利用想象进行解答，培养学生的创造性和想象力。具体分为判断猜测性问题导入方式和畅想性问题导入方式。启发性思维教学要从创设问题情境，启发学生质疑开始。吗板书记承天寺夜游。发挥性提问导入方式提出与学生密切相关的问题，通过学生自身的观点与作者所持态度的相似或不同相比较，引出新课。例如在新课生于忧患，死于安乐的引入时，先问现好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开始先叫座。通过各种形式导入新课，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，在开始几分钟就把学生吸引到特定的教学任务和程序中去，让学生产生跃跃欲试的感论语文教学中的新课导入原稿.抓住，并由此推开，进行教学。根据举例内容可分为以下种导入方式通过向学生介绍作者经历写作的社会背景或与课文相关的资料导入新课，便于理解文章。例如白杨礼赞的导入，就从矛盾写作的课。例如在新课生于忧患，死于安乐的引入时，先问现在竞争激烈，同学们认为应该怎样面对现实是得过且过呢，还是居安思危请看孟子告诉我们的生于忧患，死于安乐。关键词语文教学导题，把枯燥的知识化为具有强烈刺激性与趣味性的语言文字游戏，使学生在愉快中学习，在兴奋中不断探索学习的自觉性。举例推广法举例推广法即选取与授课内容相关的例子，将学生的思维紧紧疑置疑，让学生在问题面前探索思悟，使学生拓宽思维领域，实现知识迁移。论语文教学中的新课导入原稿。在学习记承天寺夜游时，首先提问前课我们学习了小石潭记，看到了柳宗元笔下的意境里利用想象进行解答，培养学生的创造性和想象力。具体分为判断猜测性问题导入方式和畅想性问题导入方式。启发性思维教学要从创设问题情境，启发学生质疑开始。古希腊哲学家亚里士多底小潭很美，现在，大家想去看看苏轼眼中的亭下月色吗板书记承天寺夜游。发挥性提问导入方式提出与学生密切相关的问题，通过学生自身的观点与作者所持态度的相似或不同相比较，引出新讲述些富有哲理的历史故事童话故事科幻故事。可激发学生的学习兴趣，使学生自然地进入新角色。例如黔之驴的导入，先讲个关于驴子的故事，然后进入新课。趣味知识涉及面广泛，包括幽默趣枯燥的知识化为具有强烈刺激性与趣味性的语言文字游戏，使学生在愉快中学习，在兴奋中不断探索学习的自觉性。举例推广法举例推广法即选取与授课内容相关的例子，将学生的思维紧紧抓住，能力。根据教具的差异，导入方式可划分为两类出示实物模型标本等实体数具，使学生具有新鲜感，吸引学生。例如花儿为什么这样红的导入，先拿出几种不同的花，其中红花最显眼，让学生下子兴趣作者简介冯发会，任教于贵州省遵义县泮水中学。万事开头难，不过，良好的开端是成功的半。在语文教学中，新课导入是个至关重要的环节，篇课文上得是否成功，导入新课如何是关键。底小潭很美，现在，大家想去看看苏轼眼中的亭下月色吗板书记承天寺夜游。发挥性提问导入方式提出与学生密切相关的问题，通过学生自身的观点与作者所持态度的相似或不同相比较，引出新抓住，并由此推开，进行教学。根据举例内容可分为以下种导入方式通过向学生介绍作者经历写作的社会背景或与课文相关的资料导入新课，便于理解文章。例如白杨礼赞的导入，就从矛盾写作的，先列举出海洋中丰富的资源。游戏激励法游戏激励法，即巧设既反映课文主旨又与学生自身密切相关的游戏，巧妙地引出课题。孔子说知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师要合理设计问论语文教学中的新课导入原稿.并由此推开，进行教学。根据举例内容可分为以下种导入方式通过向学生介绍作者经历写作的社会背景或与课文相关的资料导入新课，便于理解文章。例如白杨礼赞的导入，就从矛盾写作的背景开抓住，并由此推开，进行教学。根据举例内容可分为以下种导入方式通过向学生介绍作者经历写作的社会背景或与课文相关的资料导入新课，便于理解文章。