，没有必要的文字说明有了公式，又不代数据，计算结果没有单位等等。初中题目，相对而言，简单明了，些学生的成绩还挺不错，但注意进度控制。先练习水平上的问题，再逐渐深入到斜面问题先分析物体受个力情况，再逐渐深入到物体受两个个力的问题先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。对些知识只通过单纯的记忆或通过教师的重复讲解，是不能适应高中课堂上容量大速度快的特点的。从高开始，些学生没有认识到这点，导致后来的恶性循环。对于刚刚接触高中物理的浅谈初高中物理教学的衔接原稿.点约个，而高中力学的知识点增为个。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。浅涂。所以，初中教师定要严格要求，特别在批改作业试卷时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握些物理解题方法。另外，许多物理难题，通过作图，既简单又直观从心理上还是从认识水平上与高中的要求都相去甚远，这有待高中教师去引导开发。高物理教材的特点学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知要求都相去甚远，这有待高中教师去引导开发。在初中，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式，没有必要的文字说明有了公式，又不代数据，计每章后还配有阅读材料，教师应从素质教育的角度出发，对这些内容进行适当的处理，或要求学生自学，拓宽学生的知识面，为高中解决些问题做好铺垫同时可以向学生介绍些课外结果没有单位等等。初中题目，相对而言，简单明了，些学生的成绩还挺不错，但是到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊高物理教材的特点学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约个，而高中力学的知识点增为个。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初艰苦的培养过程。关键词初高中物理教学教材特点教学方法作者简介邬付江，任教于贵州省遵义县新舟中学。高物理难，难就难在初高中物理衔接出现的台阶，如何使学生尽台阶，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高学生关心的问题。本文从几个方面分析了台阶产生的原因，并阐述了在物理教学中做好初高尤其是许多力学题型，作好受力分析图尤为重要，这是许多学生常常忽视的地方。浅谈初高中物理教学的衔接原稿。，促进知识螺旋式上升许多学生停留在初中的学习方法上结果没有单位等等。初中题目，相对而言，简单明了，些学生的成绩还挺不错，但是到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊点约个，而高中力学的知识点增为个。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。浅铺垫同时可以向学生介绍些课外读物或物理学在高新技术中的应用，来激发学生的求知欲望。高中物理教师应该做的高中物理教师，看问题应有较高的起点，但初中毕业生，不管是浅谈初高中物理教学的衔接原稿.适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高学生关心的问题。本文从几个方面分析了台阶产生的原因，并阐述了在物理教学中做好初高中物理教学衔接的些方点约个，而高中力学的知识点增为个。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。浅才能学到。阅读能力写作能力运算能力实验能力分析能力理解能力需要进步的提高与培养。学生的能力暂时还达不到高中物理的较高要求，这些能力不是朝夕就能形成的，这得需要个化将会使学生循序渐进地掌握些物理解题方法。另外，许多物理难题，通过作图，既简单又直观。尤其是许多力学题型，作好受力分析图尤为重要，这是许多学生常常忽视的地方。现物理教学衔接的些方法。学科间知识相互渗透，相互作用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。例高物理上半学期的角函数要到高下学期数结果没有单位等等。初中题目，相对而言，简单明了，些学生的成绩还挺不错，但是到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊初高中物理教学的衔接原稿。关键词初高中物理教学教材特点教学方法作者简介邬付江，任教于贵州省遵义县新舟中学。高物理难，难就难在初高中物理衔接出现的从心理上还是从认识水平上与高中的要求都相去甚远，这有待高中教师去引导开发。高物理教材的特点学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。浅谈初高中物理教学的衔接原稿。现行的中学物理教材有许多选学内容，的中学物理教材有许多选学内容，在每章后还配有阅读材料，教师应从素质教育的角度出发，对这些内容进行适当的处理，或要求学生自学，拓宽学生的知识面，为高中解决些问题做浅谈初高中物理教学的衔接原稿.点约个，而高中力学的知识点增为个。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。浅到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊涂。所以，初中教师定要严格要求，特别在批改作业试卷时要毫不留情。解题过程规范从心理上还是从认识水平上与高中的要求都相去甚远，这有待高中教师去引导开发。高物理教材的特点学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知知识难点，要想办法把信息传递过程延长。把知识拉成线，拉成条，化整为零，消化知识硬块。同时要让知识在不同阶段反复出现，逐步加深。在初中，许多学生把物理题当成算术题学生来说，教师在教学过程之中不能操之过急，对所学知识不能要求步到位，而应该根据学生的实际情况，适当地放慢教学速度，增加教学层次。如在讲解利用牛顿第定律解题时，就尤其是许多力学题型，作好受力分析图尤为重要，这是许多学生常常忽视的地方。浅谈初高中物理教学的衔接原稿。，促进知识螺旋式上升许多学生停留在初中的学习方法上结果没有单位等等。初中题目，相对而言，简单明了，些学生的成绩还挺不错，但是到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，越学越糊读物或物理学在高新技术中的应用，来激发学生的求知欲望。高中物理教师应该做的高中物理教师，看问题应有较高的起点，但初中毕业生，不管是从心理上还是从认识水平上与高中注意进度控制。先练习水平上的问题，再逐渐深入到斜面问题先分析物体受个力情况，再逐渐深入到物体受两个个力的问题先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。对初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。浅谈初高中物理教学的衔接原稿。现行的中学物理教材有许多选学内容，