对其效果进行了大量的研较高的可行性。参考文献白丽茹，基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验，解放军外国语学院学报李旭慢。由于同伴反馈法可以解决大班上课教师批改任务繁重的问题，因此它与我国高中英语教学的实际情况完全契合，应用于课堂教学具有极大的可操作性。结语作为种写作教学策略，同伴反馈可以为外语学习者提供协商意义和发展外语能力的机会鼓相关研究表明，我国英语学习者的书面产出能力较弱战丽莉，其主要原因存在于两个方面是学习者群体大，普遍大班上课，因此教师难以承受写作批改的沉重负担教师中心的传统理念仍在主导地位，即使在写作教学中有批改反馈，也只是采用教师反同伴反馈教学策略应用于高中英语写作教学的可行性探究原稿.馈教学策略，并在课堂上对其效果进行了大量的研究，同伴反馈作为英语写作的种新的教学策略被广泛采用。关键词同伴反馈教学策略高中英语写作可行性引言写作是用语言表达想法的书面交流形式，在种主要外语能力听说读写译中，写作占据和写作能力及认知能力的培养都有积极的影响，而且适用于不同水平的语学习者。因此，对于我国高中生来说，同伴反馈写作教学策略具有较强的适用性。操作层面的可行性据教育部统计，全国各类学校平均班额为至人，与西方国家相比，中国英语教修改，不探究修改的原因，因此写作能力提高缓慢。反馈是写作教学过程中的个重要环节，它有助于学生对自己写作错误的修改，从而提高学生的写作能力。反馈有种常见的类型教师反馈同伴反馈与自我反馈，国内外学者在写作教学中越来越重视同伴教育的主要变化之，这理念对外语教学至今仍有着重要的影响。将同伴反馈方法应用于高中英语写作教学不仅是教学法的改变，也是对当今高中英语教学理念的更新。认知层面的可行性通过同伴间相互评价的写作教学方法，学生可以理解和熟练掌握作动思考，只是按照教师反馈的评价进行修改，不探究修改的原因，因此写作能力提高缓慢。我国外语界也早已关注学生中心理念，提倡合作式学习，如在教学大纲教材编写领域已体现出这理念的贯彻和落实，但在高中英语课堂，这理念尚未发挥其指导文评价的标准和要求，有助于培养学生批判性思维能力，激发学生写作兴趣，降低写作焦虑感，增进学生之间的相互理解和信任，使学习成为轻松的过程白丽茹，吴锦，张在新，。认为，和教师反馈相比，同伴反馈对于学习者写作质量的改反馈是写作教学过程中的个重要环节，它有助于学生对自己写作错误的修改，从而提高学生的写作能力。反馈有种常见的类型教师反馈同伴反馈与自我反馈，国内外学者在写作教学中越来越重视同伴反馈教学策略，并在课堂上对其效果进行了大量的研语能力听说读写译中，写作占据了非常重要的地位。无论是升学就业还是日常交流终身学习，提高写作能力都已成为英语教学的重要目标。然而，在高中英语教学中，学生的英语写作能力偏弱任永东，张健，。高中生在英语写作中存在着许多问题如汉态语态错误字数不够标点符号错误等等薛靖，。因此，在高中英语写作教学活动中，教师应采取较为有效的教学策略，以改变高中生写作能力薄弱的现状。同伴反馈教学策略应用于高中英语写作教学的可行性探究原稿。教学模式相对落后在传统的师所面对的学生数量多，教师在批改时的任务负担重，因此常常不能做到对每个学习者进行认真与细致地评改，倾向于只给学生指出语言层面的问题而忽略意义层面的问题或者教师在批改时的评语过于简练，使得学生难以理解，甚至出现理解的错误文评价的标准和要求，有助于培养学生批判性思维能力，激发学生写作兴趣，降低写作焦虑感，增进学生之间的相互理解和信任，使学习成为轻松的过程白丽茹，吴锦，张在新，。认为，和教师反馈相比，同伴反馈对于学习者写作质量的改馈教学策略，并在课堂上对其效果进行了大量的研究，同伴反馈作为英语写作的种新的教学策略被广泛采用。关键词同伴反馈教学策略高中英语写作可行性引言写作是用语言表达想法的书面交流形式，在种主要外语能力听说读写译中，写作占据生自主性的充分发挥。过分注重终结性评价在高中英语课堂，长期的应试教学模式使学习者形成了被动的学习习惯，缺乏学习的自主性，课堂上依赖教师，被动地参与写作过程。在修改自身写作的过程中，也缺乏主动思考，只是按照教师反馈的评价进同伴反馈教学策略应用于高中英语写作教学的可行性探究原稿.式思维语法错误单词拼写错误时态语态错误字数不够标点符号错误等等薛靖，。因此，在高中英语写作教学活动中，教师应采取较为有效的教学策略，以改变高中生写作能力薄弱的现状。同伴反馈教学策略应用于高中英语写作教学的可行性探究原稿馈教学策略，并在课堂上对其效果进行了大量的研究，同伴反馈作为英语写作的种新的教学策略被广泛采用。关键词同伴反馈教学策略高中英语写作可行性引言写作是用语言表达想法的书面交流形式，在种主要外语能力听说读写译中，写作占据英语写作教学，写作的过程遭到了忽视，教师通常要求学生只写稿，教师作为学生写作唯的评阅者，只给出次反馈评价，导致教学效果甚微。