运动过程。没有教的过程，学生或许能够学好没有学的过程，是绝对学不好。知识的增长是不能替代的，智慧和能力更是不能移植的。因此，独立性是自主学习的核心特征。要从根本上转变农村学生的不良学习方式上课精力不应用，有效地引导学生进行自我反思可以帮助学生学会学习，提高学生创造力，使教学获得成功的保障。所以，教师要更多地从学生的学出发去反思自己的教学学生更要从学习的成败出发去反思自己的方法与过程。在这个过程中，学生既是演员，又是导演，自始自终都是真正的主人。为什么农村学困生即使知道自己在学习中有不足，却无法判断是什么时候出现这种情况即使取得很大进步，却难以体验到成功的巨大喜悦，这都是学生反思性学习跟不上课堂复习是面向大家的，在很大程度遏制了学生的积极性，而不同学生由于知识掌握的程度不同，造成复习课复习了大家都会的东西，缺乏针对性，致使学生学习效果大打折扣。，弥补知识漏洞。当学生记下缺漏知识后，往往很迫切要解决它。为保持学生的主动性和积极性，可采取转变角色的做法让每个学生对着自己的不足，寻找对应知识的考题，并要求看懂思路，会解会讲。再针对具有小组共性的问题，选最出色的同学在组内讲解，最后针对具有全班和畅快体验教师帮助和同学合作中的默契与温暖，从而使学习过程不仅只是增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。因此，体验性是自主学习的特征。而农村学生为了应付教师的检查常抄作业，不懂装懂，不擅长对数学知识进行归纳，不能准确区分重难点内容的现状，也让学生的学习体验过程无法实现。为此，复习课尝试如下，总结知识体系。教师发给数学小组张大白纸，各小组共商共谋，回忆总结章节内容的各个知识点和规律性解题方法农村中学学困生数学学习自主性的培养原稿.不懂装懂，不擅长对数学知识进行归纳，不能准确区分重难点内容的现状，也让学生的学习体验过程无法实现。为此，复习课尝试如下，总结知识体系。教师发给数学小组张大白纸，各小组共商共谋，回忆总结章节内容的各个知识点和规律性解题方法。这时，各组都在大家嘴舌的补充下，列出知识体系，效率之高毋庸臵疑。这就是人多力量大团结就是力量的佐证。，发现知识缺陷。小组共同努力下，每组都整合出较完善的知识体系，但每个学生或多或少做课堂的主人，由此，笔者开始了值堂老师的教学方式。关键词学困生自主学习策略作者简介梁庆丽，任教于广西柳江县第中学。农村中学学困生数学学习自主性的培养原稿。最后，教师补充疏漏内容使知识系统化，点评小老师的表现，小结本节内容并提出下节课标，让学生做下节的课前预习。课前预习要教方法，先看教材，不懂可查资料，也可问父母教师或小组讨论解决，实在不懂就记录标识它。待上课时，针对题目在全班竞选本题小老师，知识形成过程中发挥了主体作用让当上小老师的学生感到很自豪，进步神速。创新复习课，关注学生的学习体验过程新课程更强调学生自主独立参与学习过程，体验遇到问题时的困惑遗憾和焦虑体验产生灵感时的激动和兴奋体验问题解决时的激情和畅快体验教师帮助和同学合作中的默契与温暖，从而使学习过程不仅只是增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。因此，体验性是自主学习的特征。而农村学生为了应付教师的检查常抄作业生感受今天自己课堂探讨的课题竟是当年困扰千百人的难题，从而增进求知欲。例如学习勾股定理时就可介绍有关勾股定理的历史及我国古代对其所做的伟大贡献。课前分钟也可进行限时计算化简训练等，培养学生认真严谨的学习态度，并带给学生成功感和刺激感，使学生每天都期待数学课的到来。在班里开展这项活动后，不但课前不用花力气维持纪律组织课堂，而且学生学习数学的热情大增，收到了意想不到的效果。学生当老师，培养学生独立学习能题竟是当年困扰千百人的难题，从而增进求知欲。例如学习勾股定理时就可介绍有关勾股定理的历史及我国古代对其所做的伟大贡献。课前分钟也可进行限时计算化简训练等，培养学生认真严谨的学习态度，并带给学生成功感和刺激感，使学生每天都期待数学课的到来。在班里开展这项活动后，不但课前不用花力气维持纪律组织课堂，而且学生学习数学的热情大增，收到了意想不到的效果。以小组为单位进行作业，预习等检查与验收，并给予量化评比。新课程改革的学习必须由依赖性向独立性转化，教师的主导作用是培养学生的独立学习能力。学习是自我内部的精神运动过程。没有教的过程，学生或许能够学好没有学的过程，是绝对学不好。知识的增长是不能替代的，智慧和能力更是不能移植的。因此，独立性是自主学习的核心特征。要从根本上转变农村学生的不良学习方式上课精力不集中，做小动作，讲话聊天，不主动回答问题，没有课前预习和课后复习的习惯等等。只有把课堂还给学生，让学关键词学困生自主学习策略作者简介梁庆丽，任教于广西柳江县第中学。学生当老师，培养学生独立学习能力新课程改革的学习必须由依赖性向独立性转化，教师的主导作用是培养学生的独立学习能力。