所学知识的析整理，找到前后知识的内在关联，纳入已有的知识结构中，以构建相对完整的英语知识体系。学生还能通过思维导图对自己的英语学习课前预习进行过程性评价。对比个人的思维导图和课堂上教师的教学内容，学生能够清楚地了解到自专业课程的自主学习中，帮助英语学生构建并完善自身的英语学习知识体系，并提升他们的自主学习能力，本文针对思维导图在英语自主学习中的能力的培养进行研究，有利于学生的学习能力的提高。思维导图对英语自主学习能力培养的英语专业水平的提升有着很重要的意义，因此学生要合理利用思维导图进行自己对于英语自主学习能力的培养，促进自己的英语学习水平的提高。摘要随着社会的不断发展，职场对于英语能力的要求越来愈高，日益剧增的求职压力要求英基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿.把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接，有利于英语学习者归纳加工管理信息，帮助进行高级思维和有效记忆。学生在构建思维导图的过程中，必须摆脱对教师的依赖，自主完成知识整合，找到新旧知识之间的关联点，通过树状图形呈培养研究原稿。总结英语学习者的自主学习能力培养是学习获取英语专业知识的重要手段。运用思维导图引导学生开展英语知识类课程的自主学习，旨在调动学生自主学习的积极性，帮助他们掌握如何逐步构建自身英语知识体系的方图是英国心理学家教育学家东尼博赞在脑科学研究成果基础上于世纪年代提出的重要理论，被评价为它是种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图运用图文把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图式表现出来，学习能力，坚持终身学习，才能满足社会不断发展变化的岗位需求。因此，自主学习能力培养是英语人才培养的重要目标之。思维导图作为种有效的教学辅助工具，可以应用到英语知识专业课程的自主学习中，帮助英语学生构建并完善自的教学内容，学生能够清楚地了解到自主预习中哪些内容和教学重难点没有掌握到，或者理解不够深入，从而对自主学习效果做出适时的诊断，学会反思评价自主学习过程，不断深化对学习目标的理解，改善自主学习效果，这样利用思维身的英语学习知识体系，并提升他们的自主学习能力，本文针对思维导图在英语自主学习中的能力的培养进行研究，有利于学生的学习能力的提高基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿基于思维导图的英语自主学习能力的思维导图对英语自主学习能力培养的辅助应用思维导图是英语学习者依靠认知图式持续扩充与修正知识体系的方法，学习者定要将新知识同旧知识进行有机联系，才能让思维导图方法的作用真正发挥出来。所以，总结巩固课堂所学知识的自主学习，旨在调动学生自主学习的积极性，帮助他们掌握如何逐步构建自身英语知识体系的方法。这种以学生为中心，教师为指导的模式可操作性强，有效地促进了师生互动，利于教师及时清除学生自主学习中的障碍，加深学生对英语基础上于世纪年代提出的重要理论，被评价为它是种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图运用图文把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图式表现出来，把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接，有利于英语学法。这种以学生为中心，教师为指导的模式可操作性强，有效地促进了师生互动，利于教师及时清除学生自主学习中的障碍，加深学生对英语知识与技能的理解和掌握，在增强课程教学效果方面作用明显，对于学生自主学习能力的提高和身的英语学习知识体系，并提升他们的自主学习能力，本文针对思维导图在英语自主学习中的能力的培养进行研究，有利于学生的学习能力的提高基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿基于思维导图的英语自主学习能力的把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接，有利于英语学习者归纳加工管理信息，帮助进行高级思维和有效记忆。学生在构建思维导图的过程中，必须摆脱对教师的依赖，自主完成知识整合，找到新旧知识之间的关联点，通过树状图形呈能的理解和掌握，在增强课程教学效果方面作用明显，对于学生自主学习能力的提高和英语专业水平的提升有着很重要的意义，因此学生要合理利用思维导图进行自己对于英语自主学习能力的培养，促进自己的英语学习水平的提高。思维基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿.知识与技能的理解和掌握，在增强课程教学效果方面作用明显，对于学生自主学习能力的提高和英语专业水平的提升有着很重要的意义，因此学生要合理利用思维导图进行自己对于英语自主学习能力的培养，促进自己的英语学习水平的提把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接，有利于英语学习者归纳加工管理信息，帮助进行高级思维和有效记忆。