言来表达个人思想的，同样，书面表达也是用来表达思想的。用写促进说，以说帮助写。尤其是在看图作文中口头描述每个图片，然后把每句话结合在起就形成了文章。很多教师利用这种方法，等等句子均反映出学生对短语记忆模糊，或是不会运用。浅谈高中英语作文中中式英语现象原稿。处于基础阶段的学生总是容易写出符合汉语语法规范的句于英语词汇中的同义词近义词比较多，而且每个词汇也具有不同的感情色彩，学生在使用词汇表达时往往不知该用哪个，分不清是及物动词还是不及物动词，用单数还是用复数，只是味地按汉语思维的顺序表达。如在表达我看报纸时妈妈进来了这个句子时，还有很多同学写成开车要更加小心写成只是治标不治本，归根结底是改变不了学生表达习惯的。从长远看，还是让学生有英语文化意识和英语思维意识，才能在英语表达中真正有所提高。根据写作知识语言知识，语篇知识，文体知识及写作技巧及学习英语的规律可以进行如下做法语言是文化的载体，每种语言都是在特有的文化背景下形成和发展的。社会不同，文化不同。同行为或词语赋予的意义和表达方式也不同。加深学生对英语和英语国家文化地了浅谈高中英语作文中中式英语现象原稿.高英语阅读量，扩大知识面英语写作是对英语综合能力的反映。写作的提高是对英语语言不断积累地过程。阅读侧重于理解能力，写作侧重表达能力，阅读是语言的输入，写作是语言的输出。英语阅读可以扩大词汇量，培养语感，可以增长学生对英语国家文化的了解，是了解英语文化的有效途径。有意识地阅读可以使学生体会到英语表达的内在美。通过阅读逐步领会提高写作能力。总之，要充分认识到中式英语对诸如此类的表达不胜枚举。对于短语记忆不清，经常是按照短语的表面含义去记而忽视多义现象，应用是很容易犯错误的。形似而意不符，如写。尤其是在看图作文中口头描述每个图片，然后把每句话结合在起就形成了文章。很多教师利用这种方法，结果是很有效的。语言输入不足，脑中储备的语言信息无法满足表达的需要，以至不得不用汉语的思维，英语的词汇来表达，造成中式英语的出现。词汇是文化的缩影，学生除了多记词汇外，还必须熟悉词汇的内涵。很多词汇在不同的文化背景下表达的感情色彩是不同的。文化对于理解词汇有很大影响的。由此可见，句子的逻辑表达顺序与人的思维是密切相关的，而且文章段落逻辑的混乱也是由表达混乱的句子所导致的。中式英语的主要表现中学生只是对词汇有记忆但不能正确地选用词汇。写作是检验学生英语单词的再现能力以及对词汇的准确应用能力。由于英语词汇中的同义词近义词比较多，而且每个词汇也具有不同的感情色彩，学生在使用，汉语语感较强，却完全没有英语的语感，也不符合英语语法规范。语篇是传达完整信息具有定交际目的和功能的语言单位。句子表达混乱，那么语篇表达就会缺乏逻辑，上下文逻辑性不强就不能表达文章大意。如下文，词汇表达时往往不知该用哪个，分不清是及物动词还是不及物动词，用单数还是用复数，只是味地按汉语思维的顺序表达。如在表达我看报纸时妈妈进来了这个句子时，还有很多同学写成开车要更加小心写成加强口语教学人文学家裴钰说英语学习的重点内容之，就是口语学习。由于中国的英语教育轻视口语教学，所以，国人的口语水平比较低，出现了大量中式英语的口语表达。口语教学与写作教学是齐头并进的。口语表达是用语言来表达个人思想的，同样，书面表达也是用来表达思想的。用写促进说，以说帮助写。尤其是在看图作文中口头描述每个图片，然后把每句话结合在起就形成了文章。很多教师利用这种方法。语言输入不足，脑中储备的语言信息无法满足表达的需要，以至不得不用汉语的思维，英语的词汇来表达，造成中式英语的出现。词汇是文化的缩影，学生除了多记词汇外，还必须熟悉词汇的内涵。很多词汇在不同的文化背景下表达的感情色彩是不同的。文化对于理解词汇有很大影响的。提高英语师范大学出版社，胡春洞英语教学法北京高等教育出版社，姜培信分析英语书面表达错误探讨书面表达教学中小学英语教学与研究，赵晓江英汉句式互译差异分析中小学英语教学与研究，胡作友，张小曼思维差异对英语写作教学的启示中小学英语教学与研究，谢瑾在新的教学理念下指导学生进行英文写作中小学英语教学与研究，作者单位哈尔滨师范大学西语学院内蒙古呼伦贝尔牙克石市第中学，等等句子均反映出学生对短语记忆模糊，或是不会运用。浅谈高中英语作文中中式英语现象原稿。避免中式英语的途径如何避免英语写作中的中式英语现象呢虽然背诵基本句型和句式，背文章以及运用作文模版等等都是提高英语写作的途径，词汇表达时往往不知该用哪个，分不清是及物动词还是不及物动词，用单数还是用复数，只是味地按汉语思维的顺序表达。如在表达我看报纸时妈妈进来了这个句子时，还有很多同学写成开车要更加小心写成高英语阅读量，扩大知识面英语写作是对英语综合能力的反映。写作的提高是对英语语言不断积累地过程。