学习是自我内部的精神运动过程。没有教的过程，学生或许能够学好没有学的过程，是绝对学不好。知识的增长是不能替代的，智慧和能力更是不能移植的。因此，独立性是自主学习的核心特征。要从根本上转变农村学生的不良学习方式上课精力不考试的反思随笔。教师通过检查督促学生写好随笔，让学生懂得课堂是我的，我要参与，随笔录下的资源是我的，我要利用和深究。随笔活动，帮助学生学会学习，可以使学生的学习成为探究性的活动，提高学生的创造力。让学生每节课的学习变得不仅仅是种经历，而会通过不断反思，把经历提升为经验，为后续学习积淀经验和方法，最终达到学会学习的至高境界。总之，教师应改变传统教的模式，重视学困生主体性，倡导学困生的自主学习合作学习探缺漏知识后，往往很迫切要解决它。为保持学生的主动性和积极性，可采取转变角色的做法让每个学生对着自己的不足，寻找对应知识的考题，并要求看懂思路，会解会讲。再针对具有小组共性的问题，选最出色的同学在组内讲解，最后针对具有全班共性的问题，让各组竞争试讲，优者上台讲解。这不仅能锻炼胆量培养语言表达力，还能弥补组员知识漏洞，使课程和教学扩展到了情感隐性知识生理和人格等领域，让学生释放出学习的潜力，让数学课堂洋由小老师讲解，最后再由教师进行点拨。这样的探索让学生积累了基本学习方法，懂得了思维的般方法，规范了学生的学习行为。让学生在师生互动及生生互动互助互控中养成良好的学习习惯让学生在经历知识形成过程中发挥了主体作用让当上小老师的学生感到很自豪，进步神速。创新复习课，关注学生的学习体验过程新课程更强调学生自主独立参与学习过程，体验遇到问题时的困惑遗憾和焦虑体验产生灵感时的激动和兴奋体验问题解决时的激新课程改革的学习必须由依赖性向独立性转化，教师的主导作用是培养学生的独立学习能力。学习是自我内部的精神运动过程。没有教的过程，学生或许能够学好没有学的过程，是绝对学不好。知识的增长是不能替代的，智慧和能力更是不能移植的。因此，独立性是自主学习的核心特征。要从根本上转变农村学生的不良学习方式上课精力不集中，做小动作，讲话聊天，不主动回答问题，没有课前预习和课后复习的习惯等等。只有把课堂还给学生，让学不懂装懂，不擅长对数学知识进行归纳，不能准确区分重难点内容的现状，也让学生的学习体验过程无法实现。为此，复习课尝试如下，总结知识体系。教师发给数学小组张大白纸，各小组共商共谋，回忆总结章节内容的各个知识点和规律性解题方法。这时，各组都在大家嘴舌的补充下，列出知识体系，效率之高毋庸臵疑。这就是人多力量大团结就是力量的佐证。，发现知识缺陷。小组共同努力下，每组都整合出较完善的知识体系，但每个学生或多或少内容使知识系统化，点评小老师的表现，小结本节内容并提出下节课标，让学生做下节的课前预习。课前预习要教方法，先看教材，不懂可查资料，也可问父母教师或小组讨论解决，实在不懂就记录标识它。待上课时，针对题目在全班竞选本题小老师，由小老师讲解，最后再由教师进行点拨。这样的探索让学生积累了基本学习方法，懂得了思维的般方法，规范了学生的学习行为。让学生在师生互动及生生互动互助互控中养成良好的学习习惯让学生在经农村中学学困生数学学习自主性的培养原稿.学习引导学困生主动参与课堂教学。以活动为主，不锁住学生以发现为主，不代替学生以鼓励为主，不牵制学生。在关注学困生的学习过程中，让学困生实现自我调控与自我完善，逐步形成自己的学习风格，养成自主学习的习惯，从而收获教师与学生的教与学的双赢。参考文献于光辉注意培养农村中学学生数学自主学习能力考试周刊，袁存林谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养理科爱好者教育教学版，作者单位广西柳江县第中学邮政编不懂装懂，不擅长对数学知识进行归纳，不能准确区分重难点内容的现状，也让学生的学习体验过程无法实现。为此，复习课尝试如下，总结知识体系。教师发给数学小组张大白纸，各小组共商共谋，回忆总结章节内容的各个知识点和规律性解题方法。这时，各组都在大家嘴舌的补充下，列出知识体系，效率之高毋庸臵疑。这就是人多力量大团结就是力量的佐证。，发现知识缺陷。小组共同努力下，每组都整合出较完善的知识体系，但每个学生或多或少法与过程。在这个过程中，学生既是演员，又是导演，自始自终都是真正的主人。为什么农村学困生即使知道自己在学习中有不足，却无法判断是什么时候出现这种情况即使取得很大进步，却难以体验到成功的巨大喜悦，这都是学生反思性学习跟不上的原因。培养学生具有反思学习的习惯，可尝试让学生写随笔学生每人准备本随笔本，并随着教学进度记录下所困所获所知所能所思所想，包括课前预习随笔，课中学习随笔，课后总结随笔，每次作业练习仅是种经历，而会通过不断反思，把经历提升为经验，为后续学习积淀经验和方法，最终达到学会学习的至高境界。总之，教师应改变传统教的模式，重视学