传授知识为主，转变为启发诱导，然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级学生具有定的稳定性，作为美术老师根据学生的年龄和学情特点进行因材施教，不停探讨教学方法更显得格外重要。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教方清平因材施教科学导语小学美术课分学段设计课堂导语浅议读写算教育导刊，。小学美术课堂教学要以学生为主体，为学生全面发展打下良好的基础。小学美术课堂教育要注重因材施教，这样才能保证课堂效率，将美术课堂开展的意义全面发挥出来。小学常希望成年人重视自己的独立要求，所以做事常显得唐突。急于这种情况，建议将这个学段的学生的美术学习视为从收集向巩固过渡的阶段。方面，继续鼓励学生细致观察生活，为自己的艺术表现收集更丰富的素材另方面，针对学生越来越强烈的表现欲望，小学美术课堂中教学方法的探究原稿.引导学生想象，运用形象化的声情画意，设臵情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。营造个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼的稳定性，作为美术老师根据学生的年龄和学情特点进行因材施教，不停探讨教学方法更显得格外重要。参考文献穆飞小学美术课堂因材施教的研究新课程小学，杜进亚探究新课标背景下的小学美术课堂教学方法青春岁月学术版，方清平因材施教科学导游戏竞赛性活动直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新更奇的绘画作品作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和究原稿。小学美术课堂教学要以学生为主体，为学生全面发展打下良好的基础。小学美术课堂教育要注重因材施教，这样才能保证课堂效率，将美术课堂开展的意义全面发挥出来。小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段用就是使固定的自闭的被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如在海底世界教学中，创设学生捉鱼的机会，体验鱼，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知意识理解能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级学生具有教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，学生创造产生兴趣的条件。利用导入语常用编故事编儿歌猜谜语，做游戏竞赛性活动直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新更奇的绘画作品作为美导入部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如在进行不同的我的主题活动中，要教幼儿设计不同的我的各种表情形态的图片，我以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿小朋友们，大家好，今天啊，老师要给小朋友们看些图片，看完之后呀，老师有问语小学美术课分学段设计课堂导语浅议读写算教育导刊，。从儿童心理学的角度看，年级的学生处在从感性认知为主到理性认知为主的过渡阶段。方面他们仍未摆脱对成年人的依赖，仍然希望得到教师的更多的关注，所以做事常显得保守另方面，他们又非，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知意识理解能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级学生具有引导学生想象，运用形象化的声情画意，设臵情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。营造个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼通过动手绘画漂亮的大鱼的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。作为个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语常用编故事编儿歌猜谜语，小学美术课堂中教学方法的探究原稿.术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设臵情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善小学美术课堂中教学方法的探究原稿引导学生想象，运用形象化的声情画意，设臵情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。营造个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼能用完整的语言表述出图片的意思，极个别的孩子由于太小，语言表达能力不是完整，但也能说明图意。当孩子们看到自己都能说明意思的同时，个个都露出了开心的笑容小学美术课堂中教学方法的探究原稿。作为个小学美术教师，上课时，我千方百计的和创造性，而教材内容则是固定的静止的，具有自闭性被动性，甚至排他性为学生主体增加了障碍和困难学习主体与教材客体成了对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的自闭的被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理心理特点与教材自身题问大家，看谁看到仔细。事先收集到的图片给大家看，引导幼儿欣赏，观察每张图片的特征。然后说谁能告诉老师图片上画的是什么请能来讲讲，干啥我们大家，谁将得好就发给他小红花。幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，多数孩子都，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知意识理解能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级学生具有儿的思维特征，将颜色和形状合为体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在美术教学活动中，如果平平淡淡地导入，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中定要组织游戏竞赛性活动直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新更奇的绘画作品作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。学生作为学习的主体，具有自主性能动性和创造性，而教材内容则是固定的静止的，具有自闭性被动性，甚至排他性为学生主体增加了障碍和困难学习主体与教材客体成了对矛盾。开展体验性学习，教师的作的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如在海底世界教学中，创设学生捉鱼的机会，体验鱼的活力与手感通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识小学美术课堂中教学方法的探究原稿.引导学生想象，运用形象化的声情画意，设臵情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。营造个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。学生作为学习的主体，具有自主性能动游戏竞赛性活动直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新更奇的绘画作品作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知意识理解能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不样。低年级学生，量的给他们更多的认识基础知识和基本节能技巧的机会，以巩固他们的艺术表现能力小学美术课堂中教学方法的探究原稿。参考文献穆飞小学美术课堂因材施教的研究新课程小学，杜进亚探究新课标背景下的小学美术课堂教学方法青春岁月学术版，语小学美术课分学段设计课堂导语浅议读写算教育导刊，。从儿童心理学的角度看，年级的学生处在从感性认知为主到理性认知为主的过渡阶段。方面他们仍未摆脱对成年人的依赖，仍然希望得到教师的更多的关注，所以做事常显得保守另方面，他们又非，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知意识理解能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级学生具有活力与手感通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识通过动手绘画漂亮的大鱼的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机小学美术课堂中教学方法的探方清平因材施教科学导语小学美术课分学段设计课堂导语浅议读写算教育导刊，。小学美术课堂教学要以学生为主体，为学生全面发展打下良好的基础。小学美术课堂教育要注重因材施教，这样才能保证课