学应围绕学生来展开，允许学生有争论有探究，课堂教学气氛应是轻松活泼的责任和义务。

角色扮演。

角色扮演活动让学生从观众身份变成演员角色，需要学生全身心地投入参演，使学生各方面才能得到充分发挥。

如在汇票的使用学习中，可组织学生在模拟场景中分别饰演出票人受票人和收款人等角色，模拟汇票的出票提示承兑背书付款或拒付追索的具体行为，使学生在展竞赛角色扮演实践操练等等多样化的活动形式，活跃课堂气氛，使学生上课精神饱满，潜能充分得到发挥。

构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿。

小组讨论和竞赛。

小组讨论和竞赛是种开放式的教学方法，能够使学生既动口又动脑，有利于培养学生分析推理的能力，激活学生的思维的教学手段多样化的教学活动艺术性的教学语言等激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

关键词以人为本国际贸易实务兴趣教学能力作者简介高利波，任教于浙江省慈溪职高。

例如，在海运货物保险的保障范围课中，可用多媒体设计张地图，并模拟艘海轮从中国宁波港出发，途经亚丁构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿的组织者参与者。

在以人为本的教学中，师生关系是平等和谐的。

教师应以平等的态度对待学生尊重学生，当学生内心感受到教师的尊重和肯定时，学习才会更快乐。

中职学生有思想，有活力，教师要信任学生，善于发挥学生的活力，教师越是信任学生，学生学习就会越勤奋，自信心就越强，就能产媒体设计张地图，并模拟艘海轮从中国宁波港出发，途经亚丁湾运送货物至欧洲个港口，途中遭遇到暴风雨海盗火灾战争等各类风险，由此造成了多种货物不同程度的损失。

这个多媒体手段的应用，可让学生直观形象地理解各类风险的种类归属，同时学会辨别各种风险造成的各种损失类型，使学生堂需要把握的要点在国际贸易实务课堂教学中，实施以人为本的教学方法主要应把握以下几个方面在国际贸易实务传统的教学模式中，强调的是知识的重要性理论性，忽视学生的实际兴趣，固化学生的学习思维。

以人为本的教学理念，倡导以学生为本位，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活和竞赛活动的内容。

如在学习这个常用贸易术语时，可组织学生分组讨论分析买卖双方在这个术语下分别承担的责任和义务。

角色扮演。

角色扮演活动让学生从观众身份变成演员角色，需要学生全身心地投入参演，使学生各方面才能得到充分发挥。

如在汇票的使用学习中，可组织果。

评价要以激励为主。

激励评价对于营造学习氛围激发学习兴趣调动积极思维有着举足轻重的作用。

评价的内容要丰富，除对学习结果进行评价外，也要对学习过程有所评价。

评价主体要多样化，可让学生本人同学都参与到评价中来，通过自评互评，让评价成为教师学生共同参与的交互活动。

小组生在模拟场景中分别饰演出票人受票人和收款人等角色，模拟汇票的出票提示承兑背书付款或拒付追索的具体行为，使学生在展现表演才能的同时，对汇票的使用流转过程有了更全面深刻的理解。

构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿。

例如，在海运货物保险的保障范围课中，可用多国际贸易实务传统的教学模式，强调的是用灌的方法教育学生，容易做出夹生饭。

为了不夹生，就要反复地煮，为了使学生耐煮，就要强调教学的秩序，从而形成缺乏活力充满紧张的课堂教学状况。

以人为本的教学方法中，教学应围绕学生来展开，允许学生有争论有探究，课堂教学气氛应是轻松活泼的实际兴趣，固化学生的学习思维。

以人为本的教学理念，倡导以学生为本位，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者参与者。

在以人为本的教学中，师生关系是平等和谐的。

教师应以平等的态度对待学生尊重学生，当学生内心感受到教师的尊重和肯定时，学习才会更快乐。

中职学和实践性都较强，如果学生上课前对要学的内容不甚了解，那么学习起来就会比较困难。

在上课前，教师应让学生通过诸如上网搜索实践调查等途径了解将要涉及的教学内容，为课堂学习做好准备。

了解的过程也就是学生扩充学习资源开始自主学习形成良好学习习惯的过程。

比如，在教学货物运输保所学知识感到印象深刻。

国际贸易实务教学中可采用小组讨论和竞赛角色扮演实践操练等等多样化的活动形式，活跃课堂气氛，使学生上课精神饱满，潜能充分得到发挥。

摘要以人为本，就教育而言，就是要注重教学中学生的主体地位，以学生全面发展为本。

在国际贸易实务教学中，教师可通过现代生在模拟场景中分别饰演出票人受票人和收款人等角色，模拟汇票的出票提示承兑背书付款或拒付追索的具体行为，使学生在展现表演才能的同时，对汇票的使用流转过程有了更全面深刻的理解。

构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿。

例如，在海运货物保险的保障范围课中，可用多的组织者参与者。

在以人为本的教学中，师生关系是平等和谐的。

教师应以平等的态度对待学生尊重学生，当学生内心感受到教师的尊重和肯定时，学习才会更快乐。

中职学生有思想，有活力，教师要信任学生，善于发挥学生的活力，教师越是信任学生，学生学习就会越勤奋，自信心就越强，就能产过自评互评，让评价成为教师学生共同参与的交互活动。