关键词同伴反馈教学策略高中英语写作可行性引言写作是用语言表达想法的书面交流形式，在种主要外段的可行性，外语教学与研究薛靖，高中英语写作教学浅见，西南大学学报社会科学版作者简介王晓晨，男，汉族，籍贯吉林白山人，沈阳师范大学，大学外语教学部，级在读研究生，硕士学位，专业课程与教学论，研究方向英语。我国外语界也早已高中英语课堂上，教师处于主导地位，注重机械的输入和输出，学生的交际能力得不到足够的训练崔莹，盖笑松，张绍杰，。我国的高中英语教学中，教师多采用这种传统的基于行为主义的结果写作教学法，即注重模仿背诵范文，在这种教学法指导下文评价的标准和要求，有助于培养学生批判性思维能力，激发学生写作兴趣，降低写作焦虑感，增进学生之间的相互理解和信任，使学习成为轻松的过程白丽茹，吴锦，张在新，。认为，和教师反馈相比，同伴反馈对于学习者写作质量的改了非常重要的地位。无论是升学就业还是日常交流终身学习，提高写作能力都已成为英语教学的重要目标。然而，在高中英语教学中，学生的英语写作能力偏弱任永东，张健，。高中生在英语写作中存在着许多问题如汉语式思维语法错误单词拼写错误修改，不探究修改的原因，因此写作能力提高缓慢。反馈是写作教学过程中的个重要环节，它有助于学生对自己写作错误的修改，从而提高学生的写作能力。反馈有种常见的类型教师反馈同伴反馈与自我反馈，国内外学者在写作教学中越来越重视同伴研究，同伴反馈作为英语写作的种新的教学策略被广泛采用。过分注重终结性评价在高中英语课堂，长期的应试教学模式使学习者形成了被动的学习习惯，缺乏学习的自主性，课堂上依赖教师，被动地参与写作过程。在修改自身写作的过程中，也缺乏注学生中心理念，提倡合作式学习，如在教学大纲教材编写领域已体现出这理念的贯彻和落实，但在高中英语课堂，这理念尚未发挥其指导作用，传统的写作教学方式仍然占据主导地位，因教学理念的滞后压制了高中生对英语写作的兴趣，也阻碍了学同伴反馈教学策略应用于高中英语写作教学的可行性探究原稿.馈教学策略，并在课堂上对其效果进行了大量的研究，同伴反馈作为英语写作的种新的教学策略被广泛采用。关键词同伴反馈教学策略高中英语写作可行性引言写作是用语言表达想法的书面交流形式，在种主要外语能力听说读写译中，写作占据魏新峰，同伴反馈在语写作中的作用研究回顾与启示，中国海洋大学学报刘永厚，英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究，外语界任永东张健，论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用，课程与教学吴锦张在新，英语写作教学新探论写前阶修改，不探究修改的原因，因此写作能力提高缓慢。反馈是写作教学过程中的个重要环节，它有助于学生对自己写作错误的修改，从而提高学生的写作能力。反馈有种常见的类型教师反馈同伴反馈与自我反馈，国内外学者在写作教学中越来越重视同伴合作学习，创造社会互动环境减少学生对教师的依赖，培养学生的自主学习习惯，提高学生独立解决问题的能力。无论是从理念层面认知层面还是操作层面，同伴反馈教学策略都与我国高中英语教学现状相契合，将其应用于我国高中英语教学中具有的方式。是长期的应试教学模式使学习者形成了被动的学习习惯，缺乏学习的自主性，课堂上依赖教师，被动地参与写作过程在修改自身写作的过程中，也缺乏主动思考，只是按照教师反馈的评价进行修改，不探究修改的原因，因此写作能力提高缓师所面对的学生数量多，教师在批改时的任务负担重，因此常常不能做到对每个学习者进行认真与细致地评改，倾向于只给学生指出语言层面的问题而忽略意义层面的问题或者教师在批改时的评语过于简练，使得学生难以理解，甚至出现理解的错误文评价的标准和要求，有助于培养学生批判性思维能力，激发学生写作兴趣，降低写作焦虑感，增进学生之间的相互理解和信任，使学习成为轻松的过程白丽茹，吴锦，张在新，。认为，和教师反馈相比，同伴反馈对于学习者写作质量的改作用，传统的写作教学方式仍然占据主导地位，因教学理念的滞后压制了高中生对英语写作的兴趣，也阻碍了学生自主性的充分发挥。同伴反馈教学策略应用于高中英语写作教学的可行性探究原稿。以学生为中心的理念的出现是世纪后半叶世界外慢。由于同伴反馈法可以解决大班上课教师批改任务繁重的问题，因此它与我国高中英语教学的实际情况完全契合，应用于课堂教学具有极大的可操作性。结语作为种写作教学策略，同伴反馈可以为外语学习者提供协商意义和发展外语能力的机会鼓研究，同伴反馈作为英语写作的种新的教学策略被广泛采用。过分注重终结性评价在高中英语课堂，长期的应试教学模式使学习者形成了被动的学习习惯，缺乏学习的自主性，课堂上依赖教师，被动地参与写作过程。在修改自身写作的过程中，也缺乏