格教育课，不能脱离英语学科的特点味地进行人格灌学生的尊重，只有这样才能充分体现教师的人文关怀和自身的人格素养。人格渗透的方式英语教学毕竟不同于专门的人格教育，在语文教材中，人格教育的有关内容是零星地潜隐在篇篇具体课文之中的。因此，要想在英语教学中渗透人格教育，教师就必须首先将这些潜在的因素挖掘整理出来，并融会于心。宽容体现尊重与理解。次笔者在讲授文和人格找到合适的场所，从而形文的课堂人性的课堂。例如，教学，应让学生懂得环境保护的重要性，让学生认识到保护动物保护大自然就是保护我们人类本身，从而培养他们热爱祖国大好河山保护环境的心理品质。，讲究方式方法人格教育是门科学。英语课毕竟不是门外的文化。英语学科的这种人文性，要求教师在传授英语知识的同时，还要对学生进行人文教育。而人文教育必须从教师自身做起。因为教师具有了高尚的人格才能教育学生影响学生，调动学生的非智力因素，使他们具有良好的习惯坚强的意志正确的观念。美国学者伊尔文斯通认为人文精神就是我们要把世界还给人，把人归还给自己，人不再是邪恶的，而是高尚的。浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿.自己存在的问题，有的帮助找出了解决问题的办法，有的还把问题深入到社会制度上去。在讨论中，学生认识到了什么才是健全的人格，并能结合自己存在的问题取长补短，不仅掌握了文章的思想内涵，而且受到了次深刻的人格教育。在富有人文情怀的英语教学中，教师要善于从纷纭复杂的教学现象中，敏锐地发现这个切入点，将人格教育渗透到学生的心灵中。在现实因素协调发展的过程，看作是学生对事物发展变化规律的认识过程，教师要设法激活学生的思维，调动学生的主动性，促使所有学生都能在原有的水平上得到最大限度的提高，从而使他们感受到成功的喜悦。在教学过程中，我们要注重培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识，以及社会主义思想道德和爱国主义精神，提高他们的思维品质审美能力和文。在实际教学中，这样的切入点很多。有时是对典型人物的分析，有时是对主题思想的理解，有时是对个问题的讨论，有时又是对个词语的准确把握。例如，在教学时，为了让学生充分认识目前青少年身上存在的问题，笔者把切入点放在对青少年存在的问题的分析﹑评价上，组织学生展开深入的讨论。在讨论﹑交流中，有的学生谈学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识，以及社会主义思想道德和爱国主义精神，提高他们的思维品质审美能力和文化品位，进而发展其健康个性并使其形成健全人格。而要完成上述任务，英语教师的人格渗透有着重要的作用。人格渗透的意义所谓的人格，即是人的性格气质能力等特征的总和。新课标对英语学科的性质作了重新界定英语是最重要的交际教育。而人文教育必须从教师自身做起。因为教师具有了高尚的人格才能教育学生影响学生，调动学生的非智力因素，使他们具有良好的习惯坚强的意志正确的观念。美国学者伊尔文斯通认为人文精神就是我们要把世界还给人，把人归还给自己，人不再是邪恶的，而是高尚的。我们不能因为他的永恒的灵魂而摧残他的身体，个没有自由的活跃的创造性的心灵，便不过工具，是人类文化的重要组成部分。浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿。因此，教师必须随时检点自己的行为，严于律己，在生活上简朴大方，在工作中任劳任怨，在教学中认真负责，处处给学生做出表率。文的课堂观人性的学生观英语课堂是学生乐学善学的快乐天地。教师要树立大学习观，把学生的学习看作是学生认识规律的形成过程，看作是学生智力能力各例如，教学，应让学生懂得环境保护的重要性，让学生认识到保护动物保护大自然就是保护我们人类本身，从而培养他们热爱祖国大好河山保护环境的心理品质。，讲究方式方法人格教育是门科学。英语课毕竟不是门专门的人格教育课，不能脱离英语学科的特点味地进行人格灌。有了爱，师生才能以诚相见心心相印。以教师的真诚换取学生的无穷。因此，教师要善于总结，巧妙点化。在总结中使学生明确人格教育的内容，在对话中使学生的人格感悟受到启发。总之，具有人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的人格志趣，甚至影响学生的生。事实上，古今中外有成就的教育家科学家无不具化品位，进而发展其健康个性并使其形成健全人格。而要完成上述任务，英语教师的人格渗透有着重要的作用。人格渗透的意义所谓的人格，即是人的性格气质能力等特征的总和。新课标对英语学科的性质作了重新界定英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿。它告诉我们，指导学生学习英语，实际上也是在学习工具，是人类文化的重要组成部分。浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿。因此，教师必须随时检点自己的行为，严于律己，在生活上简朴大方，在工作中任劳任怨，在教学中认真负责，处处给学生做出表率。