距离感，从而更加释放自己，畅所欲言，课堂沉闷的气氛才会有所缓解。找到了原因，那么我们应该怎样入手去解决这个难题，怎么才能让学生投入课堂，积极发言呢下面谈谈我的些想法。引导充分预怕答错。这是学生反馈最多的原因之。很多学生不回答问题，就是怕答错问题会被老师批评，会遭到其他同学的嘲笑。孩子越大，他们特别看重同龄人的评价，课堂就会越沉寂。建立平等融洽的师生关系。不管是在，举手发言的同学寥寥无几，甚则是鸦雀无声，这种现象，成了身边众多同仁遇到的个老大难问题。为了突破这瓶颈，我通过和大量的学生家长交流，认真分析了原因，也尝试了不同的教学策略，总算有了些眉目。小学语文课堂上的“破冰式”原稿.重思维能力的培养。培养学生自己提问的习惯，对促进学生思维，发展学生的创造能力是十分重要的，而且培养学生提问也是改变学生被动学习，培养主动学习的好途径。我们还要重视培养学生的联想思维和发散性守儿童数量较多，不少孩子性格趋于内向，在日常生活中就不善表现，不爱交流，所以在课堂上更不爱发言。关键词语文课堂发言教学策略思维气氛在社会飞速发展的今天，小学教学改革进入了新的阶段，对学生与些问题，后进生时思考不出，我们要耐心启发，多给学生思考的时间，同时联系学生已有的知识，运用些引导性语言，指引他们的思考方向，帮助他们逐步过渡到最后要回答的问题上，从而增强后进生发言的信心。指出应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而，在多年的教学生涯中，课堂冰封的现象却比比皆是，堂课上，举手发言的同学寥寥无几，甚则是鸦雀无声，这种现象，成积极性才能调动起来。经过调查分析，我认为学生发言不积极的原因主要有以下几种怕答错。这是学生反馈最多的原因之。很多学生不回答问题，就是怕答错问题会被老师批评，会遭到其他同学的嘲笑。孩子越大，身边众多同仁遇到的个老大难问题。为了突破这瓶颈，我通过和大量的学生家长交流，认真分析了原因，也尝试了不同的教学策略，总算有了些眉目。小学语文课堂上的“破冰式”原稿。性格内向。由于我地留建立平等融洽的师生关系。不管是在课上还是课下，教师应当重视发挥非智力因素的作用，以教师人格和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上你所任教的学科。我们要关爱他们，多了解他们的思想动态，拉近与他决定着孩子接受知识的状态。学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量就会提高。培养好学生积极发言的习惯，才能让我们的课堂真正迎来百花齐放的春天，顺利破冰！参考文献义务教育语文课程标准年版教育部课堂的氛围，学生有自己的思考，有了新的认识，就有了表达的冲动。充分利用切手段，使课堂气氛活跃，教会学生发问。学生发言的积极与否，说到底反映了学生的课堂投入程度问题关注程度思维的活跃程度和沟通交流的语言能力提出了新的要求。语文课程标准更是明确指出应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而，在多年的教学生涯中，课堂冰封的现象却比比皆是，堂课身边众多同仁遇到的个老大难问题。为了突破这瓶颈，我通过和大量的学生家长交流，认真分析了原因，也尝试了不同的教学策略，总算有了些眉目。小学语文课堂上的“破冰式”原稿。性格内向。由于我地留重思维能力的培养。培养学生自己提问的习惯，对促进学生思维，发展学生的创造能力是十分重要的，而且培养学生提问也是改变学生被动学习，培养主动学习的好途径。我们还要重视培养学生的联想思维和发散性我们在课堂上的提问既要做到简洁高效，也要考虑到范围适当，要领准确。问题范围太大太宽泛，或要领模糊，他们往往感到难度大无从回答，我们可分成若干个小问题，先回答小问题，再集合起来回答大问题。有小学语文课堂上的“破冰式”原稿.年月颁发范淑萍小学生良好性格养成之我见现代交际，。找到了原因，那么我们应该怎样入手去解决这个难题，怎么才能让学生投入课堂，积极发言呢下面谈谈我的些想法。小学语文课堂上的“破冰式”原稿重思维能力的培养。培养学生自己提问的习惯，对促进学生思维，发展学生的创造能力是十分重要的，而且培养学生提问也是改变学生被动学习，培养主动学习的好途径。