领略弘法师的风采。怀着敬仰的情感回顾了弘法师李叔同才华横溢的生之后，她带头唱起了悠远的送别，我们也跟着齐声唱起。我深深地领略到送别重凄凉的美丽和惜别的无奈。我看到老师的眼中透出无限的忧郁，她的身体略微摇曳着，完全沉浸在诗词和乐曲中美融入在语文老师和她的语文课上。语文老师之美陈福增语文老师之美，在于她优雅的谈吐，举手投足之间尽显中华古典之美。她领着我们徜徉在知识的海洋中。记得那堂语文课，她为了让我们领略桥的美，带领我们排队来到了学校近处的几座拱桥上。她站在桥上，用手指点着桥身，然后用简练的话语讲述着桥的历史，桥的结构指导我们具体观察感悟的方法。声音很清晰，既不重也不轻，声声入我们的耳和心。阳光明媚，缕光线透过她的眼镜，镜片在闪烁的同时折射和谐的光。美，来自于那刻美，就在于她的那堂站在桥上的语文课。数学老师之美张金峰数学老师之美，在她敏捷的思维，在她熟练的计算公式转化中她带领我们起进入了个如魔方般神秘的数学世界，尤其是领略几何的图形美。圆，数学中美的化身。然而此时此刻却给我们数学老师出了个大大的难题，画圆般是要用圆规的，但她却不小心将圆规折了骨。她皱了皱双眉，竟扔圆规，以手臂为规脚，以肩关节为圆心，画了个大大的圆。如此完美，丝毫看不出是手工作品，全班同学目瞪口呆，许久才发出赞叹之声。美，体现在数学老师驾轻就熟的的图形感觉上。数学老师之美汪轶数学老师之美，在于她课堂上灿烂的笑容。当她利用个个复杂的公式，代入复杂的题目，经过系列转化与推导，得出个准确的结果，她便会展现个灿烂的笑容。那时她的眉毛弯弯的，嘴角翘翘的，很是好看。漂亮吧，鼓掌,爽朗的声音也随即响起，给人紧张的神经下子得到了放松。就这样，她带领我们起快乐的进入了个如魔方般神秘的数学世界我们曾同与古人推导了历史悠久的勾股定理，同与祖冲之把圆周率的近似值推到了小数点后七位，同与迪卡尔遨游在直角坐标系的世界中美渗透在数学老师和她的数学课上。科学老师之美邱波科学老师之美，在于她渊博的知识，大到宇宙天体，小到分子原子，她都知之甚详。她的美，更在于她童真般的探究性格。还依稀地记得初的的那天早晨，大家都早早地来到学校，因为老师要带领我们去捉蜗牛。田野里，群小身影在大身影的带领下，弯着腰，在田间寻寻觅觅，偶尔捉到只，老师竟会发出孩童般天真的呼叫我也捉到了只。她率真的大叫，立即感染了周围。顿时田野里片乐盈盈。美表现科学老师和她的科学课上。科学老师之美邱锡尔科学老师之美，在于她渊博的知识，温和的内心，娴熟的实验技巧。印象中，同学们都喜欢上科学老师的化学课。每当科学课代表提来那些化学仪器时，都会引起我们的十万分热情，而那些玻璃仪器，各色化学药品，在科学老师的不慌不忙地操作中仿佛都有了灵气，那么吸引人的眼光。那时，科学老师就温和地站在这些溶液前，气定神闲，多么美,又多么像那些五彩斑斓的溶液，充满着神奇的魅力，让我们去发掘，汲取知识。美，萦绕在科学老师与她的课上。巧譬善喻使锦上添花上文改宽泛的记叙为细节的描写之后，我问学生怎样做还可以这篇修改后的文章再上个档次学生纷纷提到使用些写作手法，提到最多的是运用修辞。古话说请欲伸，辞欲巧。作文中若能造出几个漂亮的比喻排比和夸张句，用修辞来装扮文章，文章也许就有了神奇的光亮。巧譬善喻不留痕，此文在上述修改的基础上，若全篇用比喻贯穿，那定能收到落笔引人的效果第二次的修改使文章在第次修改的基础上又升格个层次。于是学生尝试采用各种合适的喻体来展示人物的形象，有用字典的，有用溶液的丰富多彩。其中有学生对三个小标题进行了这样的修改。语文老师破折号数学老师惊叹号科学老师省略号，根据老师不同的性格特点，用标点作喻进行含蓄的阐述，使文章匠心独运优美动人。这样同篇习作，在堂作文讲评课上沿条纵深的线进行多层次的修改，从而次又次地提升学生的作文能力，收到多次作文训练的效果。这种篇习作多层次修改的方法在临近中考的时候被我们广泛的采用，它最大的优势是可以减少学生的作文次数却不会削弱训练的成绩。根据语文课程标准关于初中写作教学总目标的要求能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。我们这样点面结合，纵横连线成网地进行作文指导训练，努力打造枝枝生花的妙笔。参考资料语文报中考版人都像墨子那样，为和平而不懈奋斗，那么生活就会安定，世界就会和平。请联系全文，结合自己的感悟，用下列句式写句。如果，那么战争就会消失，世界就会和平。八拓展练习今有人，入人园圃，窃其桃李，众闻则诽非议之，上为政者得则罚之。此何也以亏人自利也。至攘偷窃，人豕犬鸡豚者，其不义甚入人园圃窃桃李。是何故也以亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。墨子非攻用现代汉语翻译文章内容。得出了哪两个结论孟子二章教学目标知识与能力读准字音和节奏辨析疑难字句，积累文言词汇理解文章内容，品味文章语言的音乐美。过程与方法反复诵读自主学习，归纳文言词汇。情感态度与价值通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考，启迪学生明白人才是在艰难的环境中磨炼出来的道理。