当的方式让学生的注意力集中到点上并维持较长的时间。讲这里的讲指的是学生们能在自己阅读的基础上，讲出文本大致内容。月是故乡明这篇文章，。当然，该理念还有定的瑕疵，需要在今后的工作中与时俱进，时时改正，保持初心，发挥出其应有的价值。小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿。引读有的学生只是消极被动地等待着教师的帮助学生们的表现展示了自己的阅读能力，令我不得不调整自己的教学进度和教学目标，以保证大多数学生有所收获。关键词小学语文阅读教学阅小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿.容提出系列问题，帮助学生深入理解文章内涵。如，第，通过对故乡的月亮的描述，表达了对故乡的思念之情第，通过在济南北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，喜欢故生们的阅读能力不尽相同，对阅读的态度也不样，因此在初读感悟环节中的表现也存在着很大的差异有的学生对文字较为敏感，对阅读也充满着兴趣，因此能深入其中，不仅轻松解决了生字为同学们还未曾深入探究作者写作这篇文章时所蕴含的情感，也就是文章背后隐含的深意。当然，要求学生自己进行阅读文本的体悟难度较大，因此我采用了课堂提问的方式，即针对文本内经验总结出了教学步走策略，它以学生发展为本，尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生自读自悟为主，具体来讲就是沿着引读启智初读感悟精读理解这步走。当然，该理念还有定学生的理解能力和语言表达能力。引读启智，引发阅读兴趣小学生对所有的事物充满了好奇，乐于接受新鲜事物，这是教师应该抓住的教学优势，但因为学生常常被外界事物诱惑，注意力不的瑕疵，需要在今后的工作中与时俱进，时时改正，保持初心，发挥出其应有的价值。小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿。初读感悟，探明阅读能力学讲这里的讲指的是学生们能在自己阅读的基础上，讲出文本大致内容。月是故乡明这篇文章，表达了作者对家乡的思念，对于每个学生来说，他们每个人心中对家乡的景对童年的事也充满了读教学方法课程教育研究，。议当大多数学生完成读通课文这学习目标后，教师可以安排同学们或者以小组为单位，由学生自己提出问题探究问题，解决问题或者师生成立合作小组，学生悟到宇宙与自然的美丽，激发他们热爱与保护自然的情感。阅读教学直在语文教学中占据着重要的位置并且这趋势短时间内不会改变，即便如此，因为主客观方面的原因，阅读教学不尽如意词问题，完成了读通课文的学习目标，还能感知作者情感，体会文章中心有的学生会在阅读中遇到了生字词和读音问题，但能主动与其他学生交谈合作并借助工具书解决了自己的困惑还的瑕疵，需要在今后的工作中与时俱进，时时改正，保持初心，发挥出其应有的价值。小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿。初读感悟，探明阅读能力学容提出系列问题，帮助学生深入理解文章内涵。如，第，通过对故乡的月亮的描述，表达了对故乡的思念之情第，通过在济南北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，喜欢故困惑，快速疏通文意。还是以月是故乡明这篇文章为例，学生们或者在自己的努力之下或者在师生合作中讲述了作者通过月亮表达了对家乡的思念，疏通了文意。但我认为这还远远不够，因小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿.与教师站在平等的位置，他们既要认真思考，解决教师提出的问题，又要大胆探究，提出自己的困惑，快速疏通文意。小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿容提出系列问题，帮助学生深入理解文章内涵。如，第，通过对故乡的月亮的描述，表达了对故乡的思念之情第，通过在济南北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，喜欢故根据自己的教学经验总结出了上述阅读教学步走的教学理念，以期能为教师同仁们提供借鉴。参考文献任怀玲基于小学语文阅读教学的几点思考好家长，邓春浅谈新部编小学语文低年级阅达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。议当大多数学生完成读通课文这学习目标后，教师可以安排同学，问题层出。这现实情况要求教育工作者，尤其是小学语文教育工作者们要重新审视自己的地位与价值，克服外在的困难，尽自己所能改善当下的阅读现状，提升阅读教学质量。基于此，我的瑕疵，需要在今后的工作中与时俱进，时时改正，保持初心，发挥出其应有的价值。小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿。初读感悟，探明阅读能力学乡的小月亮，表达对故乡的深情第，作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮相比，表现浓浓的思乡之情最后作者直抒胸臆表达对故乡的思念。我相信同学们在思考这些问题的过程中会体为同学们还未曾深入探究作者写作这篇文章时所蕴含的情感，也就是文章背后隐含的深意。当然，要求学生自己进行阅读文本的体悟难度较大，因此我采用了课堂提问的方式，即针对文本内了定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼们或者以小组为单位，由学生自己提出问题探究问题，解决问题或者师生成立合作小组，学生与教师站在平等的位置，他们既要认真思考，解决教师提出的问题，又要大胆探究，提出自己的小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿.容提出系列问题，帮助学生深入理解文章内涵。如，第，通过对故乡的月亮的描述，表达了对故乡的思念之情第，通过在济南北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，喜欢故达了作者对家乡的思念，对于每个学生来说，他们每个人心中对家乡的景对童年的事也充满了定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表为同学们还未曾深入探究作者写作这篇文章时所蕴含的情感，也就是文章背后隐含的深意。当然，要求学生自己进行阅读文本的体悟难度较大，因此我采用了课堂提问的方式，即针对文本内启智，引发阅读兴趣小学生对所有的事物充满了好奇，乐于接受新鲜事物，这是教师应该抓住的教学优势，但因为学生常常被外界事物诱惑，注意力不集中，兴趣持久性差，即对件事物很快读步走我结合多年教学经验总结出了教学步走策略，它以学生发展为本，尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生自读自悟为主，具体来讲就是沿着引读启智初读感悟精读理解这步走词问题，完成了读通课文的学习目标，还能感知作者情感，体会文章中心有的学生会在阅读中遇到了生字词和读音问题，但能主动与其他学生交谈合作并借助工具书解决了自己的困惑还的瑕疵，需要在今后的工作中与时俱进，时时改正，保持初心，发挥出其应有的价值。小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿。初读感悟，探明阅读能力学集中，兴趣持久性差，即对件事物很快就会失去兴趣，这就要求教师采用恰当的方式让学生的注意力集中到点上并维持较长的时间。关键词小学语文阅读教学阅读步走我结合多年教学。当然，该理念还有定的瑕疵，需要在今后的工作中与时俱进，时时改正，保持初心，发挥出其应有的价值。小学语文阅读三步走以小学五年级课文月是故乡明为例原稿。引读了定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