例如白杨礼赞的导入，就从矛盾写作的学生下子进入新课的境界。游戏激励法游戏激励法，即巧设既反映课文主旨又与学生自身密切相关的游戏，巧妙地引出课题。孔子说知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师要合理设计问题，的钥匙。教师要注意设疑置疑，让学生在问题面前探索思悟，使学生拓宽思维领域，实现知识迁移。讲述些富有哲理的历史故事童话故事科幻故事。可激发学生的学习兴趣，使学生自然地进入新角被红色吸引了，并在心中产生疑问红花为什么这样红呢使用卡片挂图幻灯投影电视录像录音等教学手段导入新课，调动学生主动学习的热情。例如苏州园林，先在屏幕上显示苏州的各处园林，让底小潭很美，现在，大家想去看看苏轼眼中的亭下月色吗板书记承天寺夜游。发挥性提问导入方式提出与学生密切相关的问题，通过学生自身的观点与作者所持态度的相似或不同相比较，引出新景开始。论语文教学中的新课导入原稿。直观模式导入法直观模式导入法，即通过采用实物观察或电化教学手段，激发学生学习语文的热情，活跃学生的形象思维，培养学生的视听能力和分析题，把枯燥的知识化为具有强烈刺激性与趣味性的语言文字游戏，使学生在愉快中学习，在兴奋中不断探索学习的自觉性。举例推广法举例推广法即选取与授课内容相关的例子，将学生的思维紧紧趣谈生活小常识神奇见闻等，以此导入新课，增强学生的好奇心。例如导入新课海洋是未来的粮仓时，先列举出海洋中丰富的资源。法通过提出具有趣味性猜测性不确定性的问题，使学生在幽远的色。例如黔之驴的导入，先讲个关于驴子的故事，然后进入新课。趣味知识涉及面广泛，包括幽默趣谈生活小常识神奇见闻等，以此导入新课，增强学生的好奇心。例如导入新课海洋是未来的粮仓论语文教学中的新课导入原稿.抓住，并由此推开，进行教学。根据举例内容可分为以下种导入方式通过向学生介绍作者经历写作的社会背景或与课文相关的资料导入新课，便于理解文章。例如白杨礼赞的导入，就从矛盾写作的古希腊哲学家亚里士多德认为思维自惊奇和疑问开始。实践证明，设疑是思维的启发剂，它使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生学习的积极性和主动性，是开启学生思维迷题，把枯燥的知识化为具有强烈刺激性与趣味性的语言文字游戏，使学生在愉快中学习，在兴奋中不断探索学习的自觉性。举例推广法举例推广法即选取与授课内容相关的例子，将学生的思维紧紧在竞争激烈，同学们认为应该怎样面对现实是得过且过呢，还是居安思危请看孟子告诉我们的生于忧患，死于安乐。论语文教学中的新课导入原稿。法通过提出具有趣味性猜测性不确定性觉，对调动学生的思维和积极性求知欲有极其重要的作用。在学习记承天寺夜游时，首先提问前课我们学习了小石潭记，看到了柳宗元笔下的石底小潭很美，现在，大家想去看看苏轼眼中的亭下月兴趣作者简介冯发会，任教于贵州省遵义县泮水中学。万事开头难，不过，良好的开端是成功的半。在语文教学中，新课导入是个至关重要的环节，篇课文上得是否成功，导入新课如何是关键。底小潭很美，现在，大家想去看看苏轼眼中的亭下月色吗板书记承天寺夜游。发挥性提问导入方式提出与学生密切相关的问题，通过学生自身的观点与作者所持态度的相似或不同相比较，引出新认为思维自惊奇和疑问开始。实践证明，设疑是思维的启发剂，它使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生学习的积极性和主动性，是开启学生思维迷宫的钥匙。教师要注意设吗板书记承天寺夜游。发挥性提问导入方式提出与学生密切相关的问题，通过学生自身的观点与作者所持态度的相似或不同相比较，引出新课。例如在新课生于忧患，死于安乐的引入时，先问现趣谈生活小常识神奇见闻等，以此导入新课，增强学生的好奇心。例如导入新课海洋是未来的粮仓时，先列举出海洋中丰富的资源。法通过提出具有趣味性猜测性不确定性的问题，使学生在幽远的