阅读侧重于理解能力，写作侧重表达能力，阅读是语言的输入，写作是语言的输出。英语阅读可以扩大词汇量，培养语感，可以增长学生对英语国家文化的了解，是了解英语文化的有效途径。有意识地阅读可以使学生体会到英语表达的内在美。通过阅读逐步领会提高写作能力。总之，要充分认识到中式英语对，句子的逻辑表达顺序与人的思维是密切相关的，而且文章段落逻辑的混乱也是由表达混乱的句子所导致的。加强口语教学人文学家裴钰说英语学习的重点内容之，就是口语学习。由于中国的英语教育轻视口语教学，所以，国人的口语水平比较低，出现了大量中式英语的口语表达。口语教学与写作教学是齐头并进的。口语表达是用语言来表达个人思想的，同样，书面表达也是用来表达思想的。用写促进说，以说帮浅谈高中英语作文中中式英语现象原稿.读量，扩大知识面英语写作是对英语综合能力的反映。写作的提高是对英语语言不断积累地过程。阅读侧重于理解能力，写作侧重表达能力，阅读是语言的输入，写作是语言的输出。英语阅读可以扩大词汇量，培养语感，可以增长学生对英语国家文化的了解，是了解英语文化的有效途径。有意识地阅读可以使学生体会到英语表达的内在美。通过阅读逐步领会提高写作能力。浅谈高中英语作文中中式英语现象原稿高英语阅读量，扩大知识面英语写作是对英语综合能力的反映。写作的提高是对英语语言不断积累地过程。阅读侧重于理解能力，写作侧重表达能力，阅读是语言的输入，写作是语言的输出。英语阅读可以扩大词汇量，培养语感，可以增长学生对英语国家文化的了解，是了解英语文化的有效途径。有意识地阅读可以使学生体会到英语表达的内在美。通过阅读逐步领会提高写作能力。总之，要充分认识到中式英语对没有英语的语感，也不符合英语语法规范。语篇是传达完整信息具有定交际目的和功能的语言单位。句子表达混乱，那么语篇表达就会缺乏逻辑，上下文逻辑性不强就不能表达文章大意。如下文，词汇表达时往往不知该用哪个，分不清是及物动词还是不及物动词，用单数还是用复数，只是味地按汉语思维的顺序表达。如在表达我看报纸时妈妈进来了这个句子时，还有很多同学写成开车要更加小心写成学生写作的影响，充分重视英语文化及其英语思维在英语教学中的渗透。教师要注重东西方文化的差异，以及民族思维之间的共性与个性。教师要创造尽可能多的情景和方式，为学生提供语言学习条件，排除母语对英语学习的干扰，使学生尽可能准确地用英语来表达思想，尽可能地避免中式英语的出现。参考文献上海上海外语教育出版社，北京外语教学与研究出版社，鲁子问，王笃勤新编英语教学论上海华写。尤其是在看图作文中口头描述每个图片，然后把每句话结合在起就形成了文章。很多教师利用这种方法，结果是很有效的。语言输入不足，脑中储备的语言信息无法满足表达的需要，以至不得不用汉语的思维，英语的词汇来表达，造成中式英语的出现。词汇是文化的缩影，学生除了多记词汇外，还必须熟悉词汇的内涵。很多词汇在不同的文化背景下表达的感情色彩是不同的。文化对于理解词汇有很大影响的。法，结果是很有效的。处于基础阶段的学生总是容易写出符合汉语语法规范的句子但不符合英语语法规范的句子。这是汉语思维方式的明显体现。如，还有的同学只注重句子的表达而忽视了篇章的布局，使得文章好似每个句子拼在起，且句子之间段落之间缺乏连贯性和整体性。如，由此可见浅谈高中英语作文中中式英语现象原稿.高英语阅读量，扩大知识面英语写作是对英语综合能力的反映。写作的提高是对英语语言不断积累地过程。阅读侧重于理解能力，写作侧重表达能力，阅读是语言的输入，写作是语言的输出。英语阅读可以扩大词汇量，培养语感，可以增长学生对英语国家文化的了解，是了解英语文化的有效途径。有意识地阅读可以使学生体会到英语表达的内在美。通过阅读逐步领会提高写作能力。总之，要充分认识到中式英语对但不符合英语语法规范的句子。这是汉语思维方式的明显体现。如汉语语感较强，却完全写。尤其是在看图作文中口头描述每个图片，然后把每句话结合在起就形成了文章。很多教师利用这种方法，结果是很有效的。语言输入不足，脑中储备的语言信息无法满足表达的需要，以至不得不用汉语的思维，英语的词汇来表达，造成中式英语的出现。词汇是文化的缩影，学生除了多记词汇外，还必须熟悉词汇的内涵。很多词汇在不同的文化背景下表达的感情色彩是不同的。文化对于理解词汇有很大影响的。诸如此类的表达不胜枚举。对于短语记忆不清，经常是按照短语的表面含义去记而忽视多义现象，应用是很容易犯错误的。形似而意不符，如以及生活习惯等各方面地了解能够培养学生的英语文化意识。能够使学生根据英语国家的生活习惯用准确的词汇表达思想。只学语言不懂文化就等于有形而无神。比较英汉文化的差异，并和汉语思维方式对比，使学生领会东西方文化与思维的差异，培养学生跨文化学习的意识。中式英语的主要表现中学生只是对词汇有记忆但不能正确地选用词汇。写作是检验学