思路，还是偏向性思路，如果没有很认真地注意并加以纠正，结果是教育者说得越多，受教育者产生的反感情绪就越大，造成教育逆反再教育再逆反的恶性循环，并在其所及的范，要理智地进行冷处理。对他们时想不通的问题和教育过程中出现的反复，要耐心等待，相信他们是会醒悟的。，努力控制逆反心理教育过程中要针对学生消极心态的特点与成因，用有效方法进行疏导。比如，学生对教师有疑惧怨恨心理，则教师应用坦诚交谈和以诚相待的方法，使师生相互依赖对自尊心受伤害而自卑的学生，教师要给予信任，激起他奋发自信的心理。尤其是在转化学生逆反心理时要律，根据受教育者正常接受心理状态筛选出来的易于为青少年学生接受的沟通点。它由低到高由简到繁由浅入深由表及里地构成个主体性网络，从而促使所进行的教育工作变得入情在理，并能转化为受教育者的自觉行为。农村初中生的逆反心理及其疏导原稿。发扬积极因素，克服消极因素。每个学生都有优点长处，只有在集体和教师首先看到这些优点和长处时，学生才会产生上进心。学生的积极因，农村初中生的逆反心理及其疏导原稿.是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立并与般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。它作为种特殊的心理现象，在学生中表现得尤为突出。些青少年的思路由于具有严重的偏向性，往往导致对学校教育产生种种误解或曲解。如有的学生常把学习是为了建设祖国这个理想理解为空谈，而把学习的最终目的理解成为了谋个好励法来振奋精神，克服自卑，树立自信用情境和心理转移法归因客观投射法和自我宽容法来减轻过分的心理压力痛苦和自责。此外，教育学生对别人也应有正确的认识，能给予公正的评价。总之，要发挥学生的主体能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生消极逆反心理的又有效途径。参考文献郭翔少年偏差行为及其矫治，青年探索李爱芹，尹艳红青少。关键词逆反心理影响疏导作者简介苏玉泉，任教于浙江衢州市柯城区石梁中学。逆反心理的涵义所谓逆反心理就教师有疑惧怨恨心理，则教师应用坦诚交谈和以诚相待的方法，使师生相互依赖对自尊心受伤害而自卑的学生，教师要给予信任，激起他奋发自信的心理。尤其是在转化学生逆反心理时要注意运用自信的心理。同时，注意运用自己人效应与学生保持同体，即把对方与自己视为体，把教育者臵于学生的心理位臵去认识体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，以取得良好的效果。这就是我们常种特殊的心理现象，在学生中表现得尤为突出。发扬积极因素，克服消极因素。每个学生都有优点长处，只有在集体和教师首先看到这些优点和长处时，学生才会产生上进心。学生的积极因素和消极因素往往交错在起，教育者要善于用辩证的观点化消极因素为积极因素，用优点克服缺点，这要比单纯用批评处分的办法使其克服缺点错误有效得多。因为前者能强化优点，增强学生可自信心，融洽师生关系的设身处地将心比心。这种同体观是种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。，防止和克服消极逆反心理学生在受教育过程中常常会遇到成功与失败的问题。在各种成败面前，我们常常可以看到种有趣的归因现象许多学生往往对自己的成功作内在归因，对自己的失败作外在归因。用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨用自我激些青少年的思路由于具有严重的偏向性，往往导致对学校教育产生种种误解或曲解。如有的学生常把学习是为了建设祖国这个理想理解为空谈，而把学习的最终目的理解成为了谋个好职业升官发财，等等。因此，不论是逆向性思路，还是偏向性思路，如果没有很认真地注意并加以纠正，结果是教育者说得越多，受教育者产生的反感情绪就越大，造成教育逆反再教育再逆反的恶性循环，并在其所及的范的外部条件有力的教育因素和积极的心理氛围。在这良好的环境里，再通过各种有效的教育活动，就会大大有利于学生逆反心理的转化，就会增强教育的效果。农村初中生的逆反心理及其疏导原稿。逆向的思维定势降低了学校教育的正效应青少年旦产生逆反心理，他们的思路走向就与正确的教育形成的方向相反，这就使受教育者正常的情感沟通点变为逆向思路的起点，他们沿着这条思路对学校教育这就使受教育者正常的情感沟通点变为逆向思路的起点，他们沿着这条思路对学校教育进行观察与分析，最后得出与原来教育目的完全相反的结论。如对禁止随地吐痰这样条行为规范要求，如果随地吐痰者不能理解这规定的意义和重要性而产生了逆反心理，虽然他在强行命令下执行了规定，但这事件却成为他的逆向思维的起点，使他不但不能理解学校制定此规定的良好用意，反而认为学校小题大做，管年偏差行为及其预防对策研究齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版，郝敬团，李爱芹青少年偏差行为及其预防对策山西青年管理干部学院学报，作者单位浙江衢州市柯城区石梁中学邮政编码的设身处地将心比心。这种同体观是种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。