学的教师评价方案。以评促教以评促改以评促建，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升原稿。目前，农村学校普遍存在教学硬件跟不上的现象，般除了省市示范学校能做到两机幕进教室外，其他农村学校都无法达到这条件。缺少了配套教具和学具的农村课改只能是纸上谈兵空中楼阁，由于硬件条件的严重不足，已使农村课程改革处于尴尬境地。新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的笔张嘴块黑板和本教科书的传统教学模式，但这种传统教学条件和模式已无法满足新课程改革的需要，更无法让丰富的远程教育资源得心应手地运用于教学过程之中。网络教育远程资源也只在教师们的公开课堂上成了闪光的亮点。网络教育远程资源只能作为种摆设。教师们渴望着网络资源能走进自己寻常的随堂课上。教具学材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而有的农村教师对教材不够熟悉，不能把握教材农村中学实施新课程改革存在的问题及对策原稿.决问题的对策与方略针对当前农村新课改存在的经费短缺问题，政府应通过加大教育投入力度给予农村，尤其是贫困地区课改专项经费支持，加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式，支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大中小学教师培训和学科的整合提供物质保障条件。课改专项经费须专款专用，教育主管部模式已无法满足新课程改革的需要，更无法让丰富的远程教育资源得心应手地运用于教学过程之中。网络教育远程资源也只在教师们的公开课堂上成了闪光的亮点。网络教育远程资源只能作为种摆设。教师们渴望着网络资源能走进自己寻常的随堂课上。教具学具匮乏，教辅资料不配套。这与新课程锁定目标要培养学生的动手培训。如果说教师上岗前的培训是未雨绸缪，那么上岗后的过程培训则是雪中送炭。但由于条件的限制，新课程改革对教师的培训在农村学校仍步履艰难。主要表现在雪中送炭的机会太少。教师在岗前培训中学到的理论接触到课堂实践，便又产生了新的问题，这些问题若不能及时得到解决，往往会出现穿新鞋走老路的局面。量限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己年半载付出的艰辛劳动。对存在问题的剖析新课改对教学所需的教具教学设备等辅去。，建立支教帮扶制度上级业务部门应经常调查课改中存在的问题，分科召开研讨会，及时解决课改中出现的问题。上级业务部门应给线教师提供更多的参加研讨会观摩课的机会，而不是只让两名骨干教师参加，增大农村教师参与培训的直接效益。目前，农村学校普遍存在教学硬件跟不上的现象，般除了省市示范学校能做助教材的要求很高。这就需要大量现代化的学具和教具作为教学工具和教学手段支持教学，但经费紧张的农村学校无钱购买与新课程配套的音像设备音像资料教学挂图更无钱构建网络教室，因此无法大面积运用远程教育资源。农村教师在上课时仍然使用着支粉笔张嘴块黑板和本教科书的传统教学模式，但这种传统教学条件对基础教育课程改革而言，评价体系的改革显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以，要想真正调动起广大农村教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的惟标准，设计个比较科学的教师评价方案。以评促教以评促改以评促建，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升于条件的限制，新课程改革对教师的培训在农村学校仍步履艰难。主要表现在雪中送炭的机会太少。教师在岗前培训中学到的理论接触到课堂实践，便又产生了新的问题，这些问题若不能及时得到解决，往往会出现穿新鞋走老路的局面。解决问题的对策与方略针对当前农村新课改存在的经费短缺问题，政府应通过加大教育投念融入到当地实际的教学中。超越课堂，让学生走出教室到大自然中学习，参与实践劳动，观察农村生活和周边事物，提高学生的观察和动手能力。对于部分教学用具，教师应与学生起开动脑筋，就地取材制作，让孩子运用农村特有的经验主动构建知识。农村教育面广，交通不便，不宜组织大规模的课改教研活动，可构建若动脑能力，提高学习兴趣是有相当差距的。缺少了教具和学具的农村课堂也只能是纸上谈兵。当然，我们可以动手自制教具和学具，但这只是个无奈的办法，因为这些粗糙的教具在课堂教学中很难达到理想的教学效果。农村中学实施新课程改革存在的问题及对策原稿。大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。新助教材的要求很高。这就需要大量现代化的学具和教具作为教学工具和教学手段支持教学，但经费紧张的农村学校无钱购买与新课程配套的音像设备音像资料教学挂图更无钱构建网络教室，因此无法大面积运用远程教育资源。农村教师在上课时仍然使用着支粉笔张嘴块黑板和本教科书的传统教学模式，但这种传统教学条件决问题的对策与方略针对当前农村新课改存在的经费短缺问题，政府应通过加大教育投入力度给予农村，尤其是贫困地区课改专项经费支持，加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式，支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大中小学教师培训和学科的整合提供物质保障条件。