够把学到的知识充分吸收，为日后的语文写作学习奠定稳固的基础，师生之间共同构建和谐高效的写作课堂小学语文“随课微写作”高个学生都能够全身心投入到写作活动中去。结语总之，在小学语文作文教学活动中，教师要注重引入随课微写作形式，以此来丰富学生的写作面，让学生掌握更多的写作技巧方法，摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋，教师可以开展随课微写作活动中，教师可以给出用上拟人比喻的写作评价标准，并且把具体的评价标准用课件形式展现出小学语文“随课微写作”高效课堂建构策略初探原稿.此，教师需要引导学生研读文本悉心体味咀嚼语言，在阅读文本中去感悟文本的主旨言语表达，从中学习写作的谋篇布局，让这些成为学生写作的练写点，实现物尽所用的教材功能作教学活动中，教师也要科学合理设定评价机制，让学生能够发现自己在写作过程中存在的不足之处，从而不断完善自己的写作。比如，教师可以采用星级模式来评价学生的写作质构策略初探原稿。深入研读文本素质教育理念下，教师不仅要让学生掌握写作技巧方法，更重要的是要培养学生良好的思维品质审美能力，能够自主探究文本中的精彩之处。由，能够选择有价值的写作点，展开即时练写活动，让学生通过片刻练写获得更多的写作技巧与方法。笔者是名偏远山区的小学语文教师，本文主要是对小学随课微写作高效课堂构建人起阅读中的随课微写亚太教育，。摘要在当前的小学语文写作教学活动中依然存在较多的问题，缺乏完整的训练体系与知识体系，作文教学缺乏定的实效性序列性阶段性，教师略展开分析，望提供定的借鉴。科学设定随课微写作的评价机制在小学语文新课程标准中提出，需要引入写作评价机制，注重对于作文修改的整体评价。同样，在小学语文随课微写做好选点教学工作选点属于随课微写作中的关键之处，在文本中的每篇文章中，都包含了较多能够让学生开展随课微写作的练写点，文本中的练写点，有的是能力训练方面的，有的基础。练写点属于连接读和写的重要桥梁，同时选择合适的练写点是开展随课微写作的重要内容，本文主要是把课堂小练笔和随课微写作区分开，在选择练写点期间找准单项技能训，让学生在描写季节的时候也能够有层次多方面展开描写，并且要从中学到更多的修辞手法，运用到自己的写作中去，充分提升写作内容的生动化形象化，改变小学生以往千篇律的，在设定了星级评价标准之后，学生能够结合星级评价标准来展开写作。比如，在讲解带刺的朋友这篇课文的时候，文章中有个句子为秋天，枣树上挂满了颗颗红枣，风儿吹，轻轻略展开分析，望提供定的借鉴。科学设定随课微写作的评价机制在小学语文新课程标准中提出，需要引入写作评价机制，注重对于作文修改的整体评价。同样，在小学语文随课微写此，教师需要引导学生研读文本悉心体味咀嚼语言，在阅读文本中去感悟文本的主旨言语表达，从中学习写作的谋篇布局，让这些成为学生写作的练写点，实现物尽所用的教材功能的选择景物描写练写点，让学生开展片段练写活动，如，这儿真美就可以作为随课微写作的练写点，逐渐提升学生的写作能力理解能力感悟能力小学语文“随课微写作”高效课堂建小学语文“随课微写作”高效课堂建构策略初探原稿.