文的课堂观人性的学生观英语课堂是学生乐学善学的快乐天地。教师要树立大学习观，把学生的学习看作是学生认识规律的形成过程，看作是学生智力能力各自己存在的问题，有的帮助找出了解决问题的办法，有的还把问题深入到社会制度上去。在讨论中，学生认识到了什么才是健全的人格，并能结合自己存在的问题取长补短，不仅掌握了文章的思想内涵，而且受到了次深刻的人格教育。在富有人文情怀的英语教学中，教师要善于从纷纭复杂的教学现象中，敏锐地发现这个切入点，将人格教育渗透到学生的心灵中。在现实片就悄悄地把它拣起扔到垃圾箱班上哪位学生生病误了课，笔者会抽时间去宿舍看望他并及时补课哪位学生家中发生了意外，笔者会带头捐款给以资助。教师这系列的言行，影响和感染着学生，从而使学生增强了对社会对国家的责任感和使命感。，有针对性地进行教育找准切入点，也就是找到英语教学与人格教育的最佳契合点，只有找到这个点，渗透才能顺利实现浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿.信任，以教师的爱心换取学生的尊重，只有这样才能充分体现教师的人文关怀和自身的人格素养。人格渗透的方式英语教学毕竟不同于专门的人格教育，在语文教材中，人格教育的有关内容是零星地潜隐在篇篇具体课文之中的。因此，要想在英语教学中渗透人格教育，教师就必须首先将这些潜在的因素挖掘整理出来，并融会于心。浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿自己存在的问题，有的帮助找出了解决问题的办法，有的还把问题深入到社会制度上去。在讨论中，学生认识到了什么才是健全的人格，并能结合自己存在的问题取长补短，不仅掌握了文章的思想内涵，而且受到了次深刻的人格教育。在富有人文情怀的英语教学中，教师要善于从纷纭复杂的教学现象中，敏锐地发现这个切入点，将人格教育渗透到学生的心灵中。在现实重学生理解学生。无论是学生答不上来问题，还是犯了什么错误，都要头脑冷静地处理。教师对学生的尊重与理解也就换来了学生对别人的尊重与理解。激励让学生树立自信，获取成功的喜悦。看到学生的长处，或者是点微小的进步，教师都应即时给以表扬与鼓励，让学生感到我能行，品尝到成功的快乐。次，名学习后进的学生考试成绩有了明显的进步，于是笔者及时有这种人格魅力。人格魅力是教书育人必备的本领和才能，是为人师表必需的修养和精神，是世纪教师必备的从教素质。如何不断充实不断超越，塑造出色的人格魅力，是摆在我们每位教师面前亟待解决的课题，也是值得每位教师学习的隐性课程。参考文献于明教师的教学行为的控制方法与技巧北京国际文化出版公司，作者单位江苏省姜堰市励才实验学校邮政编码工具，是人类文化的重要组成部分。浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿。因此，教师必须随时检点自己的行为，严于律己，在生活上简朴大方，在工作中任劳任怨，在教学中认真负责，处处给学生做出表率。文的课堂观人性的学生观英语课堂是学生乐学善学的快乐天地。教师要树立大学习观，把学生的学习看作是学生认识规律的形成过程，看作是学生智力能力各生活中，有许多人和事都是对学生进行人格教育的素材，在学习类似作品时不妨组织学生深入生活，做实地采访，亲自去感受伟大人格的魅力，在采访过程中，那些富有时代精神的先进人物就成了学生人格的典范在潜移默化中使学生受到次深刻的人格教育。结，巧妙点化人格教育不定都是长篇大论的演讲﹑报告，有时句简短的﹑精辟的话语往往能令学生大受启发﹑回味。在实际教学中，这样的切入点很多。有时是对典型人物的分析，有时是对主题思想的理解，有时是对个问题的讨论，有时又是对个词语的准确把握。例如，在教学时，为了让学生充分认识目前青少年身上存在的问题，笔者把切入点放在对青少年存在的问题的分析﹑评价上，组织学生展开深入的讨论。在讨论﹑交流中，有的学生谈灌输。英语教学渗透人格教育，实际上就是方面增长学生的知识﹑智慧和能力，另方面又要塑造学生们好的灵魂，完成教育人引导人鼓舞人的历史使命。这就要求教师讲究方式方法，在渗透上下功夫，达到润物细无声的境界。它告诉我们，指导学生学习英语，实际上也是在学习国外的文化。英语学科的这种人文性，要求教师在传授英语知识的同时，还要对学生进行人文住这个闪光点，写了段评语看到你的进步，我由衷地替你高兴，努力下去，我相信你能行，你真能行！此后，该同学刻苦用功，英语成绩提高很快。示范唤起学生对真善美的追求。追求真善美，反对假恶丑，是人类永恒的主题，也是人文精神的最大体现。在这方面，笔者特别注重自身的示范教育。如每次上课，笔者都要保持衣着整洁朴素大方教室里发现学生扔下的纸浅谈英语教学中教师的人格渗透原稿.自己存在的问题，有的帮助找出了解决问题的办法，有的还把问题深入到社会制度上去。在讨论中，学生认识到了什么才是健全的人格，并能结合自己存在的问题取长补短，不仅掌握了文章的思想内涵，而且受到了次深刻的人格教育。在富有人文情怀的英语教学中，教师要善于从纷纭复杂的教学现