教学过程导语激趣，走近孟子请同学们细读材料，并猜猜他是谁材料关于他，有个美丽的故事，他的母亲为了让他顺利成才，千方百计寻觅好环境，竟三次搬迁。材料二他生活在战国时代，面对统治者是疱有肥肉，厩有肥马，人民是仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子的现象。他提出了民贵君轻的主张。材料三他是继孔子之后儒家学派的又位大师，被推尊为亚圣，提倡仁政的治国之道。材料四他的许多精辟言论为人们所传诵，如二者不可得兼，舍生而取义者也以五十步笑百步缘术求鱼等等。二初读课文，疏通句意请学生自渎课文得道者多助，失道者寡助，借助注解和工具书理解文意。老师适当点评本文语句整齐，富有节奏和气势，读时要注意节奏。例哉民不以封疆之界固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利，得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。学生质疑问难，进行生生对话师生对话。学生再有感情地自读齐读课文。教师范读生于忧患，死于安乐，请学生模仿老师的停顿方法自读课文遍，跟读录音遍，然后请几名学生选择认为自己读得最好的语句试读。疏通文意。生于忧患，死于安乐较难，可在学生自译的基础上，老师进行点拨，帮助学生理解记忆。老师点评与归纳发举被任用苦劳饿空乏动乱忍属使动用法，都可用使痛苦的结构来翻译入出在国内，在国外困于心衡于虑生于忧患，死于安乐，属状语后置的倒装，翻译时要注意语言顺序。请学生再有节奏地齐读遍，体会文章的音乐美。三研读课文，理解文意梳理得道者多助，失道者寡助的结构。提出论点用概括性很强的实例证明，再从理论上论证得出结论得道者多助，失道者寡助，阐明人和的实质。请学生在通读完生于忧患，死于安乐后，写出其思路，先小组内交流研究后，各小组推选代表发言。讨论后明确连用六个排比，阐明天将降大任于斯人也的结论从正反两面论证，说明经受磨炼的好处得出结论生于忧患，死于安乐。请学生根据板书的提示，尝试着背诵课文。四赏读课文，品味语言这两篇文章距今已有两千多年，却仍为人们所赞颂，同学们你又最欣赏它们的哪方面主要方面语言上句式整齐，近似对仗，运用大量排比，读起来不仅琅琅上口，而且气势磅礴，具有极强的说服力。结构上这两篇文章结构紧凑严密，浑然体。五拓展练习孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了逆境造就人才这个道理。请同学们联系实际，谈谈自己对这个观点的看法。学生先思考交流，后推举代表发言请学生找出两文中的通假字并解释。例畔叛背叛曾增增加衡横梗塞，指不顺拂弼辅佐鱼我所欲也教学目标理解孟子所阐述的义的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，强化朗读背诵，积累文言词语。学习方法采用诵读积累感悟的学习方法完成学习任务。在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。善于联系当代，联系个人生活实际，拓展探究，更好地借鉴古人的思想精华。课前准备要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。默读课文，基本断句准确。教师推荐网站，了解孟子。关于孟子孟子故居孟子简介学生根据教师推荐网站，或自行搜索，全面了解孟子，分组查找以下内容，并用简洁的语言概括介绍孟子简介孟子人生孟子思想孟子学说孟子故居孟子故事孟子名言出自孟子的成语。学习过程激趣导入生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的鱼我所欲也论述的就是这样个问题。检查学生预习情况，引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情趣。由二位同学讲则跟孟子有关的小故事。归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。孟子还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自孟子的。课文涉及的孟子的名言是哪句，蕴含的成语是什么鱼我所欲也舍生而取义者也舍生取义。二整体感知教师和学生起以不同的方式默读朗读课文。读准字音，读清句读，读出节奏。在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。在梳理过程中对重点字词如欲得兼莫由是与蹴万钟要特别关注。对文中出现的五个通假字进行归纳整理。找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇。教师以若干问题带动对课文的整体感知。孟子在文中提出的主要观点是什么文中哪句话可以概括全篇的大意请两三个学生说说这篇文章的大概意思。人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。④作者为证明观点，用了哪些论证方法试举例说明。三深入探究文章开头写鱼