物建立数学关系，未知量同样也要与反应物生成物建立数学关系，关系理清格式正确单位换算，解设答准确。六教学反思第六单元碳和碳的氧化物课题金刚石石墨和教学目标知识与技能了解金刚石石墨和的物理性质和主要用途。使学生初步掌握碳的化学性质稳定性可燃性还原性。知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质，能以发展的观点九年级化学上册教案年月日看待碳的单质。二情感态度与价值观进步培养学生的观察能力和思维能力三过程与方法通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。教学重点碳的化学性质即碳跟氧气碳跟些氧化物的反应教学难点些氧化物的反应教学过程引入新课种类有限的元素构成数不清的物质，你们知道哪种元素形成的物质种类最多吗这种元素是第六号元素碳，碳和碳的氧化物不仅同我们的日常生活有着紧密的联系，而且它们在国民经济中也占有相当重要的地位。为此本单元将学习碳和碳的氧化物。二新课教学教师金刚石有人造的和天然的，光彩夺目价值连城的钻石是由金刚石打磨而成的，用来切割的玻璃刀和钻头是由金刚石制成的。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗学生回答金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。教师对，同学们回答的很好，铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚都是由石墨制成的产品。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢学生回答深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。教师很好还有活性炭是黑色固体。它可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。教师学了那么多，大家有没有意见要发表呢学生为什么，金刚石石墨都是碳呢教师这个问题提的很好，科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，象木炭活性炭木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为碳。板书碳的单质学生既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大教师多媒体展示他们的微观结构，揭示差异原因。它们都是碳元素形成的，所以具有相同的化学性质。我们知道古代字画可以保存很长时间。那么，大家讨论以下，为什么字画能保存这么长时间呢学生保存妥善，墨迹稳定。教师不错，用来书画的墨是由碳元素组成的，常温下碳的化学性质稳定。板书二碳的化学性质常温下稳定九年级化学上册教案年月日教师碳并不是任何时候都这么稳定，出示图片寒冷的冬天用烧火来取暖。看来，随着温度的升高，碳的活泼性也增强。可燃性板书十点燃十点燃还原性板书碳氧化铜高温铜二氧化碳实验探究为了突破难点，学生在教师的引导下，探究碳还原氧化铜的实验装置。使学生初步了解选择实验装置需要考虑的因素，为下节课探究实验室制二氧化碳的装置打基础教师咱们看看做这个实验需要什么仪器吧。氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面什么反应条件，需要什么仪器想检验生成物需要什么学生回答。教师仪器设计出来了，起来做实验，请大家注意观察实验现象。学生观察，发现黑色粉末变红，石灰水变浑浊。教师在这个反应里，氧化铜的氧被碳夺取，这种反应是还原反应，碳具有还原性。化物还原，得到金属铁。碳还有其他的用途。知识延伸分子及其应用，拓宽学生的知识视野。三小结不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质。木炭和活性炭具有吸附性在常温下，碳的化学性质稳定，在高温下，碳能够与很多物质起反应四布置作业课本页作业课题二氧化碳制取的研究教学目标知识与技能了解实验室制取二氧化碳的反应原理。探究实验室中制取二氧化碳的装置。了解实验室中制取气体的思路和方法九年级化学上册教案年月日过程与方法能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设计实验方案。情感与价值观从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进步增强学习化学的自信心。教学重点探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳教学难点探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳教学方法实验探究及多媒体实验准备器材锥形瓶试管集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗药品石灰石碳酸钠稀盐酸稀硫酸课时二课时第课时教学过程情景导入在第二单元我们制取过氧气，今天再来探究制备二氧化碳，首先看以下几则信息。投影含碳酸根离子的化合物例碳酸钠石灰石等能与稀盐酸或稀硫酸反应生成二氧化碳。把燃着的木条放入二氧化碳中，木条，把燃着的木条伸入氮气中，木条。向澄清石灰水中吹气，现象，说明能让澄清石灰水变浑浊。在标况下，密度为，空气的密度为可溶于水，且与水反应。