的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和知识背景出发，适当调整和展开教学活动，选择学生感兴趣的熟悉的贴近他们生活的数学数学应用能力培养若干倾向的反思，数学教育学报，。因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生学得自然，感受学之乐趣。我们可以通过题多变题多解，将知识广泛迁移应用。例如，抛物线节教材中有道例题是条助他们树立学习的信心与勇气。培养学生的数学应用意识是个经历渗透反复交叉，逐级递进螺旋上升不断深化的过程，并非朝夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的。期望在次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识，那是不可能的。认为简单的数学问题对学生的数学应用意识毫无帮助，也是大错特错。作为教师，我们应当在适当的时机驱力。所以，教师在教学的过程中要注意树立学生的自信心，让他们感受到成功的快感。例如，对于综合题的批改中，些优秀学生能综合灵活运用知识，不循常规，正确解答。对这样的作业，作如下的批语思路开阔思维清晰方法灵活具有综合运用知识的能力，使学生的自尊心与荣誉感得到肯定与赞赏，让他们的学习信心与热情倍受鼓舞而当学生的作业不论培养学生的数学应用意识原稿.段的教学实践，谈谈我的些体会。课堂教学是培养学生数学应用意识的主渠道学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知亲近。让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的了解析几何知识，带学生去公园，用数学的眼光观察各种拱桥的曲线类型等等。通过课外活动为学生创造了个学数学用数学的场景，使学生的数学应用意识和能力在实践中得到提高。另外，利用课外时间为学生安排些建模活动，更能使学生完整地体验数学的应用过程，无疑对培养学生数学的观念和数学应用意识有很好的作用。树立学生的信心有利于应用意为教材编写的重点，尤其是近几年的高考，很注重这方面的考查，与此同时，学生的数学应用能力却很匮乏。所以，数学教学应回归生活，向应用贴近，向学生的最近发展区贴近。在教学中，应把开展学习方法的指导与培养学生的数学应用意识，作为数学教学改革的个突破口。现针对如何实施数学学习方法的指导和培养学生的数学应用意识这问题，结合个去实践，到现实生活中应用数学，才能真正理解数学的作用，真正地使用到数学，数学的应用能力才能得到体现。新课程改革以来直提倡数学生活化，如果仅仅在课堂上培养学生的数学应用意识，其作用是有限的，毕竟数学知识的应用更多体现在生活上，培养学生应用意识的最有效办法是让学生有机会亲身实践。实践对于知识的理解掌握和熟练运用起着重，将知识广泛迁移应用。例如，抛物线节教材中有道例题是条隧道的顶部是抛物线拱形，拱高是米，跨度是米，求拱形的抛物线方程，对此题加以改造就可以形成系列从应用到建模的问题辆货车要通过跨度为米，拱高为米的单行抛物线形隧道从正中通过，为保证安全，车顶离隧道顶部至少要有米的距离，若货车宽为米，则货车的限高应为多少条隧道顶部作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。所以教师要让学生到现实生活中去应用所学的数学知识，从生活中培养学生的数学应用意识。我们可以结合立体几何和角知识的学习，让学生测量学校教学楼的高度制作立体几何模型和教具结合函数和数列的学习，组织学生调查银行的现行利率，计算若干年后可能的存款收益数学课堂教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活学习联系起来，把孩子们放回到生活世界中，让他们发现数学知识的真谛，进而学习充满生活气息的数学。导入生活化，创设合理情境导入新课教师可以根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和知识背景出发，适当调整和展开教学活动，选择学生感兴趣的熟悉的贴近他们生活的数活，向应用贴近，向学生的最近发展区贴近。在教学中，应把开展学习方法的指导与培养学生的数学应用意识，作为数学教学改革的个突破口。现针对如何实施数学学习方法的指导和培养学生的数学应用意识这问题，结合个阶段的教学实践，谈谈我的些体会。课堂教学是培养学生数学应用意识的主渠道学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重过程，让学生看到知识本身曾有个生动的发生发展的过程另方面教师要引导学生，使其思维经历个由具体到抽象概括事物本质的认识过程。在椭圆定义的教学中，我要求每个学生都准备块纸板，根细绳，两枚图钉，课堂上让学生自己动手画椭圆。学生人人参与，个个动手尝试画，同学们有的皱眉头，有的微笑，面对自己画出的椭圆，尝试到了成功的喜悦的培养自信是青少年的天生品质，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，这无疑是让学生体验成功的重要举措。