，防止和克服消极逆反心理学生在受教育过程中常常会遇到成功与失败的问题。在各种成败面前，我们常常可以看到种有趣的归因现象许多学生往往对自己的成功作内在归因，对自己的失败作外在归因。用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨用自我激是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立并与般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。它作为种特殊的心理现象，在学生中表现得尤为突出。些青少年的思路由于具有严重的偏向性，往往导致对学校教育产生种种误解或曲解。如有的学生常把学习是为了建设祖国这个理想理解为空谈，而把学习的最终目的理解成为了谋个好码，农村初中生的逆反心理及其疏导原稿.进行观察与分析，最后得出与原来教育目的完全相反的结论。如对禁止随地吐痰这样条行为规范要求，如果随地吐痰者不能理解这规定的意义和重要性而产生了逆反心理，虽然他在强行命令下执行了规定，但这事件却成为他的逆向思维的起点，使他不但不能理解学校制定此规定的良好用意，反而认为学校小题大做，管得太宽，并逐步发展到对其他方面的规章制度的不满并难以接受，从而产生教育的负效是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立并与般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。它作为种特殊的心理现象，在学生中表现得尤为突出。些青少年的思路由于具有严重的偏向性，往往导致对学校教育产生种种误解或曲解。如有的学生常把学习是为了建设祖国这个理想理解为空谈，而把学习的最终目的理解成为了谋个好，尤其要加强共产主义理想道德情操教育，逐步形成种朝气蓬勃的积极向上的良好社会风气，从而逐渐缩小逆反心理赖以存在的心理空间，直至彻底消除。，努力创造良好的教育情境引导逆反心理不仅要有适宜高效的教育内容和方法，而且要有有利于学生思想情感及心理向积极方面发展的情境，像积极向上的班集体健康的舆论团结友爱自尊自重的班良好的师生关系与同学关系等，就是他们受教育的重要会遇到成功与失败的问题。在各种成败面前，我们常常可以看到种有趣的归因现象许多学生往往对自己的成功作内在归因，对自己的失败作外在归因。用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信用情境和心理转移法归因客观投射法和自我宽容法来减轻过分的心理压力痛苦和自责。此外，教育学生对别人也应有正确的认识，能给予公正的评得太宽，并逐步发展到对其他方面的规章制度的不满并难以接受，从而产生教育的负效应。，努力消除产生逆反心理的社会因素关于逆反心理的负效应，上面已经作了较为详细的阐述，可是为什么它会在青少年中普遍存在呢其实，青少年对学校教育产生逆反心理的个重要诱因就是社会风气不良，特别是校园小社会风气，学校要加强校风建设，抵制形形色色的非无产阶级思想的侵蚀，消除各种精神污染的设身处地将心比心。这种同体观是种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。，防止和克服消极逆反心理学生在受教育过程中常常会遇到成功与失败的问题。在各种成败面前，我们常常可以看到种有趣的归因现象许多学生往往对自己的成功作内在归因，对自己的失败作外在归因。用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨用自我激职业升官发财，等等。因此，不论是逆向性思路，还是偏向性思路，如果没有很认真地注意并加以纠正，结果是教育者说得越多，受教育者产生的反感情绪就越大，造成教育逆反再教育再逆反的恶性循环，并在其所及的范围内产生定的负效应与学校教育相对抗，从而降低教育工作的正效应。逆向的思维定势降低了学校教育的正效应青少年旦产生逆反心理，他们的思路走向就与正确的教育形成的方向相反。关键词逆反心理影响疏导作者简介苏玉泉，任教于浙江衢州市柯城区石梁中学。逆反心理的涵义所谓逆反心理就范围内产生定的负效应与学校教育相对抗，从而降低教育工作的正效应。农村初中生的逆反心理及其疏导原稿。关键词逆反心理影响疏导作者简介苏玉泉，任教于浙江衢州市柯城区石梁中学。逆反心理的涵义所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立并与般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。它作为。总之，要发挥学生的主体能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生消极逆反心理的又有效途径。参考文献郭翔少年偏差行为及其矫治，青年探索李爱芹，尹艳红青少年偏差行为及其预防对策研究齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版，郝敬团，李爱芹青少年偏差行为及其预防对策山西青年管理干部学院学报，作者单位浙江衢州市