因而，在中职外贸教学中需要努力构建以人为本的正确教育理念，突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习，重视学生认知情感兴趣潜能的发挥，让课堂成为师生互动的舞台。

这也是现阶段素质教育的教学要求。

构建以人为本的国际贸易实务新构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿有思想，有活力，教师要信任学生，善于发挥学生的活力，教师越是信任学生，学生学习就会越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。

学生是有个体差异的，教师要理解学生，要看到每位学生的优缺点，着眼于学生的全面发展长远发展，对能力不同的学生设定不同的目标，发挥每个人的特的组织者参与者。

在以人为本的教学中，师生关系是平等和谐的。

教师应以平等的态度对待学生尊重学生，当学生内心感受到教师的尊重和肯定时，学习才会更快乐。

中职学生有思想，有活力，教师要信任学生，善于发挥学生的活力，教师越是信任学生，学生学习就会越勤奋，自信心就越强，就能产认知情感兴趣潜能的发挥，让课堂成为师生互动的舞台。

这也是现阶段素质教育的教学要求。

构建以人为本的国际贸易实务新课堂需要把握的要点在国际贸易实务课堂教学中，实施以人为本的教学方法主要应把握以下几个方面在国际贸易实务传统的教学模式中，强调的是知识的重要性理论性，忽视学生来展开，允许学生有争论有探究，课堂教学气氛应是轻松活泼动静相宜的。

跳跳，就够得着也应成为教师教学的主要标尺，进而激发学生自主参与学习的兴趣，着力形成参与探索解决提高的良性的学习循环过程。

国际贸易实务课程中运用以人为本的教学方法，强调学生为主体，其评价方式也需要随险这个主题时，可以在课前布置学生搜集周围的保险案例，先让他们在头脑中对保险有初步的印象。

上课时，学生就会联想到课前所了解到的内容，对课堂知识的理解会变得相对容易。

因而，在中职外贸教学中需要努力构建以人为本的正确教育理念，突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习，重视学生在模拟场景中分别饰演出票人受票人和收款人等角色，模拟汇票的出票提示承兑背书付款或拒付追索的具体行为，使学生在展现表演才能的同时，对汇票的使用流转过程有了更全面深刻的理解。

构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿。

例如，在海运货物保险的保障范围课中，可用多强大的学习动力。

学生是有个体差异的，教师要理解学生，要看到每位学生的优缺点，着眼于学生的全面发展长远发展，对能力不同的学生设定不同的目标，发挥每个人的特长。

构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿。

学生备学是顺利开展教学的前提。

外贸专业课国际贸易实务的概念堂需要把握的要点在国际贸易实务课堂教学中，实施以人为本的教学方法主要应把握以下几个方面在国际贸易实务传统的教学模式中，强调的是知识的重要性理论性，忽视学生的实际兴趣，固化学生的学习思维。

以人为本的教学理念，倡导以学生为本位，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活泼动静相宜的。

跳跳，就够得着也应成为教师教学的主要标尺，进而激发学生自主参与学习的兴趣，着力形成参与探索解决提高的良性的学习循环过程。

国际贸易实务课程中运用以人为本的教学方法，强调学生为主体，其评价方式也需要随之而有所改变。

教师应采用差异化的评价，以反映学生的学习而有所改变。

教师应采用差异化的评价，以反映学生的学习效果。

评价要以激励为主。

激励评价对于营造学习氛围激发学习兴趣调动积极思维有着举足轻重的作用。

评价的内容要丰富，除对学习结果进行评价外，也要对学习过程有所评价。

评价主体要多样化，可让学生本人同学都参与到评价中来，通构建以人为本的国际贸易实务新课堂原稿的组织者参与者。

在以人为本的教学中，师生关系是平等和谐的。

教师应以平等的态度对待学生尊重学生，当学生内心感受到教师的尊重和肯定时，学习才会更快乐。

中职学生有思想，有活力，教师要信任学生，善于发挥学生的活力，教师越是信任学生，学生学习就会越勤奋，自信心就越强，就能产表演才能的同时，对汇票的使用流转过程有了更全面深刻的理解。

国际贸易实务传统的教学模式，强调的是用灌的方法教育学生，容易做出夹生饭。

为了不夹生，就要反复地煮，为了使学生耐煮，就要强调教学的秩序，从而形成缺乏活力充满紧张的课堂教学状况。

以人为本的教学方法中，教学应围绕堂需要把握的要点在国际贸易实务课堂教学中，实施以人为本的教学方法主要应把握以下几个方面在国际贸易实务传统的教学模式中，强调的是知识的重要性理论性，忽视学生的实际兴趣，固化学生的学习思维。

以人为本的教学理念，倡导以学生为本位，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活，使学生获得知识情感等多重体验效应。

教师对讨论和竞赛中获胜的小组可给予适当奖励，以进步调动学生参与的积极性。

国际贸易实务教材中有不少适合学生进行小组讨论和竞赛活动的内容。

如在学习这个常用贸易术语时，可组织学生分组讨论分析