学生在构建思维导图的过程中，必须摆脱对教师的依赖，自主完成知识整合，找到新旧知识之间的关联点，通过树状图形呈识的内化。思维导图的采用，有利于激发学生的主动性与积极性，无疑为提高学生的自主学习能力创造了有利条件。总结英语学习者的自主学习能力培养是学习获取英语专业知识的重要手段。运用思维导图引导学生开展英语知识类课程的养的辅助应用，从而来提高盈余学习者的学习能力基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿。总结英语学习者的自主学习能力培养是学习获取英语专业知识的重要手段。运用思维导图引导学生开展英语知识类课程的自主学习习者归纳加工管理信息，帮助进行高级思维和有效记忆。学生在构建思维导图的过程中，必须摆脱对教师的依赖，自主完成知识整合，找到新旧知识之间的关联点，通过树状图形呈现关键概念或认知图式，搭建知识的整体框架，促进新知身的英语学习知识体系，并提升他们的自主学习能力，本文针对思维导图在英语自主学习中的能力的培养进行研究，有利于学生的学习能力的提高基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿基于思维导图的英语自主学习能力的现关键概念或认知图式，搭建知识的整体框架，促进新知识的内化。思维导图的采用，有利于激发学生的主动性与积极性，无疑为提高学生的自主学习能力创造了有利条件。思维导图是英国心理学家教育学家东尼博赞在脑科学研究成果图是英国心理学家教育学家东尼博赞在脑科学研究成果基础上于世纪年代提出的重要理论，被评价为它是种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图运用图文把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图式表现出来，的同时，学生应及时将零散的新知识分析整理，找到前后知识的内在关联，纳入已有的知识结构中，以构建相对完整的英语知识体系。学生还能通过思维导图对自己的英语学习课前预习进行过程性评价。对比个人的思维导图和课堂上教师，旨在调动学生自主学习的积极性，帮助他们掌握如何逐步构建自身英语知识体系的方法。这种以学生为中心，教师为指导的模式可操作性强，有效地促进了师生互动，利于教师及时清除学生自主学习中的障碍，加深学生对英语知识与技基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿.把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接，有利于英语学习者归纳加工管理信息，帮助进行高级思维和有效记忆。学生在构建思维导图的过程中，必须摆脱对教师的依赖，自主完成知识整合，找到新旧知识之间的关联点，通过树状图形呈主预习中哪些内容和教学重难点没有掌握到，或者理解不够深入，从而对自主学习效果做出适时的诊断，学会反思评价自主学习过程，不断深化对学习目标的理解，改善自主学习效果，这样利用思维导图䣌学习模式来进行自主学习能力培图是英国心理学家教育学家东尼博赞在脑科学研究成果基础上于世纪年代提出的重要理论，被评价为它是种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图运用图文把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图式表现出来，辅助应用思维导图是英语学习者依靠认知图式持续扩充与修正知识体系的方法，学习者定要将新知识同旧知识进行有机联系，才能让思维导图方法的作用真正发挥出来。所以，总结巩固课堂所学知识的同时，学生应及时将零散的新知识分专业学生既要具备扎实的专业知识，更需良好的自主学习能力，坚持终身学习，才能满足社会不断发展变化的岗位需求。因此，自主学习能力培养是英语人才培养的重要目标之。思维导图作为种有效的教学辅助工具，可以应用到英语知识法。这种以学生为中心，教师为指导的模式可操作性强，有效地促进了师生互动，利于教师及时清除学生自主学习中的障碍，加深学生对英语知识与技能的理解和掌握，在增强课程教学效果方面作用明显，对于学生自主学习能力的提高和身的英语学习知识体系，并提升他们的自主学习能力，本文针对思维导图在英语自主学习中的能力的培养进行研究，有利于学生的学习能力的提高基于思维导图的英语自主学习能力的培养研究原稿基于思维导图的英语自主学习能力的导图䣌学习模式来进行自主学习能力培养的辅助应用，从而来提高盈余学习者的学习能力。摘要随着社会的不断发展，职场对于英语能力的要求越来愈高，日益剧增的求职压力要求英语专业学生既要具备扎实的专业知识，更需良好的自主专业课程的自主学习中，帮助英语学生构建并完善自身的英语学习知识体系，并提升他们的自主学习能力，本文针对思维导图在英语自主学习中的能力的培养进行研究，有利于学生的学习能力的提高。思维导图对英语自主学习能力培养的的同时，学生应及时将零散的新知识分析整理，找到前后知识的内在关联，纳入已有的知识结构中，以构建相对完整的英语知识体系。学生还能通过思维导图对自己的英语学习课前预习进行过程性评价。对比个人的思维导图和课堂上教师