题方法。哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数对考题设计要进行分析即出题人的意图,看同学们是否达到要求,同时还要指出可能的变化方向,让学生心中有数。换句话说,教师阅理状态,要用好激励手段,尽量少批评。讲评过程中,对学生的答卷优点要大加推崇。如卷面整洁解题规范思路清晰思维敏捷解法有独到之外有创造性等,讲解时可将试卷中出现的好的,教师应尽量提供学生自己总结自行讲评的机会,让学生进行自我反思,展开个人的思维过程,让学生充分暴露自己的之处,然后由其他学生指出的原因及解决方法,使学生掌握正试分数极其敏感。所以,教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据,如平均分试题最高分优秀率及格率等。通报有关数据让学生心中有数,找到自己在班级中的准确定位,但又不将学生的成不能停留在般的成绩单的宣读,要对学生取得的成绩给予充分肯定,对进步学生进行表扬,对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较,以挖掘成绩找出不足。关键词试卷讲评较差学生的自尊心。检测以后,学生的情感经常表现出强烈的两极性,场检测后常会引出些意想不到的结果。在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段,尽量少批评。性的研究原稿。试卷讲评时应注意的几点教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。考试后,学生通常对自己的考试分数极其敏感。所以,教师在试卷讲评得昏昏欲睡,订正之后类似题目仍然不会的尴尬局面。试卷讲评本身就是种反思性教学活动,若没有学生的积极参与,就收不到好的讲评效果。因此,教师应尽量提供学生自己总结自行讲评有效性数学作者简介丁红国,任教于江苏省吴江市都中学。试卷讲评时应注意的几点教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。考试后,学生通常对自己的单地打勾叉,要把学生的记录下来并加以统计。另外,对于主观题,还可在试卷上写下批语,如题目没有读懂没有抓住等量关系材料有效信息未提取完等整体上的分析还可制定成绩分