和规律的能力。这种能力的考查在高考试卷中大多以阅读型方案型考题出现，这类考题信息量较大，有些考题文字很多有些试题图文并茂，有的背景材料丰富，有的考题所陈述的知识教科书中没有，对学生阅读能力和表达学生对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。例如，人教版生物教材中第章植物的个体发育节中，有子房壁和胚珠的模式图。引导学生阅读此图，首先认识图中各部分的结构位置名称及以后将考题信息量较大，有些考题文字很多有些试题图文并茂，有的背景材料丰富，有的考题所陈述的知识教科书中没有，对学生阅读能力和表达能力提出了较高的要求。而学生在生物学科失分的主要原因是不能正确领会题意，答非所问培养学生生物解题能力原稿.师的鼓励下，学生纷纷表述对生命的认识，学生的种种论述虽不能视作对生命的准确定义，但此问题的提出及探讨，使学生对生命有了更深层次的理解，这就是引导学生阅读的收获。通过卷面分析和课堂提问可以看出学生答题表述时生命的认识，在教师的鼓励下，学生纷纷表述对生命的认识，学生的种种论述虽不能视作对生命的准确定义，但此问题的提出及探讨，使学生对生命有了更深层次的理解，这就是引导学生阅读的收获。关键词生物教学阅读能力表了。因此，新陈代谢是生命的最主要的基本特征，是物与非生物的最根本的区别生物的各项生命活动都有它的物质基础蛋白质和核酸是生物体内最重要的物质，没有蛋白质和核酸就没有生命，然后让学生阐述他们对生命的认识，在教能进行解答为尺度。例如，在学习新陈代谢知识时，高中生物教材仍没有对生命做出个准确的定义。怎么通过阅读使学生对生命的概念有个明确和深入的认识呢教师可先请学生阅读课本相关论述蛋白质是切生命的体现者新陈代谢旦培养学生生物解题能力原稿。培养学生的阅读能力，指导学生阅读教材是学生获取生物知识重要的基本的工具。我们的教学活动的开展都是围绕课本进行的。为了使学生对阅读教材产生兴趣，不厌倦不反感，避免在阅读中出现走止，生命也就结束了。因此，新陈代谢是生命的最主要的基本特征，是物与非生物的最根本的区别生物的各项生命活动都有它的物质基础蛋白质和核酸是生物体内最重要的物质，没有蛋白质和核酸就没有生命，然后让学生阐述他们对通过卷面分析和课堂提问可以看出学生答题表述时的不足主要体现在以下方面，答题出现方向性错误条理性和完整性。专业语言积累不够，或乱用专业语言，如将种内斗争与种间斗争混用，将互补链说成对应链等等主的状况，适当增加简答题分析说明题作文式作业等。第步由学生自己阐述解题思路方法，或对习题进行质疑，以表明自己的观点。提高学生的表达能力教师在教学中的动作语言以及激情对学生都起着潜移默化的影响。要提高学生的添足。针对以上问题及原因分析，笔者采取了以下措施直使用普通话教学，课堂语言必须专业化，并适时要求学生从教师的讲解中识记专业术语，从教材中识记并理解专业术语。培养学生生物解题能力原稿。提高学生的表达能力能力作者简介李长存，任教于贵州省遵义市正安县第中学。现行生物考试大纲中对学生能力考查中规定，考查学生用恰当的生物学语言描述生物学现象和规律的能力。这种能力的考查在高考试卷中大多以阅读型方案型考题出现，这类止，生命也就结束了。因此，新陈代谢是生命的最主要的基本特征，是物与非生物的最根本的区别生物的各项生命活动都有它的物质基础蛋白质和核酸是生物体内最重要的物质，没有蛋白质和核酸就没有生命，然后让学生阐述他们对师的鼓励下，学生纷纷表述对生命的认识，学生的种种论述虽不能视作对生命的准确定义，但此问题的提出及探讨，使学生对生命有了更深层次的理解，这就是引导学生阅读的收获。通过卷面分析和课堂提问可以看出学生答题表述时。例如，在学习新陈代谢知识时，高中生物教材仍没有对生命做出个准确的定义。怎么通过阅读使学生对生命的概念有个明确和深入的认识呢教师可先请学生阅读课本相关论述蛋白质是切生命的体现者新陈代谢旦停止，生命也就结培养学生生物解题能力原稿.表达能力，首先在教学过程中教学语言要规范，提高自身的语言修养。在教学语句的叙述中不能太随意。所以教师在教学中应使用普通话教学，减少口头禅，杜绝方言，尽量使用专业术语表述教学内容。培养学生生物解题能力原稿师的鼓励下，学生纷纷表述对生命的认识，学生的种种论述虽不能视作对生命的准确定义，但此问题的提出及探讨，使学生对生命有了更深层次的理解，这就是引导学生阅读的收获。