因而加强数学应用的教学对增强学生学好数学的自信心有着独特的作用。另外，当学生应用数学知识去解决了个个的实际问题时，他们的学习兴趣必将进步地激发起来，成为进步学习的作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。所以教师要让学生到现实生活中去应用所学的数学知识，从生活中培养学生的数学应用意识。我们可以结合立体几何和角知识的学习，让学生测量学校教学楼的高度制作立体几何模型和教具结合函数和数列的学习，组织学生调查银行的现行利率，计算若干年后可能的存款收益段的教学实践，谈谈我的些体会。课堂教学是培养学生数学应用意识的主渠道学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知亲近。让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的得到不同的发展已脍炙人口，培养学生初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强数学的应用意识这目标得到数学教育工作者前所未有的高度重视。数学是门基础性工具型学科，应用的广泛性是数学的特点之。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编高中数学教材把培养学生应用数学的能力论培养学生的数学应用意识原稿.的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知亲近。让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，向着人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学这个方向迈进。论培养学生的数学应用意识原稿段的教学实践，谈谈我的些体会。课堂教学是培养学生数学应用意识的主渠道学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知亲近。让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的，增强数学的应用意识这目标得到数学教育工作者前所未有的高度重视。数学是门基础性工具型学科，应用的广泛性是数学的特点之。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编高中数学教材把培养学生应用数学的能力作为教材编写的重点，尤其是近几年的高考，很注重这方面的考查，与此同时，学生的数学应用能力却很匮乏。所以，数学教学应回归右侧通过，求货车的限高应是多少辆货车高米，宽米，欲通过高为米的单行抛物线形隧道，为安全起见，车离隧道顶部至少要有米的距离，试求拱口宽。将上题中的单行道改为双行道，再回答上面的问题。将抛物线拱改成圆拱，再回答上述问题。数学课堂教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活学习联系起来，把孩子们放回到生活世界中，于是我趁热打铁，让学生根据自己画图的过程，得出椭圆的定义，这样学生对定义的理解深刻，特别对定义中的性质留下了深刻的印象。随着新轮课改的深入，人人学有价值的数学，人人掌握必须的数学，不同的人在数学上应得到不同的发展已脍炙人口，培养学生初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。所以教师要让学生到现实生活中去应用所学的数学知识，从生活中培养学生的数学应用意识。我们可以结合立体几何和角知识的学习，让学生测量学校教学楼的高度制作立体几何模型和教具结合函数和数列的学习，组织学生调查银行的现行利率，计算若干年后可能的存款收益观世界，增强数学作用意识，向着人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学这个方向迈进。论培养学生的数学应用意识原稿。教学过程生活化，暴露知识的发生发展过程，让学生体验数学的思维历数学概念是从客观世界中直接或间接抽象出来的，其定义大多采用了展示实例抽取本质属性推广到同类事物的方式给出，因此，方面要暴露概念形成的为教材编写的重点，尤其是近几年的高考，很注重这方面的考查，与此同时，学生的数学应用能力却很匮乏。所以，数学教学应回归生活，向应用贴近，向学生的最近发展区贴近。在教学中，应把开展学习方法的指导与培养学生的数学应用意识，作为数学教学改革的个突破口。现针对如何实施数学学习方法的指导和培养学生的数学应用意识这问题，结合个数学问题来引出教学内容。将上题中的单行道改为双行道，再回答上面的问题。将抛物线拱改成圆拱，再回答上述问题。因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生学得自然，感受学之乐趣。我们可以通过题多变题多他们发