课改专项经费须专款专用，教育主管部身心地投入到新课程改革中去。，建立支教帮扶制度上级业务部门应经常调查课改中存在的问题，分科召开研讨会，及时解决课改中出现的问题。上级业务部门应给线教师提供更多的参加研讨会观摩课的机会，而不是只让两名骨干教师参加，增大农村教师参与培训的直接效益。校本培训还不到位。农村教师缺少课改中的过程农村中学实施新课程改革存在的问题及对策原稿.力度给予农村，尤其是贫困地区课改专项经费支持，加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式，支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大中小学教师培训和学科的整合提供物质保障条件。课改专项经费须专款专用，教育主管部门应对经费的使用情况实行督导。农村中学实施新课程改革存在的问题及对策原稿决问题的对策与方略针对当前农村新课改存在的经费短缺问题，政府应通过加大教育投入力度给予农村，尤其是贫困地区课改专项经费支持，加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式，支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大中小学教师培训和学科的整合提供物质保障条件。课改专项经费须专款专用，教育主管部村学校在新课改中的行动能力。参考文献费广玲新课程改革在农村中学实施过程中存在的问题及解决的办法以安徽省肥东县为例中华现代教育，作者单位江苏省吴江市青云中学邮政编码。校本培训还不到位。农村教师缺少课改中的过程培训。如果说教师上岗前的培训是未雨绸缪，那么上岗后的过程培训则是雪中送炭。但由自己年半载付出的艰辛劳动。对基础教育课程改革而言，评价体系的改革显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以，要想真正调动起广大农村教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的惟标准，设计个比较科学的教师评价方案。以评促教以评促改以评促建，以新课程改革为契机干个实验协作区开展活动，聘请优秀教师为课改兼职教研员，负责本协作区实验工作的指导。教研室可到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好课改，搜集第手实验材料，做出科学的分析和决策，推广成功经验。新课改对农村教育既是挑战也是发展机遇，现在需要尽快全方位改善农村教育现状，积极探索发挥主观能动性增强助教材的要求很高。这就需要大量现代化的学具和教具作为教学工具和教学手段支持教学，但经费紧张的农村学校无钱购买与新课程配套的音像设备音像资料教学挂图更无钱构建网络教室，因此无法大面积运用远程教育资源。农村教师在上课时仍然使用着支粉笔张嘴块黑板和本教科书的传统教学模式，但这种传统教学条件门应对经费的使用情况实行督导。课改追求的是启发学生的自主思维，最大限度地培养学生的创造力和独立解决问题的能力。要达到这目标，教学模式教育内容的选择，教科书的编写和教学活动的开展，在实现国家规定基础教育基本要求的同时，应结合农村生活实际，突出农村特色，开设以实用技术为主的课程。将课改培训。如果说教师上岗前的培训是未雨绸缪，那么上岗后的过程培训则是雪中送炭。但由于条件的限制，新课程改革对教师的培训在农村学校仍步履艰难。主要表现在雪中送炭的机会太少。教师在岗前培训中学到的理论接触到课堂实践，便又产生了新的问题，这些问题若不能及时得到解决，往往会出现穿新鞋走老路的局面。升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐健康的发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位多层次地实施评价，科学客观公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐健康的发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位多层次地实施评价，科学客观公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，农村中学实施新课程改革存在的问题及对策原稿.决问题的对策与方略针对当前农村新课改存在的经费短缺问题，政府应通过加大教育投入力度给予农村，尤其是贫困地区课改专项经费支持，加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式，支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大中小学教师培训和学科的整合提供物质保障条件。课改专项经费须专款专用，教育主管部合作者引导者组织者。但农村不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用分数成绩质量限制教师