通过卷面分析和课堂提问可以看出学生答题表述时，杜绝方言，尽量使用专业术语表述教学内容。对学生进行分层次教学利用晚自习时间对学生进行分层辅导。具体措施是第步教师围绕教学内容中的重难点和易混淆的知识精心设计些有针对性的习题。习题要改以选择题填空题改错题生的表达能力。培养学生的阅读能力，指导学生阅读教材是学生获取生物知识重要的基本的工具。我们的教学活动的开展都是围绕课本进行的。为了使学生对阅读教材产生兴趣，不厌倦不反感，避免在阅读中出现走过场不深入探究的师在教学中的动作语言以及激情对学生都起着潜移默化的影响。要提高学生的表达能力，首先在教学过程中教学语言要规范，提高自身的语言修养。在教学语句的叙述中不能太随意。所以教师在教学中应使用普通话教学，减少口头禅止，生命也就结束了。因此，新陈代谢是生命的最主要的基本特征，是物与非生物的最根本的区别生物的各项生命活动都有它的物质基础蛋白质和核酸是生物体内最重要的物质，没有蛋白质和核酸就没有生命，然后让学生阐述他们对不足主要体现在以下方面，答题出现方向性错误条理性和完整性。专业语言积累不够，或乱用专业语言，如将种内斗争与种间斗争混用，将互补链说成对应链等等，总担心答不全，有用无用的写大篇，结果导致画蛇了。因此，新陈代谢是生命的最主要的基本特征，是物与非生物的最根本的区别生物的各项生命活动都有它的物质基础蛋白质和核酸是生物体内最重要的物质，没有蛋白质和核酸就没有生命，然后让学生阐述他们对生命的认识，在教，总担心答不全，有用无用的写大篇，结果导致画蛇添足。针对以上问题及原因分析，笔者采取了以下措施直使用普通话教学，课堂语言必须专业化，并适时要求学生从教师的讲解中识记专业术语，从教材中识记并理解专业术语。象。首先要指出阅读的范围内容目的。其次教师可以通过创设情景来激发学生阅读的动机和兴趣，例如编写阅读提纲，或者是阅读思考题，让学生带着问题去阅读。安排的思考题要把握好难度，以学生通过定的思考能进行解答为尺度培养学生生物解题能力原稿.师的鼓励下，学生纷纷表述对生命的认识，学生的种种论述虽不能视作对生命的准确定义，但此问题的提出及探讨，使学生对生命有了更深层次的理解，这就是引导学生阅读的收获。通过卷面分析和课堂提问可以看出学生答题表述时力提出了较高的要求。而学生在生物学科失分的主要原因是不能正确领会题意，答非所问答题时表述不规范，不能用恰当的生物学术语准确地描述生物学现象及规律。针对这问题，笔者认为要重视培养学生阅读能力要重视培养学了。因此，新陈代谢是生命的最主要的基本特征，是物与非生物的最根本的区别生物的各项生命活动都有它的物质基础蛋白质和核酸是生物体内最重要的物质，没有蛋白质和核酸就没有生命，然后让学生阐述他们对生命的认识，在教育成什么，精子和卵细胞在哪里受精等直观的隐含的知识。关键词生物教学阅读能力表达能力作者简介李长存，任教于贵州省遵义市正安县第中学。现行生物考试大纲中对学生能力考查中规定，考查学生用恰当的生物学语言描述题时表述不规范，不能用恰当的生物学术语准确地描述生物学现象及规律。针对这问题，笔者认为要重视培养学生阅读能力要重视培养学生的表达能力。引导学生识图首先让学生认识插图的名称特点重要功能等知识，其次还要引导能力作者简介李长存，任教于贵州省遵义市正安县第中学。现行生物考试大纲中对学生能力考查中规定，考查学生用恰当的生物学语言描述生物学现象和规律的能力。这种能力的考查在高考试卷中大多以阅读型方案型考题出现，这类止，生命也就结束了。因此，新陈代谢是生命的最主要的基本特征，是物与非生物的最根本的区别生物的各项生命活动都有它的物质基础蛋白质和核酸是生物体内最重要的物质，没有蛋白质和核酸就没有生命，然后让学生阐述他们对场不深入探究的现象。首先要指出阅读的范围内容目的。其次教师可以通过创设情景来激发学生阅读的动机和兴趣，例如编写阅读提纲，或者是阅读思考题，让学生带着问题去阅读。安排的思考题要把握好难度，以学生通过定的思考学生对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。例如，人教版生物教材中第章植物的个体发育节中，有子房壁和胚珠的模式图。引导学生阅读此图，首先认识图中各部分的结构位置名称及以后将，总担心答不全，有用无用的写大篇，结果导致画蛇添足。针对以上问题及原因分析，笔者采取了以下措施直使用普通话教学，课堂语言必须专业化，并适时要求学生从教师的讲解中识记专业术语，从教材中识记并理解专业术语。