讲授新课实验室制取的原理活动探究九年级化学上册教案年月日步骤现象碳酸钠与稀盐酸反应迅速产生大量气泡碳酸钠与稀硫酸反应迅速产生大量气泡碳酸钙与稀盐酸反应产生气泡，速度适中碳酸钙与稀硫酸反应开始有气泡产生，反应逐渐停止结论石灰石与稀盐酸反应速度适中，石灰石与稀硫酸反应难于进行碳酸钠与酸反应瞬间结束，不便于收集。所以实验室制取二氧化碳选择石灰石与稀盐酸反应。化学方程式↑二实验室制取气体装置的选择板书投影实验室制气体的装置包括发生装置和收集装置两种固体和固体反应气体反应物的状态固体和液体反应发生液体和液体反应装置反应条件是否需要加热加催化剂气体排空气法密度比空气大的向上排气法收集密度比空气小的向下排气法装置排水法不易溶于水，不与水发生反应活动与探究二氧化碳制取实验及相关性质比较反应物的状态反应条件密度溶解度分析制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置各有什么不同。投影各种仪器供设计制取二氧化碳的装置时选择。设计制取二氧化碳的装置，并与同学讨论交流分析各自设计的装置的优缺点。活动各组修改各自的装置。九年级化学上册教案年月日总结略作业新学案教后智能点拨右图是实验室制备二氧化碳的装置图，该装置图的特点是打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应关闭弹簧夹后，盐酸反应产生的二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制取二氧化碳，可起到节约药品和取用方便的效果。下图装置中哪些可以起到与右图装置相同的效果填写编号同学设计了个有关二氧化碳的探究实验，以下是实验报告的部分，请填写实验目的和有关实验仪器名称。实验目的。仪器和试剂玻璃管二氧化碳气体肥皂水等。实验步骤现象和结论将标有或的两个空两桶放在实验台上，往量筒中充满二氧化碳气体。用玻璃管蘸取少量肥皂水，在两个量筒上方分别吹出个肥皂泡两个肥皂泡大小相仿，内含空气，使其缓缓落入两个量筒中，并观察现象。量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而量筒中的肥皂泡基本上不下沉，悬浮在中间，说明二氧化碳密度比空气大。分析这是道实验综合题，涉及实验的注意事项装置的选择和改进生成气体的探究等多个问题。结合实验室制取二氧化碳的药品的选择原则，装置的特点以及二氧化碳的化学性质等，再加上认真阅读题中说给条件作答。题中还考察了试验目的，仪器和试剂，实际上反映了中考改革的方向，就是让更多的学生要亲自动手做实验，不要背试验。九年级化学上册教案年月日答案。验证二氧化碳气体的密度比空气大或者比较二氧化碳气体和空气的密度大小量筒只。点评块状的石灰石或者大理石很难跟稀硫酸反应，因为生成硫酸钙微溶于水，微溶的硫酸钙覆盖在大理石或石灰石的表面，阻止了反应的进步发生，如果将石灰石或者大理石磨成粉末状再跟稀硫酸反应，则反应速率大大加快。二随堂反馈小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，决定制作个无壳鸡蛋送给妈妈。他应该从厨房中选择鸡蛋和下列物质中的味精白酒酱油食醋有人想在块大理石板上用化学腐蚀的方法刻上热爱祖国四个大字。请你提出种腐蚀的化学方法用化学方程式表示。请你完成以下操作步骤将熔化的蜡液涂在大理石板上，并刻出热爱祖国四个字，使大理石漏出，清理掉字周围的石蜡。三火眼金睛实验室制取和的共同点是气体发生装置相同都可以用向上排空气法收集反应时都需要加热都可以用排水法收集实验室制取二氧化需要用的组药品是大理石和稀盐硫酸石灰石和稀硫酸木炭和氧气碳酸钠和稀硫酸证明集气瓶中收满二氧化碳的正确方法是加入澄清石灰水加入紫色石蕊试液把燃着的木条放在集气瓶口把燃着的木条伸到集气瓶内实验室制取二氧化碳般有五个步骤检验装置气密性按要求装配好仪器向长颈漏斗中注入稀盐酸④收集气体向广口瓶中放入几小块大理石，其中正确的顺序是④④④④将珍珠加入稀盐酸中，有气泡产生，生成的气体使澄清石灰水变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的氯离子硫酸根离子碳酸根离子氢氧根离子九年级化学上册教案年月日课题二氧化碳和氧化碳教学目标知识与技能认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。懂得设计实验来验证物质性质的方法。学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。二过程与方法通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力九年级化学上册教案年月日三情感态度与价值观通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。教学重点二氧化碳与水的作用教学难点引导学生自主发现并探究是什么物质使紫色石蕊试液变红色教课时课时教学过程引入新课同学们在前面已经陆续的接触学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么今天我们在学习些新的性质二新课教学探究活动探究二氧化碳灭火及二氧化碳溶于水。学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质二氧化碳不支持燃烧，也不可燃，密度比空气大。二氧化碳能溶于水。探究活动二探究二氧化碳与水的反应。学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。探究活动三探究氧化碳的可燃性学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质发出蓝色火焰放