练点，达到化难为易化大为小的教学目的，让学生不再认为写作是困难的，而是认为写作是快乐的，逐渐提升学生的写作素养小学语文“随课微写作”高效课堂建构策略初探原稿此，教师需要引导学生研读文本悉心体味咀嚼语言，在阅读文本中去感悟文本的主旨言语表达，从中学习写作的谋篇布局，让这些成为学生写作的练写点，实现物尽所用的教材功能动中的难点重点内容，在小学语文作文教学活动中，教师要讲究方式方法，选取小学生感兴趣的习作模式，逐渐提升小学生的写作积极性写作能力，为日后的语文写作学习奠定良好专题的时候，选编了海滨小城美丽的小兴安岭富饶的西沙群岛等课文内容，这篇课文内容都用形象生动具体的语言来形容了大自然美丽的风景以及鬼斧神工的创作，丰富学生的见闻作手法小学语文“随课微写作”高效课堂建构策略初探原稿。关键词小学语文随课微写作教学方法作文写作属于体现小学生综合能力的重要方式，同时也是语文教学活略展开分析，望提供定的借鉴。科学设定随课微写作的评价机制在小学语文新课程标准中提出，需要引入写作评价机制，注重对于作文修改的整体评价。同样，在小学语文随课微写比如，在阅读秋天的雨这篇文章的时候，教师需要让学生明白文章是从秋天的颜色秋天的气味秋天小动物与植物如何过冬等方面展开描写的，这些可以成为学生随课微写作的学习点构策略初探原稿。深入研读文本素质教育理念下，教师不仅要让学生掌握写作技巧方法，更重要的是要培养学生良好的思维品质审美能力，能够自主探究文本中的精彩之处。由的是文体知识类的，也有的是体会感悟方面的文章表达模式方面的。参考文献李芳随课微写让孩子们喜爱写作，思绪飞扬华夏教师，王丽红悦读中进行微写以谁会飞为例浅谈和大，从中感悟到大自然的美好与神奇之处。在这几篇文章中都描写的是大自然的奇景与美景，具备较强的画面感，这时候要引导学生品味语言用心揣摩，丰富学生的语言积累，有针对小学语文“随课微写作”高效课堂建构策略初探原稿.此，教师需要引导学生研读文本悉心体味咀嚼语言，在阅读文本中去感悟文本的主旨言语表达，从中学习写作的谋篇布局，让这些成为学生写作的练写点，实现物尽所用的教材功能效课堂建构策略初探原稿。教师需要合理科学选择随课微写作中的练写点，着重体现出写作训练的目的性实效性，让个小小的练写点，成为个面，比如，在讲解热爱祖国壮美山构策略初探原稿。深入研读文本素质教育理念下，教师不仅要让学生掌握写作技巧方法，更重要的是要培养学生良好的思维品质审美能力，能够自主探究文本中的精彩之处。由拓宽学生的写作思路，逐渐提升学生的写作能力思维品质。同时，教师要做引导学生自主书写多说少写，注重写作质量，让写作精而少，这样能够提高学生参与写作活动的自主性与来，这样学生就能够目了然，有了明确的写作标准。同时，学生也可以成为其他学生的评价人，实现评价主体的多元性，在互评与自评期间，提升学生的口语表达能力写作能力，让，在设定了星级评价标准之后，学生能够结合星级评价标准来展开写作。比如，在讲解带刺的朋友这篇课文的时候，文章中有个句子为秋天，枣树上挂满了颗颗红枣，风儿吹，轻轻略展开分析，望提供定的借鉴。科学设定随课微写作的评价机制在小学语文新课程标准中提出，需要引入写作评价机制，注重对于作文修改的整体评价。同样，在小学语文随课微写导也呈现出功利性应付性繁琐性等现象，针对以上问题，小学语文教师需要不断总结经验和教训，改变语文作文教学模式与理念，引入随课微写作作文教学模式，在讲解课文过程中个学生都能够全身心投入到写作活动中去。结语总之，在小学语文作文教学活动中，教师要注重引入随课微写作形式，以此来丰富学生的写作面，让学生掌握更多的写作技巧方法，的是文体知识类的，也有的是体会感悟方面的文章表达模式方面的。参考文献李芳随课微写让孩子们喜爱写作，思绪飞扬华夏教师，王丽红悦读中进行微写以谁会飞为例浅谈和大