我们还要重视培养学生的联想思维和发散性从各个方面去叩开学生的心扉，促进思维的灵活性，使他们拥有欲望去思考，拥有能力去表达，才能收到积极的效果，我们的课堂才会火花溅。总之，课堂是学生学习的主阵地，孩子的认真思考大胆回答问题的积极课文预习，对课文内容比较熟悉，才有学习的信心，学生在讨论问题时才敢于举手乐于发言。有效设疑，关注全体。首先，由于个班级中的学生层次有高有低，差生答难题，肯定答不出，自然不会作声成绩好的学就的满足程度。老师们应该采取多种形式，想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣，以达到提高学习效率的目的。比如利用充满童趣的语言，利用丰富的多媒体信息技术手段，声画体，调动学生兴趣，身边众多同仁遇到的个老大难问题。为了突破这瓶颈，我通过和大量的学生家长交流，认真分析了原因，也尝试了不同的教学策略，总算有了些眉目。小学语文课堂上的“破冰式”原稿。性格内向。由于我地留思维。思维方法往往是创造性思维的先导，思维的发散性即围绕问题进行多角度的研读，思考和探索，以期获得多种解答，最终获得新的理解。日常课堂的思维训练，在培养学生创造力的同时，也潜移默化地影响些问题，后进生时思考不出，我们要耐心启发，多给学生思考的时间，同时联系学生已有的知识，运用些引导性语言，指引他们的思考方向，帮助他们逐步过渡到最后要回答的问题上，从而增强后进生发言的信心。他们的距离，这样他们在课堂上才不会对老师有种距离感，从而更加释放自己，畅所欲言，课堂沉闷的气氛才会有所缓解。要使学生积极发言，我们得首先了解学生不发言的思想障碍，只有消除了这些障碍，学生的回答简单的题目，又会觉得乏味。所以提问要因人而异，根据学生的层次，分别要求回答不同的问题，哪怕是同道题目，对于不同的学生也要有不同的要求，使每位同学都处于种跳起来摘苹果的积极状态中。其次，小学语文课堂上的“破冰式”原稿.重思维能力的培养。培养学生自己提问的习惯，对促进学生思维，发展学生的创造能力是十分重要的，而且培养学生提问也是改变学生被动学习，培养主动学习的好途径。我们还要重视培养学生的联想思维和发散性，垫定知识基础。在课堂上，我们不能苛求无源之水，无本之木，学生对教学内容不熟悉，课堂发言也就无从谈起。定要避免学生在没有任何心理准备的前提下进行课堂教学，教师必须充分引导学生有针对性地进行些问题，后进生时思考不出，我们要耐心启发，多给学生思考的时间，同时联系学生已有的知识，运用些引导性语言，指引他们的思考方向，帮助他们逐步过渡到最后要回答的问题上，从而增强后进生发言的信心。课上还是课下，教师应当重视发挥非智力因素的作用，以教师人格和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上你所任教的学科。我们要关爱他们，多了解他们的思想动态，拉近与他们的距离，这样他们在课堂上才不会小学语文课堂上的“破冰式”原稿。要使学生积极发言，我们得首先了解学生不发言的思想障碍，只有消除了这些障碍，学生的积极性才能调动起来。经过调查分析，我认为学生发言不积极的原因主要有以下几人沟通交流的语言能力提出了新的要求。语文课程标准更是明确指出应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而，在多年的教学生涯中，课堂冰封的现象却比比皆是，堂课身边众多同仁遇到的个老大难问题。为了突破这瓶颈，我通过和大量的学生家长交流，认真分析了原因，也尝试了不同的教学策略，总算有了些眉目。小学语文课堂上的“破冰式”原稿。性格内向。由于我地留们特别看重同龄人的评价，课堂就会越沉寂。关键词语文课堂发言教学策略思维气氛在社会飞速发展的今天，小学教学改革进入了新的阶段，对学生与人沟通交流的语言能力提出了新的要求。语文课程标准更是明确怕答错。这是学生反馈最多的原因之。很多学生不回答问题，就是怕答错问题会被老师批评，会遭到其他同学的嘲笑。孩子越大，他们特别看重同龄人的评价，课堂就会越沉寂。建立平等融洽的师生关系。不管是在他们的距离，这样他们在课堂上才不会对老师有种距离感，从而更加释放自己，畅所欲言，课堂沉闷的气氛才会有所缓解。要使学生积极发言，我们得首先了解学生不发言的思想障碍，只有消除了这些障碍，学生的