多种形式的活动，设计不同层次不同难度的问题，为学困生提供自我表现的舞台，让他们在实拿定主意。但这些工作还显得被动，我们是否可以把工作做得更主动点呢例如，创造些条件，帮助英语学困生把光闪出来，或者有目的地帮助他们创造闪光点呢﹖基于这思考，笔者注意针对学困生的不同特点，有层次有目的有步骤地开展多种形式的活动，设计不同层次不同难度的问题，为学困生提供自我表现的舞台，多，替代太多，而真正意义上的教育是自我发展，它体现着社会意志，体现着教育的性质，体现着教育者的人生追求与教育理念，体现着教育者与受教育者平等自由地审慎严肃地共同探究的机理，不是指令，不是替代，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。自我教育原则学困生宜自我教育，忌急于出手。德国教育家但如果有点难度，他就空在那里，根本不会查看课本和参考资料。有这么则故事有人看见只幼蝶在茧中挣扎了很久，觉得它太累了，出于好心用剪刀小心翼翼地把茧剪掉了些，让这只幼蝶轻易地爬了出来。然而不大会，这只幼蝶竟然死掉了。可见，替蝶破茧恰恰害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。由此，想到了在教育中很浅论英语学困生的自我教育原稿.自信心，感到前途无望。随之思想意志变得消沉。所以，每次考试后，笔者改变在课堂上大张旗鼓批评的方式，请学生反思，并记录下来。学习是个漫长的过程，进学校不是学习的开始，离开学校也不是学习的结束。人的生都在不断学习。知识的领域无所不括，要让学生对知识有种渴求，有想学习的动力和信心，这就要也是因材施教对症下药的前提。对学困生不能只在差字上打转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯生活环境成长发展过程等有所了解，搞清差的原因。引导是转化的手段，做学困生的转化工作，重要的是引导。为了转化学困生，我们的引导分两方面进行是课堂上引导他们从祖国建设的美好前景看到自己的光明前途，乏自爱。他们自尊心强，害怕批评，尤其忌讳教师当众伤自己的颜面，但又不善于约束自己，经常犯错误，挨批评。他们渴望成功但经受不住挫折，好奇心强但自控能力差，难以驾驭感情控制情绪，缺乏自我保护意识和能力，不能正确规范自己的行为，遇到有害健康的行为引诱时很难控制自己。次次的失败会导致他们丧的想法，以及他已考虑用的办法，并协助他拿定主意。有这么则故事有人看见只幼蝶在茧中挣扎了很久，觉得它太累了，出于好心用剪刀小心翼翼地把茧剪掉了些，让这只幼蝶轻易地爬了出来。然而不大会，这只幼蝶竟然死掉了。可见，替蝶破茧恰恰害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。由此，想到了在教育中很多教师经常候成绩不突出的占。学校的教育还是呵护太多，替代太多，而真正意义上的教育是自我发展，它体现着社会意志，体现着教育的性质，体现着教育者的人生追求与教育理念，体现着教育者与受教育者平等自由地审慎严肃地共同探究的机理，不是指令，不是替代，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。自我教育原则学犯爱心的错误，他们忽视了学生们在探索未知的过程中面对困难挫折是在完善锻炼自己。如果用剪刀剪去学生遇到的束缚和磨难，帮助学生从无知的茧里爬出来，那么，教师在剪断束缚的同时，也扼杀了学生创造的灵性，窒息了学生自能发展的精神。浅论英语学困生的自我教育原稿。，激发自信心认识是引导的基础但这些工作还显得被动，我们是否可以把工作做得更主动点呢例如，创造些条件，帮助英语学困生把光闪出来，或者有目的地帮助他们创造闪光点呢﹖基于这思考，笔者注意针对学困生的不同特点，有层次有目的有步骤地开展多种形式的活动，设计不同层次不同难度的问题，为学困生提供自我表现的舞台，让他们在实志，抓反复，反复抓，逐步使他们形成良好的学习习惯发现并发挥学困生的闪光点学困生也有闪光点，这是不容臵疑的事实。发现他们的闪光点，及时给予肯定表扬，是让他们自我教育的有效方法。案例有次，学完个单元，后，笔者布臵了篇小作文，要求根据单赏识教育初论合肥安徽大学出版社，晨曦斯宾塞的教育合肥安徽人民出版社，郭平建，郑建凤中学生使用学习策略的调查与分析中小学英语教学与研究，孙克宇教育莫替蝶破茧中小学教师培训，作者单位江苏省吴江市高级中学英语组邮政编码从校内历年来英语学困生所取得的成绩得到启发鼓舞，激发自信心是进行个别引导。案例林康平是个体育苗子，并且也热爱体育。在高时曾在校运动会上拿了两项冠军，但成绩平平，尤其在英语方面是个学习困难生。听说读写方面，他都不感兴趣，不大愿意做。每天的笔头练习，如果是抄写，他定会写好，按时交上来犯爱心的错误，他们忽视了学生们在探索未知的过程中面对困难挫折是在完善锻炼自己。如果用剪刀剪去学生遇到的束缚和磨难，帮助学生从无知的茧里爬出来，那么，教师在剪断束缚的同时，也扼杀了学生创造的灵性，窒息了学生自能发展的精神。浅论英语学困生的自我教育原稿。，激发自信心认识是引导的基础自信心，感到前途无望。随之思想意志变得消沉。所以，每次考试后，笔者改变在课堂上大张旗鼓批评的方式，请学生反思，并记录下来。学习是个漫长的过程，进学校不是学习的开始，离开学校也不是学习的结束。人的生都在不断学习。知识的领域无所不括，要让学生对知识有种渴求，有想学习的动力和信心，这就要容，制作与相关的英语短文，题目自拟。徐小霞概括的内容合乎要求，表达的意义也较积极，尽管语言准确还未到位，但笔者仍然表扬了他番。第次得到英语教师的表扬，她显得非常激动，自信心在逐步增强。随后的周里，笔者能感觉到她的变化，学习热情高涨。，督促其反思得失农村学困生自尊心强但浅论英语学困生的自我教育原稿.所学内容，制作与相关的英语短文，题目自拟。徐小霞概括的内容合乎要求，表达的意义也较积极，尽管语言准确还未到位，但笔者仍然表扬了他番。第次得到英语教师的表扬，她显得非常激动，自信心在逐步增强。随后的周里，笔者能感觉到她的变化，学习热情高涨。浅论英语学困生的自我教育原稿自信心，感到前途无望。随之思想意志变得消沉。所以，每次考试后，笔者改变在课堂上大张旗鼓批评的方式，请学生反思，并记录下来。学习是个漫长的过程，进学校不是学习的开始，离开学校也不是学习的结束。人的生都在不断学习。知识的领域无所不括，要让学生对知识有种渴求，有想学习的动力和信心，这就要。帮助学困生制定自我教育的具体措施，重要在平时中学生年龄小，有些学困生的心智水平与生理发展没有同步，自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，稍微放松要求，学习就会掉队。因此，平时要多关注学困生，严格要求，对于其存在的知识缺陷，反复训练，直到正确掌握，磨练其意，而小时候成绩不突出的占。帮助学困生制定自我教育的具体措施，重要在平时中学生年龄小，有些学困生的心智水平与生理发展没有同步，自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，稍微放松要求，学习就会掉队。因此，平时要多关注学困生，严格要求，对于其存在的知识缺陷，反复训练，直到正确掌握，磨练其意志，抓犯爱心的错误，他们忽视了学生们在探索未知的过程中面对困难挫折是在完善锻炼自己。如果用剪刀剪去学生遇到的束缚和磨难，帮助学生从无知的茧里爬出来，那么，教师在剪断束缚的同时，也扼杀了学生创造的灵性，窒息了学生自能发展的精神。浅论英语学困生的自我教育原稿。，激发自信心认识是引导的基础我们教师要时刻发现他们的闪光点，多与他们进行心灵的沟通，更注重所传授知识的生活化大众化可用化。教育的过程和方法的探讨是项长期而艰巨的工作。学困生是无法回避的，作为教育工作者，定要摆正心态，采用恰当的方式方法，用真心去关怀他们用爱心去感化他们，让他们树立美好的理想和信心。参考文献崔学乏自爱。他们自尊心强，害怕批评，尤其忌讳教师当众伤自己的颜面，但又不善于约束自己，经常犯错误，挨批评。他们渴望成功但经受不住挫折，好奇心强但自控能力差，难以驾驭感情控制情绪，缺乏自我保护意识和能力，不能正确规范自己的行为，遇到有害健康的行为引诱时很难控制自己。次次的失败会导致他们丧实践中感到自己是有出息的。，关键在过程学困生的转化过程中，教师要帮助学困生为自我教育提供切实有效的指导。学困生有较大的可塑性，有无限的潜能。学业不良是相对的，是暂时的，学困生可以成为出类拔萃的人才。国外项有趣的统计发现，在大有作为的科学家发明家中，小时候学习成绩特别突出的只有，而小复，反复抓，逐步使他们形成良好的学习习惯发现并发挥学困生的闪光点学困生也有闪光点，这是不容臵疑的事实。发现他们的闪光点，及时给予肯定表扬，是让他们自我教育的有效方法。案例有次，学完个单元，后，笔者布臵了篇小作文，要求根据单元所学内浅论英语学困生的自我教育原稿.自信心，感到前途无望。随之思想意志变得消沉。所以，每次考试后，笔者改变在课堂上大张旗鼓批评的方式，请学生反思，并记录下来。学习是个漫长的过程，进学校不是学习的开始，离开学校也不是学习的结束。人的生都在不断学习。知识的领域无所不括，要让学生对知识有种渴求，有想学习的动力和信心，这就要他们在实践中感到自己是有出息的。，关键在过程学困生的转化过程中，教师要帮助学困生为自我教育提供切实有效的指导。学困生有较大的可塑性，有无限的潜能。学业不良是相对的，是暂时的，学困生可以成为出类拔萃的人才。国外项有趣的统计发现，在大有作为的科学家发明家中，小时候学习成绩特别突出的只有乏自爱。他们自尊心强，害怕批评，尤其忌讳教师当众伤自己的颜面，但又不善于约束自己，经常犯错误，挨批评。他们渴望成功但经受不住挫折，好奇心强但自控能力差，难以驾驭感情控制情绪，缺乏自我保护意识和能力，不能正确规范自己的行为，遇到有害健康的行为引诱时很难控制自己。次次的失败会导致他们丧斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。唤醒人实行自我教育，乃是种真正的教育，它使学生对自己的行为进行独立思考，然后作出评价，发扬成绩，纠正错误，达到自己教育自己的目的